随着交互式电子白板的出现，让师生感受到与传统数学课堂的不同效果，让数学课堂效果更加生动、多彩，激发学生学习的兴趣，优化了数学课堂，开辟了新的有效教学模式。在小學数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板教学，以逼真、生动的画面来创造教学的情景，使抽象的数学内容变得形象化、清晰化，使数学知识由静态变为图文声像并茂的动态传播。
　　运用交互式电子白板教学能取得传统教学无法取得的一些效果，在实际教学中如何充分发挥电子白板对学生起主导学作用，激发学生学习兴趣，促进师生共同发展？
　　灵活应用交互式电子白板，创设情景，激发学生学习兴趣。交互式电子白板进入数学课堂，带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，可以刺激学生的多种感官，创设各种形象化、生活化教学情境，促进他们发挥学习主动性与积极性。
　　交互式电子白板可以赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了认知、情感带来的逻辑思维与形象思维协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。
　　灵活运用电子白板，优化教学方法，提高课堂效率。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识的本身是抽象和枯燥的。由于小学生年龄小，好动，如果课堂没有一些新奇、有趣的数学活动吸引他们，他们很难掌握数学知识，而且对于一些算法的算例很难辨析清楚。根据教材内容，可以将难理解的算理借助电子白板的直观演示，让学生能有效地掌握知识。例如在《拔萝卜》这一课中，在教学两位数加两位数（不进位）的不同算法时，通过让学生小组讨论多种算法，学生用已有学习经验能够总结出多种算法，在学生汇报时其他学生不可能完全听得懂，这时可以运用电子白板，让学生在白板上演示运用木棒、计数器、分步、竖式计算的步骤。这样学生即有机会上白板演示操作，义能让全班学生在生动、有趣的直观演示当中掌握了多种算法的算理。
　　灵活运用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。小学数学中的几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板给我们提供的很多优越性的便利条件。在《动手做一做（一）》这一课的教学中，我运用电子白板的绘制功能画出了三角形、长方形、正方形、圆，在运用电子白板的功能，让学生用四种平面图形在白板上拼出自己喜欢的图形，让学生白由去发挥，培养他们的创新思维。义如《认识图形》这一课的教学中，运用电子白板绘制出长方体、正方体、圆柱、三棱柱，并让学生从长方体中找出长方形、从正方体中找出正方形、从网柱中找出圆形、从三棱柱中找出三角形，先在小组内讨论、研究，之后让学生在电子白板上演示造，难的可以教师帮忙演示讲解，让学生在直观的演示操作中了解到长方体与长方形、正方体与正方形、圆柱与同形、三棱柱与三角形之间的联系。
　　学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同平面图形，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
　　灵活运用电子白板，巩固课堂训练，提高联系效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。
　　如在《在认识图形》这一课教学中，在学生初步掌握了几种平面图形的基础上，运用电子白板绘制功能画出长方体、正方体、圆柱、三棱柱，写上与以上四个图有关的平面图形的知识，让学生进行连线的练习，让学生在有趣的连线当中掌握本节课的知识。
　　总之，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了一个非常有利的平台，有助于学生掌握教学内容，提高了学习效率又让学生学得轻松愉快，在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时要根据学生的认识规律、心理特点、要服从学习的目标，学生学习实际情况等诸多因素。要合理的使用交互式电子白板，加强教师“教”的主体地位，充分的发展学生“学”的主体地位。