所谓的“裸读”，中的“裸”，就是原生态，没有任何参杂的意思，而读就是带着“一种境界、一种水平、一种精神”的去欣赏。因此，裸读就是暂先不参考文本之外的任何资料，不让既有的外在提示和解释影响自我的前提下的一种自身体验活动。
　　一、养成文言文文本裸读的方法和策略
　　1、文言文文本裸读的维度
　　文言文文本裸读，在微观上，是一种师生共舞，它要经过，粗读—朗读—精读的三个过程，要有技巧和策略。
　　在宏观上要做到对学生的长久有效管理，因为，在当下的这种教育模式下，没有有效的制度约束是靠不住的，要最少三年一贯制，甚至六年或更长的时间维度，这样效果更好，能力提升更快。
　　2、裸读的具体操作策略
　　裸读的时间可安排课前课后，首先，给学生非连续性的时间，要让学生在课前要自然的去预习文本，在课后要自然的去复习文本。当然对学生要有效的管理就是—检测。学生面对众多学科，所以我们可以化整为零例如学习《报任安书》这课时，我把它分为了三个零块；中途进行检查，以便掌握效果，接着是答疑，最后是跟踪性检查。对此我们提出的口号是“凡自学，必检查。”当然，在这当中我们要把内容安排妥当，不能太单一。
　　具体操作方法如下：
　　比如，我在教授《报任安书》这课时，第一步，会提前两到三天安排学生自行先学，对他们的要求就是，不带任何功利色彩的去读，感受文本的魅力。整体把握，大概了解什么人做什么事，他们之间有何关系。
　　第二步，是在第一步的基础知识掌握之后，提出更高的要求，让他们弄懂其他没有见过的词组的含义，还有，提出自己的至少三个困惑。然后按照第一步的检测方法循环往复，层层递进，朝精细化的要求迈进。
　　第三步，我会让学生，试着个性化的理解文章内容和重要句子，也要用适当的形式来检查。
　　当完成了这三步课前预习裸读之后，再教授文本，就相当轻松，学生就敢说、愿意说，甚至可以提出一些见解性的问题，这样我和学生共同提高，一同进步。
　　二、裸读文言文文本的意义
　　有专家曾说过，文言文老师不只是给学生教几个实词。文言文老师是引导学生看书、读书的。一篇文章，学生也能凭借现有的知识粗略的读懂，可是深奥的东西，隐藏在文本背后的意义，他未必能够领会，老师就是在这些场合给学生以指导。只要三言两语，不要啰嗦，能使他们开窍就行，老师经常这么做，学生阅读文本的能力自然就会提高。
　　江苏高考文言文考查是符合教育部《普通高中语文课程标准》的要求的。《标准》明确要求“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧”，“阅读浅易文言文……注重在阅读实践中举一反三”。因此，江苏高考在文言文上的这些个“微妙”变化，不仅是江苏的方向，也将会是全国的方向。江苏高考文言文阅读，从考查内容上看，大体还是脱不了“言”与“文”这两个方面，还是要坚持“文”“言”并重。所谓“言”，是指文言文的词汇知识、特殊句式和习惯用法等；所谓“文”，则是指对涉及文段内容方面诸要素的理解。所以我们在备考时要注意：
　　依据考试说明，我们不难看出，文言文阅读的本质还在于理解，我们对待文言文阅读文本时，不能单单把它看做是单词的组合，而要是一篇充满生命活力的文本，他是有精神和灵魂存在的。