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内容摘要：初中语文的课堂教学中，非预设生成是课堂中不可避免的。如果可以正确看待这种非预设生成，可以使課堂的学习气氛上升到另外一个高度，也可以使学生的思维得到进一步的提高和拓展他们的创造性，促进中学语文教学质量提升。本文就是以中学语文课堂教学中的非预设生成做出简单的分析和介绍，从而介绍非预设生成对于学生的成长起着至关重要的作用。
关键词：中学语文 非预设生成 作用
1.师生的和谐
中学语文具有一些特殊性，既没有小学语文的那么简单，又没有高中语文那么的复杂难懂，但是课堂氛围还是会影响着教学质量，和谐且宽松的学习氛围，才更能激发学生的求知欲和发散思维，从而激发学习的积极性，促进中学语文课堂教学目标的实现。所以，教师和学生之间应该有和谐的关系，增进师生之间的精神交往和心灵上的沟通，在课堂上，师生之间要保持一种平等的关系，建立起师生之间的交流平台，促进非预设性语文课堂教学的生成，提高学生们的学习成绩，也使教师的教学水平得以提高。
2.学生的思维拓展
中学生的身心发展已经进入相对比较成熟的阶段，好奇心较强，并且还有一定的创作精神，但是还是需要教师的引导，才能使其思维更加的拓展。每一个人的生活环境和家庭状况都不一样，思维模式也是大有不同，但总体而言每个人的思维都不受限，这样的思维模式对于非预设生成具有很大的意义存在。为了能提高学生的学习质量，促进非预设教学的生成，使其价值得到有效的发挥，丰富学生们的课堂学习氛围，使学生学习起来更有激情，更有乐趣，引导和鼓励学生积极参与到语文课堂的活动中去。以学生为主体，以教师为主导的教学理念，使其传统的教学模式渐渐褪去，鼓励学生的自主学习，使学生可以更能发掘自己的思维能力，培养学生的独特个性，使中学语文课堂教学非预设生成的效果逐渐提高，为教学质量的提升奠定扎实的基础。
比如，在《沁园春.雪》一课教学过程中，课前让学生收集抗日期间的相干资料，了解当时战场上的一些相关情况，拉近课文内容与学生之间的距离。在理解课文内容后，教师应当引导学生在语文课堂上积极发言，抒发对抗日期间的感悟和对当时战争情况的一种感慨，充分尊重学生的主体地位，将初中语文课堂作为学生的训练场。通过自主、合作与探究的方式，不要以老师为主体的教学理念，鼓励学生参与到语文实践活动中，让学生自主的去学习和欣赏当时的战争情况，教师应该尊重学生的独特感受，从而发掘学生的思维优势，激发起语文课堂的激情，培养学生良好的个性，从而全面提高初中语文课堂教学非预设生成的总体效果，为初中语文教学教学质量的提升奠定可靠的基础。
3.教学课堂的疑惑解答
有专家指出，教学的最高准则就是学生可以自发的提出问题，解决问题，促进学生的学习氛围。学生的自主提出问题，解决问题，非预设生成教学资源的构建。都能提高课堂的教学质量。所以在中学语文课堂教学中，应该着重注意学生在解放自己思想的过程中，教师能准确知道学生学习语文知识的需求，在学生表达真实想法的过程中，教师更要能及时发现学生对于非预设生成的疑惑，并以此为据，及时的优化自己的教学行为，并及时开展针对于个别学生的教学活动，最大满足现代学生的多元化需求，从而是学生可以提出问题、分析问题并能自主的解决问题，充分利用学生的主观性，开发学生的探究意识，提高中学语文的教学质量。
4.探究能力的提升
中学语文教学当中，学生不可避免的在某些语文知识问题出现错误的理解和判断，教师在这时不要有意识的设防，应当要重视学生的错误，对于学生错误进行合理的利利用，达到有针对性的优化学生的思维模式，使学生的思维能力不受限于教师所讲的知识中去，在学生犯错误时，教师应该尊重学生，鼓励学生，争取让学习不好的学生也要有自信的去努力学习，让学习好的学生不能骄傲，让学生知道每一个人都会犯不同程度的错误，犯错误并不可怕，重要的是敢于面对自己的错误，及时纠正错误，在错误中提高自己，使自己下次不会犯同样的错误，使其不断进步，通过这样的办法，可以保证中学语文教学中非预设生成的真正价值发挥最大的作用，也促进中学语文教学质量的提升，并使学生的身心发展打下一个良好的基础。
虽然学生有些问题或者回答会打乱了教师原先的预设，打乱原先的教学程序，但是教学环节的及时增补，更利于拓宽、深化教学目标，更利于学生的学习。教师在教学方案中，应该时刻捕捉课堂上的动态生成性资源，要敢于因势利导、打破原有的方案，要经常对预定的目标和内容进行反思和调整，促进学生的发展。这样，教学当中才能充满智慧和激情，课堂也才能充满气息和情趣在，充满着挑战和创新。提高学生的学习氛围，加强对于学生思维的扩展，提高学生的学习积极性和自主解决问题的能力，为未来难度更高的高中语文打下一个夯实的基础，使自己的文化水平得以提高，为中国的教育发展写出华丽而又丰富的篇章。
参考文献
[1]邵建刚.关注课堂中的非预设性生成[J].中学语文教学，2011，（28）
（作者单位：重庆市酉阳第一中学校）
关键词：中学语文 非预设生成 作用
1.师生的和谐
中学语文具有一些特殊性，既没有小学语文的那么简单，又没有高中语文那么的复杂难懂，但是课堂氛围还是会影响着教学质量，和谐且宽松的学习氛围，才更能激发学生的求知欲和发散思维，从而激发学习的积极性，促进中学语文课堂教学目标的实现。所以，教师和学生之间应该有和谐的关系，增进师生之间的精神交往和心灵上的沟通，在课堂上，师生之间要保持一种平等的关系，建立起师生之间的交流平台，促进非预设性语文课堂教学的生成，提高学生们的学习成绩，也使教师的教学水平得以提高。
2.学生的思维拓展
中学生的身心发展已经进入相对比较成熟的阶段，好奇心较强，并且还有一定的创作精神，但是还是需要教师的引导，才能使其思维更加的拓展。每一个人的生活环境和家庭状况都不一样，思维模式也是大有不同，但总体而言每个人的思维都不受限，这样的思维模式对于非预设生成具有很大的意义存在。为了能提高学生的学习质量，促进非预设教学的生成，使其价值得到有效的发挥，丰富学生们的课堂学习氛围，使学生学习起来更有激情，更有乐趣，引导和鼓励学生积极参与到语文课堂的活动中去。以学生为主体，以教师为主导的教学理念，使其传统的教学模式渐渐褪去，鼓励学生的自主学习，使学生可以更能发掘自己的思维能力，培养学生的独特个性，使中学语文课堂教学非预设生成的效果逐渐提高，为教学质量的提升奠定扎实的基础。
比如，在《沁园春.雪》一课教学过程中，课前让学生收集抗日期间的相干资料，了解当时战场上的一些相关情况，拉近课文内容与学生之间的距离。在理解课文内容后，教师应当引导学生在语文课堂上积极发言，抒发对抗日期间的感悟和对当时战争情况的一种感慨，充分尊重学生的主体地位，将初中语文课堂作为学生的训练场。通过自主、合作与探究的方式，不要以老师为主体的教学理念，鼓励学生参与到语文实践活动中，让学生自主的去学习和欣赏当时的战争情况，教师应该尊重学生的独特感受，从而发掘学生的思维优势，激发起语文课堂的激情，培养学生良好的个性，从而全面提高初中语文课堂教学非预设生成的总体效果，为初中语文教学教学质量的提升奠定可靠的基础。
3.教学课堂的疑惑解答
有专家指出，教学的最高准则就是学生可以自发的提出问题，解决问题，促进学生的学习氛围。学生的自主提出问题，解决问题，非预设生成教学资源的构建。都能提高课堂的教学质量。所以在中学语文课堂教学中，应该着重注意学生在解放自己思想的过程中，教师能准确知道学生学习语文知识的需求，在学生表达真实想法的过程中，教师更要能及时发现学生对于非预设生成的疑惑，并以此为据，及时的优化自己的教学行为，并及时开展针对于个别学生的教学活动，最大满足现代学生的多元化需求，从而是学生可以提出问题、分析问题并能自主的解决问题，充分利用学生的主观性，开发学生的探究意识，提高中学语文的教学质量。
4.探究能力的提升
中学语文教学当中，学生不可避免的在某些语文知识问题出现错误的理解和判断，教师在这时不要有意识的设防，应当要重视学生的错误，对于学生错误进行合理的利利用，达到有针对性的优化学生的思维模式，使学生的思维能力不受限于教师所讲的知识中去，在学生犯错误时，教师应该尊重学生，鼓励学生，争取让学习不好的学生也要有自信的去努力学习，让学习好的学生不能骄傲，让学生知道每一个人都会犯不同程度的错误，犯错误并不可怕，重要的是敢于面对自己的错误，及时纠正错误，在错误中提高自己，使自己下次不会犯同样的错误，使其不断进步，通过这样的办法，可以保证中学语文教学中非预设生成的真正价值发挥最大的作用，也促进中学语文教学质量的提升，并使学生的身心发展打下一个良好的基础。
虽然学生有些问题或者回答会打乱了教师原先的预设，打乱原先的教学程序，但是教学环节的及时增补，更利于拓宽、深化教学目标，更利于学生的学习。教师在教学方案中，应该时刻捕捉课堂上的动态生成性资源，要敢于因势利导、打破原有的方案，要经常对预定的目标和内容进行反思和调整，促进学生的发展。这样，教学当中才能充满智慧和激情，课堂也才能充满气息和情趣在，充满着挑战和创新。提高学生的学习氛围，加强对于学生思维的扩展，提高学生的学习积极性和自主解决问题的能力，为未来难度更高的高中语文打下一个夯实的基础，使自己的文化水平得以提高，为中国的教育发展写出华丽而又丰富的篇章。
参考文献
[1]邵建刚.关注课堂中的非预设性生成[J].中学语文教学，2011，（28）
（作者单位：重庆市酉阳第一中学校）