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一、问题的提出
当前,我国正努力跻身于世界先进民族之林,更应以现代文明礼仪教育下一代。世纪之初,人类的社会是以文明、和平、发展为主流的信息社会,人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切。在交往与合作过程中,人们的礼仪是否周全,不仅显示其修养、素质和形象,而且直接影响到某项事业、业务的成功。人们的精神要求日益发展,人人都在寻求一种充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境,寻求充满文明与友善,真诚与安宁的空间。何况,文明礼仪是我们中华民族的传统美德,也是社会主义精神文明的重要组成部分和幼儿园品德教育工作的主要内容之一,又是一个国家和民族道德风貌和文明程度的反映。前进的社会呼唤文明,科学的未来呼唤文明。我们教育的这一代是主宰21世纪的主人,未来社会的文明进步程度与他们的文明水准有直接的关系,缺乏礼仪便难以成为主宰新世纪的主人。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》在未成年人思想道德建设的主要任务指出:“从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明习惯”,“引导广大未成年人树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识,懂得为人做事的道理,具备文明生活的基本素质,学会处理人与人、人与社会、人与自然等的基本关系”,“从提高基本素质做起,促进未成年人的全面发展”《幼儿园教育指导纲要》在幼儿社会领域目标明确提出:要培养孩子“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴……”
作为幼儿教育一线的教育工作者,我们希望通过行动研究,探索落实《纲要》及《未成年人思想道德建设的若干意见》的途径;我们需要学习幼儿道德教育的理论和国内外研究成果,适应幼儿品德教育更好地融入我园的《生活—互动课程中》;我们希望把《纲要》指出的“在共同生活中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人”;“社会领域的教育具有潜移默化的特点”;“社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协作一致,共同促进幼儿良好社会品质的形成。”教育内容与要求,变成我们的教育实践。
国内礼仪教育研究状况:
通过中国知网文献查询,自1979年以来,我国发表了礼仪教育700余篇。
我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称,礼仪文化源远流长,从最初的原始起源到传统礼仪的形成、变革和衰落,再到现代礼仪的形成与发展,它经历了一个从无到有、从低级到高级、从零散到完整的渐进过程,它远远地从远古走来,形成如今的中华礼仪。中国教育史上,统治者、思想家、教育家都十分重视儿童早期礼仪教育。在课程设置中充分体现“礼”的主导地位。孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数。他指出:“不学礼,无以立。”在中国历史上沿用了以前多年的科举教材四书五经中,礼仪占有重要地位。在古代“礼”不仅是各种礼节、仪式的规范,也是用来维护政治秩序和规范人际交往行为的准则。《三字经》、《弟子规》、《千字文》等蒙学教材,始终贯穿着待人、接物、为人处事、治学养身等礼仪规范和道德修养要求。有学者①认为:用礼仪教育打造儒雅公民。有的认为:礼仪教育的核心是学会尊重,礼仪素质集中体现在人的言谈和行为上。
目前,我国很多中小学、大专院校在开展礼仪教育理论和实践研究,有些行业把行业礼仪教育作为职前和在职培训的重要内容。研究主要关注点:中国传统文化与学生礼仪教育、加强教师礼仪教育问题的思考、礼仪文化教育与和谐校园的构建、学校礼仪课程的设置和教育模式、如何在幼儿园、家庭社区中开展礼仪教育。
基于以上的学习与思考,我园于2005年提出了《婴幼儿家园礼仪教育内容与策略的研究》校本课程的研究这一课题。
二、研究的内容
1、围绕幼儿园《生活—互动主题整合》园本课程建设,开展不同年龄班婴幼儿礼仪教育的目标、内容、实施途径研究。
2、围绕教师专业化成长,开展教师组织婴幼儿开展礼仪教育的方法与策略研究。
3、围绕和谐家庭社区建设,开展家庭礼仪教育方法与策略的研究和家教指导方法策略的研究。
三、研究的原则
1、全面整合原则:
我园礼仪课题研究与《生活—互动主题整合》园本课程建设相结合,与幼儿园园本文化建设相结合;既要继承和发扬中国传统礼仪教育精髓,又要学习借鉴国内外先进的教育研究成果。主题教育活动目标制定、内容的选择、组织实施时,充分考虑礼仪教育与各领域教育活动、活动区活动、生活活动、户外活动的整合。
2、生活性原则
礼仪教育内容要来源于幼儿生活,细化幼儿一日活动中各环节礼仪教育目标,鼓励把礼仪教育渗透到幼儿一日生活中,渗透到幼儿的家庭生活和社会实践活动中。充分体现“生活即教育,在生活中发展;教育即生活,在发展中生活”的课程理念。强调生活中的养成教育,强调幼儿在礼仪文化氛围中,自然习得礼仪习惯,学习礼仪规范、提高礼仪素质。
3、尊重性原则
研究过程中,充分尊重幼儿发展的年龄特点和个体差异;尊重每一个幼儿、每一个家庭的文化背景;尊重每一位教师和家长在教育实践中的努力和创造。把学会理解、尊重和热爱作为礼仪教育的重要内容。教师要用宽容、接纳的心态,面对存在种种礼仪问题的幼儿和家长,积极主动地采用合适的方法,帮助他们解决发展中的实际问题。
4、实践性原则
第一、教育目标“小一点”
在为幼儿园的幼儿设计礼仪教育活动时,要充分尊重孩子的身心发展规律,确定合适的活动目标,切忌贪多(内容多)、贪深(幼儿理解困难的礼仪),否则教育活动的过程会是枯燥乏味,孩子完全没有兴趣,而教育活动的目标也会很难实现,过程和结果都不会令人满意。礼仪教育教材:《宝宝礼仪好习惯》《弟子规》(父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须静听)、《三字经》、教师自编教材(打电话、节庆聚餐)。
第二、教育内容“近一点”
活动的内容涉及个人生活、家庭邻里、幼儿园、社会等与幼儿生活息息相关基本礼节,如:去别人家做客、招待客人、与同伴玩区角活动、就餐等个人仪表、同伴交往、节庆、公德、敬老各方面的一些简单礼仪等,幼儿在实际生活中常常遇到,并能在学习后得以运用的,幼儿能力范围内的内容。教育主题活动:在幼儿园、在家里、在海边、在公园、在超市、在游乐场、在医院。
第三、养成习惯“实一点”
不教听起来华丽,却不实用的内容。就让幼儿从用好礼貌基本用语:请、您、早上好、再见、谢谢、不客气、对不起、没关系;用好体态用语:微笑、招手、点头、鞠躬、握手、鼓掌、起立、请让、敲门等基本礼仪行为开始。礼仪教育内容:仪表、起居、进餐、交往、礼貌用语、节庆、做客、待客、公德礼仪等。
5、多元互动性原则
互动是课程实施、课题研究的基本方法和策略。强调管理者、教师、家长成为学习研究的共同体,通过园本研修,共同提高礼仪素养、丰富相关理论知识和提高驾驭《生活—活动》课程的能力;强调教师要挖掘家园社区教育资源,为家长搭建交流的平台,开展家教指导工作,提高家长的礼仪素质和家教能力;强调教师和家长共同营造文明和谐的礼仪文化氛围,在与幼儿共同生活中积极地影响幼儿,幼儿在与同伴、环境、成人良性互动中健康成长。
6、目标性与随机性结合原则
本课题研究根据课题研究计划和目标一步步进行,根据幼儿园实际工作要求作适当的调整。通过课题研究,我们确定包括幼儿礼仪发展要求在内的幼儿发展总目标,并根据幼儿年龄特点和我们的教育实践,确定幼儿学期发展目标、主题发展目标。引导教师学会确定和落实幼儿礼仪素质发展的周目标,即具体教育活动目标,有目的有计划对幼儿实施全面的礼仪素质教育。强调教师在教育实践中,善于抓住有价值的问题地对幼儿进行随机教育;善于根据幼儿的实际发展需要,调整、完善和生成有价值的课程内容。
四、研究方法
1、行动研究法
这是一种常见的方法。行动者(主要指课题组研究人员)基于解决问题的需要,将问题发展成研究主题,在实践中进行实践研究,并及时采取改革行动以解决问题、优化实践的一种研究方法。包括发现问题、分析问题、拟定计划、收集资料、试行与修改,对结果做出解释等基本步骤。
2、调查法
调查包括问卷调查法和个案调查法。问卷调查法主要了解幼儿礼仪表现,即家庭礼仪教育状况,并进行因素分析,以掌握幼儿和家长礼仪教育的需求。个案调查法主要对班里的部分幼儿进行个案分析,通过记录分析法了解这些幼儿在园、在家接受礼仪教育,发展变化的情况,通过教师之间、家长之间的案例交流,共同分享礼仪教育中好的教育方法和教育策略。
3、文献研究法
在研究过程中,不断学习相关理论和相关研究成果,不断拓展教师的研究视野,不断完善礼仪课题及我园园本课程的理论框架。努力使我们的研究具有科学性、前瞻性、实践性和创新性。
五、研究过程和措施
1、认真确立课题,精心拟订方案,研究目的明确
在研究过程中,“围绕一条主线、两个关键、三项内容、三个阶段、六个脉络”,开展研究。一条主线,指教科研、培训工作围绕礼仪课程建设与实施的主线;两个关键:指重点培养孩子爱的情感和良好习惯;三项内容:指课题研究内容重点各年龄班幼儿礼仪教育目标内容的制定、幼儿园礼仪教育的组织实施方法策略、家园共育家教指导的方法和策略三大问题上;三个阶段:指研究通过调查研究与问题分析、构建课程家园互动行动研究、总结提升和成果展示阶段分阶段进行;六条脉络:结合全国八荣八耻教育和五讲小公民教育,礼仪教育目标、内容根据各年龄班特点,围绕个人生活、同伴交往、社会公德、节庆活动、敬老礼仪、传统礼仪六个脉络展开,与主题活动和幼儿一日活动紧密结合。
2、完善课题网络,落实科研管理,推动科研工作
本课题是一个操作性极强的课题,确立了严格规范的课题管理网络,明确分工,各负其责,抓好课题研究的组织管理,保证课题研究规范化。课题研究任务是由园长、园长助理、全体教师、教育专家、广大家长、社区领导共同参与;此课题组制定了活动方案,科学、合理地安排人事,在园本课程开发实施中,我们始终强调了教师的“核心地位”,并充分赋权给教师相应的课程编写任务,尊重了教师的专业自主权,同时也对教师提出了严格的要求。幼儿园保证从人力、物力上,为教师提供学习、研究的机会和时间;主动与上级主管部门联系,聘请他们为课题研究的指导,及时向他们汇报课题研究的进展情况,保证课题研究的顺利进行;教师们结合专家提出的合理化建议和可行性的操作方法,改进自己的研究工作,认真制定各项活动计划和活动反思,及时研讨自己礼仪教育实践中发现的问题和解决的办法以及下一步工作的思路。
3、培养校本课程的特色教师
教师是教育科研的主力军,是礼仪课题研究的关键。把好教师“科研培训关”是促进和指导课题的实施工作的重要内容。我们通过各种形式和途径提高研究人员的整体素质,使他们能掌握先进的教育理论,较好地驾驭研究工作,提高课题研究的质量,营造以“培训求实效,培训促研究”的教学科研氛围。
在理论培训方面:我们解读《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《幼儿园教育指导纲要》、观看金正锟教授《教师礼仪》系列光盘、百家讲坛中《儒家教育思想》、《于丹论语心得》;学习《道德经》、《孝敬》、《三字经》、《弟子规》、《中华礼仪丛书》、《市民礼仪教育普及读本》、《现代女性应注重的100个礼仪细节》、《婴幼儿行为塑造》、《幼儿良好行为培养丛书》、《幼儿礼仪教育丛书》等传统和现代的礼仪书籍、阅读了《上海市幼儿园家庭礼仪教育经验》、韩国、美国、日本礼仪教育文献;及礼仪教育网、中国知网上的相关信息。
在教科研研究方面:我们邀请中国家庭教育学会理事姜洪德研究员,原市南区托幼办邱晓宁主任、原市南区托幼办副主任高级教研员王贞桂老师,青岛市湖南路幼儿园家庭教育专家石园长,名师型教师青岛市社会性教育教研组组长于凤丽老师,来我园为教师进行专题指导培训;我园的课题还有幸得到了青岛市教研室王瑞华老师、薛梅老师、青岛大学师范学院孙玉洁教授、市南区教体局托幼办刁丽霞主任、教育中心科研部李莹等老师们的指导帮助。
在实践能力方面:我们定时间、定人员,相互交流加强教研。每学期开学前,我们引领教师制定各班课题研究计划、家教指导活动计划;调整《生活—互动》礼仪教育课程方案,制定周一定为了园本课程教师集体教研时间,在教研时教师可将在课程实施过程中以及在对教材的使用过程中的疑难或困惑提出来,大家一起讨论交流,共同解决问题。每月进行课程实施情况评估小结交流活动;每学期进行教科研成果交流活动。
通过一次次专家引领的专题培训,教师全员参与的园本研修活动,使教师多角度、深层次地丰富了礼仪教育相关理论和实践经验,提高了教师素质和驾驭课程、开展课题研究的能力。
4、创设园本礼仪教育特色环境
良好的育人环境能够凭借特有的感染力促使人在思想上、情感上、行动上自觉协调一致,对幼儿园工作的开展有强大的推动作用。园本文化环境涵盖的范围极广,涉及到幼儿园各个层面,每一个角落,各种行为。是一个幼儿园为达到师幼、家长共同认可的目标,实现共同的愿景而共同培养的一种文化,一种集体培养的价值倾向,是一种氛围、环境。
我们提出让孩子、教师、家长在浓郁的礼仪氛围,主动自然地习得礼仪。我们通过园所、家庭、社区礼仪硬件、软件环境的创设;创造良好的礼仪环境,奠定礼仪教育的基础。
(1)园内精选内容,布置墙饰,使经典传统的礼仪教育思想和内容深入人心。例如:《三字经》、《弟子规》中礼仪,我们制作成卡通图示,配以古文和现代文的解释,布置在家长每天接送孩子的走廊上,并且定期更换位置,引起家长和幼儿的注意。
(2)班级结合不同年龄班幼儿发展目标,明确每一个活动区礼仪教育目标,把学习型区域幼儿规则意识培养、活动常规习惯培养与礼仪教育相结合;充分发挥角色游戏、表演游戏等社会性区域的教育作用,加强这些区域墙饰的提示作用和榜样示范,加强活动指导,使良好的礼仪行为得以强化。
(3)面向社区开展礼仪照片展,宣传公德礼仪、交往礼仪、节庆礼仪、敬老礼仪、仪表。利用家长园地开展家庭礼仪报交流,礼仪宝贝照片展示活动;引导家长深入开展家庭礼仪研究。
(4)制定《江西路幼儿园教师礼仪规范》,规范教师仪表礼仪、接待礼仪、课堂礼仪、师德礼仪,开展教师学礼仪,争做礼仪标兵活动。制定《家长礼仪行为规范》,从家长仪表、言谈、教子等方面,规范家长礼仪行为。通过家长志愿者倡议活动;使全园家长树立学礼仪规范、做孩子学习的榜样。
六、研究成果:
1、初步构建了有礼仪教育特色的《生活—互动》园本课程方案,明确了不同年龄班婴幼儿礼仪教育的目标、内容。
礼仪教育目标根据幼儿年龄特点,从个人生活礼仪、同伴交往礼仪、公德礼仪、敬老礼仪、节庆礼仪、传统礼仪六个纬度确定,小班以个人生活礼仪培养为重点,中班以同伴交往礼仪为重点,大班以公德礼仪培养为重点的幼儿礼仪素质发展目标。围绕目标落实,构建礼仪主题活动、设计集体教育活动。例如:小班个人生活礼仪主题活动《我爱上幼儿园》、《我长大了》、《美丽的服装》、《我的冬季服装》、《爱锻炼》;中班同伴交往礼仪主题互动《好朋友又见面了》;大班公德礼仪活动《学雷锋》、《在超市》。
2、组织实施幼儿礼仪教育的基本途径。
我们尝试用《一日保教工作常规》规范师幼的一日生活中的礼仪言行,优化幼儿一日活动,在一日生活每一个环节渗透礼仪教育,从细节入手,培养幼儿良好的习惯,让孩子在生活中自然习得礼仪。
(1)整合领域教学——各领域教学中渗透礼仪教育。教育活动备课增加礼仪教育活动目标,引导教师关注在各领域教学中,贯注幼儿礼仪道德认知和良好习惯的培养。
(2)活动区活动——强化规则意识、提高社会性技能。充分利用活动的社会性教育功能,教师明确每一个活动区礼仪认知和社会性培养的目标,让幼儿参与制定并遵守活动区活动规则;在活动和游戏中,懂得文明的交往方式,学会友好地与人交往。例如:娃娃家学习待客礼仪;建构区学习协商与合作技能等。
(3)引导节庆活动——充分利用各种节日实施礼仪教育。每到元旦、春节、雷锋纪念日、三八妇女节、清明节、五一劳动节、母亲节、六一儿童节、端午节、十一国庆节、中秋节、老人节等重要节日时,我们先引导幼儿认识节日、了解传统的节日习俗,提示家长和幼儿节庆活动中应注意的礼仪问题,教幼儿学说节日祝福语,让各种节庆活动成为我们开展敬老、公德、节庆、传统礼仪教育的大好时机。
(4)亲子实践活动——孩子与家长共同成长。亲子活动前,我们给孩子和家长提出具体的要求,让家长进一步了解礼仪教育的意义和具体方法,自己做孩子的榜样,强化幼儿礼仪行为。例如:和爸妈一起做家务,与爸爸、妈妈一起逛公园;与爷爷、奶奶一起赏菊;做一个文明青岛人等活动,在幼儿、家长、社区精神文明建设中产生良好的影响。
(5)讲故事读经典——学习传统礼仪和现代文明礼仪。教师每天利用餐前、餐后等活动转换环节的零散时间,和孩子们一起看《三字经》、《弟子规》动画片,背《三字经》、《弟子规》及道德礼仪儿歌;讲《孔融让梨》、《九龄温席》经典故事,学传统礼仪。通过幼儿礼仪故事比赛,引导幼儿多读好故事,理解内容,向优秀的人物学习,在讲述、表演中自己的思想情感逐渐与角色同化。
3、幼儿礼仪教育基本方法策略
①榜样示范法
在幼儿礼仪认知过程中,充分发挥教师、家长、同伴、文学作品中角色正面的榜样示范作用。
②集体教育法
充分发挥幼儿集体的教育作用。当遇到幼儿出现礼仪问题是,教师可以组织幼儿通过讨论,让幼儿获得各种解决矛盾冲突的方法和技能,形成一些幼儿普遍理解,并相互监督执行的班级活动规则;让孩子教育孩子。
③赏识激励法
在一日活动中,教师多用表扬鼓励的办法,强化班级中良好的礼仪言行。让每一个孩子都有做礼仪好孩子的信心和良好的心理体验。
④随机教育法
在幼儿一日生活中,教师随时关注幼儿出现的礼仪问题,要把握教育契机。在生活活动、活动区活动、户外活动中,及时发现孩子在社会性技能和养好习惯方面存在的问题;灵活地采用个别教育、小组教育、集体教育能方式进行教育指导。
⑤环境暗示法
幼儿园精选《三字经》、《弟子规》、《现代幼儿良好习惯养成》中的经典内容,做成走廊壁画营造园所大的礼仪环境。各班根据幼儿发展目标,从幼儿的年龄特点和发展实际出发,把正确的礼仪行为图片、幼儿活动照片及幼儿共同制定表征的游戏规则粘贴到相应的活动区中,为幼儿在活动区的活动予以提示。让礼仪教育浸润幼儿心田,达到润物细无声的境地。
⑥情景演示法
教师有计划、有目的的将幼儿经常出现的礼仪问题编成情景表演,让幼儿观看并讨论;让幼儿明确如何做是正确的基础上。幼儿在宽松、自主、愉悦并富有童趣的表演中,主动学习、自觉强化正确的言行。
4、教师组织开展家庭礼仪教育的方法与策略。
家园教育的同步一致性是消除幼儿二面性行为的有效途径。我园探索开展了多种形式的家教指导活动,来学习一些家庭礼仪教育的方法,提高家长自身礼仪素养和家教能力。
(1)专家现场会——请青岛教科所姜宏得教授做“全国幼教礼仪教育解析”现场会,既给老师以导向,又为家长解惑、答疑,将我国目前最前沿的有关幼儿礼仪研究成果及需家长配合的意义进行了充分的诠释,受益匪浅。
(2)案例分析会——采用幼儿个案跟踪的形式,教师和家长共同跟踪观察幼儿礼仪发展重点问题,运用现代化电化设施,实地跟踪拍摄挖掘典型案例,向全体家长宣传,引导家长讨论,形成正确礼仪教育观。
(3)经验交流会——组织家庭育儿经验交流会,抓典型事例,树典型形象。每学期评选礼仪儿童,好家长,召开表彰大会,向全园家长宣传典型事例。
(4)互动展示会——家长参与式活动方式,以家长为主体,在游戏的过程中家长阐述自己的观点,让家长在感知——选择——讨论的过程中形成新的教育观,通过相互学习、相互汲取新经验达到寓教于乐的目的。
(5)分层指导会——开展分层分类的家教指导活动。如祖父母辈、父母辈的家教指导活动,家长代表研讨会等,使指导活动更具针对性。
(6)家教沙龙会——开展“家长沙龙”家教指导活动。活动中首先公布沙龙活动的若干个主题,家长按意愿选择,各活动主持人由家长担任,活动前教师做好场地安排和必要物品的准备,活动中家长们自由讨论,活动结束由家长主持人作简单小结。教师在活动中以家长身份参与其中,适时谈谈自己的想法,进行必要的引导。活动的环境随内容变化而确定,活动气氛宽松、开放、自由,家长们情绪较愉快,思维较活跃,真实反映自己教育中的经验与困惑、相互解惑、相互学习。
(7)友好小组活动——为给幼儿和孩子提供更多交往机会,根据孩子和家长的实际情况,3—4个孩子家庭自愿结成友好小组,利用节假日,孩子相互串门、几个家庭一起郊游、一起开展公德行动,家长通过观察与讨论孩子言行共同提高教育能力。
(8)幼儿园社区同乐会——组织以讲礼仪、树新风为题材的家园同乐会,请社区居民和婴幼儿来参与活动,幼儿通过讲故事、背儿歌、表演童话剧等不同形式,向同伴、家长、社区居民宣传文明礼仪,唱响社区构建文明社区的主旋律。
(9)个别约谈——教师根据幼儿发展的实际情况,利用家长接送孩子的时间和家长休息日,定期与不定期与家长个别约谈,与解决幼儿发展中的个性化问题。
5、组织家长开展家庭礼仪教育案例研究总结家庭礼仪教育方法。
(1)榜样示范法
家长要注意自己的一言一行,在个人生活礼仪、公德礼仪、敬老礼仪等方面,随时随地做好孩子的表率。例如:用完的物品放回原处,养成良好的生活习惯;周末带着孩子看望父母;为社区做公益活动,培养孩子的爱心和社会责任感。
(2)读经养心法
注意选择带故事讲解和插图的《三字经》、《弟子规》等中华传统蒙学读物,以及国内外获奖的关于幼儿爱的培养、宝宝习惯养成、幼儿社会性技能培养方面的幼儿读物,和孩子一起阅读、一起讨论,用中华传统礼仪思想熏陶孩子,用优秀的文学作品感染、启迪孩子的心灵,让孩子从小知书达理、明辨是非,懂得宽容、知道分享、学会合作、做到孝敬、明白怎样做一个文明、诚信、勇敢、善良、快乐的礼仪宝宝。
(3)家务劳动法
家长树立“孩子能做的事让他自己做,自己的活动天地自己整理,家务劳动让孩子积极分担”的思想,从小培养幼儿的家庭责任感。关注孩子的第一次;孩子做事前提出具体要求,在孩子做事过程中及时指导,在孩子做完后及时鼓励。每天安排孩子和家长做家务,让劳动成为孩子的生活乐趣和生活习惯。
(4)行为训练法
根据幼儿园提出的幼儿发展要求,家长要对孩子在家中的表现提出具体要求。如:对于孩子在坐、立、行、走、进餐、盥洗、自立等生活礼仪习惯,阅读、书写等学习习惯,家长既要提出具体要求,又要跟上指导孩子;更要不断提醒孩子,直到孩子养成习惯。
(5)亲子游戏法
家长不仅要积极参与幼儿园组织的亲子活动,在活动中与孩子共同成长,每周都要抽出时间和孩子做一些有意义的亲子活动,鼓励提高家庭生活质量,共同构建学习型、和谐型家庭。例如:一同看央视的少儿节目讨论电视中的人与事;一同下棋、玩体育游戏,学习制定并遵守游戏规则。
6、幼儿园、家庭、社区礼仪教育特色的形成。
经过三年多的研究,我们初步构建起以幼儿园教育为笼统,以幼儿家庭教育为根基,以社区为重要资源的家园社区礼仪教育模式,我园园本文化和课程建设,已逐渐彰显出礼仪教育和家庭社区教育特色。幼儿、教师、家长的礼仪素质得到显著提高。幼儿园被评为市南社区教育先进单位。全园教师都获得了省级以上教科研论文的奖项;多名教师在区级、市级教育活动评选中获奖。
通过实践,我们充分认识到:礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌和文化教养的综合反映。礼仪教育不是一般的礼貌教育,而是一种关于道德修养、健全道德人格的教育。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。幼儿园开展礼仪教育研究,有利于我们继承和发扬中华民族“礼仪之邦”的优良传统,吸收和接纳国内外礼仪教研研究成果。在研究与实践中,不但有利于规范教师、家长的教育行为,营造幼儿园、家庭和谐文明的教育氛围,不断完善幼儿园园本课程目标、内容,还使幼儿园小朋友,在社会上做个懂文明礼仪的小公民,在家做个懂文明礼仪的宝宝,在幼儿园做个懂文明礼仪的好孩子。让我们的教师、孩子、家长,以文明礼仪、良好习惯、高尚情感、博爱胸怀,迎接2008年奥运会的召开。
(作者单位:青岛市江西路幼儿园)
当前,我国正努力跻身于世界先进民族之林,更应以现代文明礼仪教育下一代。世纪之初,人类的社会是以文明、和平、发展为主流的信息社会,人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切。在交往与合作过程中,人们的礼仪是否周全,不仅显示其修养、素质和形象,而且直接影响到某项事业、业务的成功。人们的精神要求日益发展,人人都在寻求一种充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境,寻求充满文明与友善,真诚与安宁的空间。何况,文明礼仪是我们中华民族的传统美德,也是社会主义精神文明的重要组成部分和幼儿园品德教育工作的主要内容之一,又是一个国家和民族道德风貌和文明程度的反映。前进的社会呼唤文明,科学的未来呼唤文明。我们教育的这一代是主宰21世纪的主人,未来社会的文明进步程度与他们的文明水准有直接的关系,缺乏礼仪便难以成为主宰新世纪的主人。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》在未成年人思想道德建设的主要任务指出:“从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明习惯”,“引导广大未成年人树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识,懂得为人做事的道理,具备文明生活的基本素质,学会处理人与人、人与社会、人与自然等的基本关系”,“从提高基本素质做起,促进未成年人的全面发展”《幼儿园教育指导纲要》在幼儿社会领域目标明确提出:要培养孩子“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴……”
作为幼儿教育一线的教育工作者,我们希望通过行动研究,探索落实《纲要》及《未成年人思想道德建设的若干意见》的途径;我们需要学习幼儿道德教育的理论和国内外研究成果,适应幼儿品德教育更好地融入我园的《生活—互动课程中》;我们希望把《纲要》指出的“在共同生活中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人”;“社会领域的教育具有潜移默化的特点”;“社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协作一致,共同促进幼儿良好社会品质的形成。”教育内容与要求,变成我们的教育实践。
国内礼仪教育研究状况:
通过中国知网文献查询,自1979年以来,我国发表了礼仪教育700余篇。
我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称,礼仪文化源远流长,从最初的原始起源到传统礼仪的形成、变革和衰落,再到现代礼仪的形成与发展,它经历了一个从无到有、从低级到高级、从零散到完整的渐进过程,它远远地从远古走来,形成如今的中华礼仪。中国教育史上,统治者、思想家、教育家都十分重视儿童早期礼仪教育。在课程设置中充分体现“礼”的主导地位。孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数。他指出:“不学礼,无以立。”在中国历史上沿用了以前多年的科举教材四书五经中,礼仪占有重要地位。在古代“礼”不仅是各种礼节、仪式的规范,也是用来维护政治秩序和规范人际交往行为的准则。《三字经》、《弟子规》、《千字文》等蒙学教材,始终贯穿着待人、接物、为人处事、治学养身等礼仪规范和道德修养要求。有学者①认为:用礼仪教育打造儒雅公民。有的认为:礼仪教育的核心是学会尊重,礼仪素质集中体现在人的言谈和行为上。
目前,我国很多中小学、大专院校在开展礼仪教育理论和实践研究,有些行业把行业礼仪教育作为职前和在职培训的重要内容。研究主要关注点:中国传统文化与学生礼仪教育、加强教师礼仪教育问题的思考、礼仪文化教育与和谐校园的构建、学校礼仪课程的设置和教育模式、如何在幼儿园、家庭社区中开展礼仪教育。
基于以上的学习与思考,我园于2005年提出了《婴幼儿家园礼仪教育内容与策略的研究》校本课程的研究这一课题。
二、研究的内容
1、围绕幼儿园《生活—互动主题整合》园本课程建设,开展不同年龄班婴幼儿礼仪教育的目标、内容、实施途径研究。
2、围绕教师专业化成长,开展教师组织婴幼儿开展礼仪教育的方法与策略研究。
3、围绕和谐家庭社区建设,开展家庭礼仪教育方法与策略的研究和家教指导方法策略的研究。
三、研究的原则
1、全面整合原则:
我园礼仪课题研究与《生活—互动主题整合》园本课程建设相结合,与幼儿园园本文化建设相结合;既要继承和发扬中国传统礼仪教育精髓,又要学习借鉴国内外先进的教育研究成果。主题教育活动目标制定、内容的选择、组织实施时,充分考虑礼仪教育与各领域教育活动、活动区活动、生活活动、户外活动的整合。
2、生活性原则
礼仪教育内容要来源于幼儿生活,细化幼儿一日活动中各环节礼仪教育目标,鼓励把礼仪教育渗透到幼儿一日生活中,渗透到幼儿的家庭生活和社会实践活动中。充分体现“生活即教育,在生活中发展;教育即生活,在发展中生活”的课程理念。强调生活中的养成教育,强调幼儿在礼仪文化氛围中,自然习得礼仪习惯,学习礼仪规范、提高礼仪素质。
3、尊重性原则
研究过程中,充分尊重幼儿发展的年龄特点和个体差异;尊重每一个幼儿、每一个家庭的文化背景;尊重每一位教师和家长在教育实践中的努力和创造。把学会理解、尊重和热爱作为礼仪教育的重要内容。教师要用宽容、接纳的心态,面对存在种种礼仪问题的幼儿和家长,积极主动地采用合适的方法,帮助他们解决发展中的实际问题。
4、实践性原则
第一、教育目标“小一点”
在为幼儿园的幼儿设计礼仪教育活动时,要充分尊重孩子的身心发展规律,确定合适的活动目标,切忌贪多(内容多)、贪深(幼儿理解困难的礼仪),否则教育活动的过程会是枯燥乏味,孩子完全没有兴趣,而教育活动的目标也会很难实现,过程和结果都不会令人满意。礼仪教育教材:《宝宝礼仪好习惯》《弟子规》(父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须静听)、《三字经》、教师自编教材(打电话、节庆聚餐)。
第二、教育内容“近一点”
活动的内容涉及个人生活、家庭邻里、幼儿园、社会等与幼儿生活息息相关基本礼节,如:去别人家做客、招待客人、与同伴玩区角活动、就餐等个人仪表、同伴交往、节庆、公德、敬老各方面的一些简单礼仪等,幼儿在实际生活中常常遇到,并能在学习后得以运用的,幼儿能力范围内的内容。教育主题活动:在幼儿园、在家里、在海边、在公园、在超市、在游乐场、在医院。
第三、养成习惯“实一点”
不教听起来华丽,却不实用的内容。就让幼儿从用好礼貌基本用语:请、您、早上好、再见、谢谢、不客气、对不起、没关系;用好体态用语:微笑、招手、点头、鞠躬、握手、鼓掌、起立、请让、敲门等基本礼仪行为开始。礼仪教育内容:仪表、起居、进餐、交往、礼貌用语、节庆、做客、待客、公德礼仪等。
5、多元互动性原则
互动是课程实施、课题研究的基本方法和策略。强调管理者、教师、家长成为学习研究的共同体,通过园本研修,共同提高礼仪素养、丰富相关理论知识和提高驾驭《生活—活动》课程的能力;强调教师要挖掘家园社区教育资源,为家长搭建交流的平台,开展家教指导工作,提高家长的礼仪素质和家教能力;强调教师和家长共同营造文明和谐的礼仪文化氛围,在与幼儿共同生活中积极地影响幼儿,幼儿在与同伴、环境、成人良性互动中健康成长。
6、目标性与随机性结合原则
本课题研究根据课题研究计划和目标一步步进行,根据幼儿园实际工作要求作适当的调整。通过课题研究,我们确定包括幼儿礼仪发展要求在内的幼儿发展总目标,并根据幼儿年龄特点和我们的教育实践,确定幼儿学期发展目标、主题发展目标。引导教师学会确定和落实幼儿礼仪素质发展的周目标,即具体教育活动目标,有目的有计划对幼儿实施全面的礼仪素质教育。强调教师在教育实践中,善于抓住有价值的问题地对幼儿进行随机教育;善于根据幼儿的实际发展需要,调整、完善和生成有价值的课程内容。
四、研究方法
1、行动研究法
这是一种常见的方法。行动者(主要指课题组研究人员)基于解决问题的需要,将问题发展成研究主题,在实践中进行实践研究,并及时采取改革行动以解决问题、优化实践的一种研究方法。包括发现问题、分析问题、拟定计划、收集资料、试行与修改,对结果做出解释等基本步骤。
2、调查法
调查包括问卷调查法和个案调查法。问卷调查法主要了解幼儿礼仪表现,即家庭礼仪教育状况,并进行因素分析,以掌握幼儿和家长礼仪教育的需求。个案调查法主要对班里的部分幼儿进行个案分析,通过记录分析法了解这些幼儿在园、在家接受礼仪教育,发展变化的情况,通过教师之间、家长之间的案例交流,共同分享礼仪教育中好的教育方法和教育策略。
3、文献研究法
在研究过程中,不断学习相关理论和相关研究成果,不断拓展教师的研究视野,不断完善礼仪课题及我园园本课程的理论框架。努力使我们的研究具有科学性、前瞻性、实践性和创新性。
五、研究过程和措施
1、认真确立课题,精心拟订方案,研究目的明确
在研究过程中,“围绕一条主线、两个关键、三项内容、三个阶段、六个脉络”,开展研究。一条主线,指教科研、培训工作围绕礼仪课程建设与实施的主线;两个关键:指重点培养孩子爱的情感和良好习惯;三项内容:指课题研究内容重点各年龄班幼儿礼仪教育目标内容的制定、幼儿园礼仪教育的组织实施方法策略、家园共育家教指导的方法和策略三大问题上;三个阶段:指研究通过调查研究与问题分析、构建课程家园互动行动研究、总结提升和成果展示阶段分阶段进行;六条脉络:结合全国八荣八耻教育和五讲小公民教育,礼仪教育目标、内容根据各年龄班特点,围绕个人生活、同伴交往、社会公德、节庆活动、敬老礼仪、传统礼仪六个脉络展开,与主题活动和幼儿一日活动紧密结合。
2、完善课题网络,落实科研管理,推动科研工作
本课题是一个操作性极强的课题,确立了严格规范的课题管理网络,明确分工,各负其责,抓好课题研究的组织管理,保证课题研究规范化。课题研究任务是由园长、园长助理、全体教师、教育专家、广大家长、社区领导共同参与;此课题组制定了活动方案,科学、合理地安排人事,在园本课程开发实施中,我们始终强调了教师的“核心地位”,并充分赋权给教师相应的课程编写任务,尊重了教师的专业自主权,同时也对教师提出了严格的要求。幼儿园保证从人力、物力上,为教师提供学习、研究的机会和时间;主动与上级主管部门联系,聘请他们为课题研究的指导,及时向他们汇报课题研究的进展情况,保证课题研究的顺利进行;教师们结合专家提出的合理化建议和可行性的操作方法,改进自己的研究工作,认真制定各项活动计划和活动反思,及时研讨自己礼仪教育实践中发现的问题和解决的办法以及下一步工作的思路。
3、培养校本课程的特色教师
教师是教育科研的主力军,是礼仪课题研究的关键。把好教师“科研培训关”是促进和指导课题的实施工作的重要内容。我们通过各种形式和途径提高研究人员的整体素质,使他们能掌握先进的教育理论,较好地驾驭研究工作,提高课题研究的质量,营造以“培训求实效,培训促研究”的教学科研氛围。
在理论培训方面:我们解读《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《幼儿园教育指导纲要》、观看金正锟教授《教师礼仪》系列光盘、百家讲坛中《儒家教育思想》、《于丹论语心得》;学习《道德经》、《孝敬》、《三字经》、《弟子规》、《中华礼仪丛书》、《市民礼仪教育普及读本》、《现代女性应注重的100个礼仪细节》、《婴幼儿行为塑造》、《幼儿良好行为培养丛书》、《幼儿礼仪教育丛书》等传统和现代的礼仪书籍、阅读了《上海市幼儿园家庭礼仪教育经验》、韩国、美国、日本礼仪教育文献;及礼仪教育网、中国知网上的相关信息。
在教科研研究方面:我们邀请中国家庭教育学会理事姜洪德研究员,原市南区托幼办邱晓宁主任、原市南区托幼办副主任高级教研员王贞桂老师,青岛市湖南路幼儿园家庭教育专家石园长,名师型教师青岛市社会性教育教研组组长于凤丽老师,来我园为教师进行专题指导培训;我园的课题还有幸得到了青岛市教研室王瑞华老师、薛梅老师、青岛大学师范学院孙玉洁教授、市南区教体局托幼办刁丽霞主任、教育中心科研部李莹等老师们的指导帮助。
在实践能力方面:我们定时间、定人员,相互交流加强教研。每学期开学前,我们引领教师制定各班课题研究计划、家教指导活动计划;调整《生活—互动》礼仪教育课程方案,制定周一定为了园本课程教师集体教研时间,在教研时教师可将在课程实施过程中以及在对教材的使用过程中的疑难或困惑提出来,大家一起讨论交流,共同解决问题。每月进行课程实施情况评估小结交流活动;每学期进行教科研成果交流活动。
通过一次次专家引领的专题培训,教师全员参与的园本研修活动,使教师多角度、深层次地丰富了礼仪教育相关理论和实践经验,提高了教师素质和驾驭课程、开展课题研究的能力。
4、创设园本礼仪教育特色环境
良好的育人环境能够凭借特有的感染力促使人在思想上、情感上、行动上自觉协调一致,对幼儿园工作的开展有强大的推动作用。园本文化环境涵盖的范围极广,涉及到幼儿园各个层面,每一个角落,各种行为。是一个幼儿园为达到师幼、家长共同认可的目标,实现共同的愿景而共同培养的一种文化,一种集体培养的价值倾向,是一种氛围、环境。
我们提出让孩子、教师、家长在浓郁的礼仪氛围,主动自然地习得礼仪。我们通过园所、家庭、社区礼仪硬件、软件环境的创设;创造良好的礼仪环境,奠定礼仪教育的基础。
(1)园内精选内容,布置墙饰,使经典传统的礼仪教育思想和内容深入人心。例如:《三字经》、《弟子规》中礼仪,我们制作成卡通图示,配以古文和现代文的解释,布置在家长每天接送孩子的走廊上,并且定期更换位置,引起家长和幼儿的注意。
(2)班级结合不同年龄班幼儿发展目标,明确每一个活动区礼仪教育目标,把学习型区域幼儿规则意识培养、活动常规习惯培养与礼仪教育相结合;充分发挥角色游戏、表演游戏等社会性区域的教育作用,加强这些区域墙饰的提示作用和榜样示范,加强活动指导,使良好的礼仪行为得以强化。
(3)面向社区开展礼仪照片展,宣传公德礼仪、交往礼仪、节庆礼仪、敬老礼仪、仪表。利用家长园地开展家庭礼仪报交流,礼仪宝贝照片展示活动;引导家长深入开展家庭礼仪研究。
(4)制定《江西路幼儿园教师礼仪规范》,规范教师仪表礼仪、接待礼仪、课堂礼仪、师德礼仪,开展教师学礼仪,争做礼仪标兵活动。制定《家长礼仪行为规范》,从家长仪表、言谈、教子等方面,规范家长礼仪行为。通过家长志愿者倡议活动;使全园家长树立学礼仪规范、做孩子学习的榜样。
六、研究成果:
1、初步构建了有礼仪教育特色的《生活—互动》园本课程方案,明确了不同年龄班婴幼儿礼仪教育的目标、内容。
礼仪教育目标根据幼儿年龄特点,从个人生活礼仪、同伴交往礼仪、公德礼仪、敬老礼仪、节庆礼仪、传统礼仪六个纬度确定,小班以个人生活礼仪培养为重点,中班以同伴交往礼仪为重点,大班以公德礼仪培养为重点的幼儿礼仪素质发展目标。围绕目标落实,构建礼仪主题活动、设计集体教育活动。例如:小班个人生活礼仪主题活动《我爱上幼儿园》、《我长大了》、《美丽的服装》、《我的冬季服装》、《爱锻炼》;中班同伴交往礼仪主题互动《好朋友又见面了》;大班公德礼仪活动《学雷锋》、《在超市》。
2、组织实施幼儿礼仪教育的基本途径。
我们尝试用《一日保教工作常规》规范师幼的一日生活中的礼仪言行,优化幼儿一日活动,在一日生活每一个环节渗透礼仪教育,从细节入手,培养幼儿良好的习惯,让孩子在生活中自然习得礼仪。
(1)整合领域教学——各领域教学中渗透礼仪教育。教育活动备课增加礼仪教育活动目标,引导教师关注在各领域教学中,贯注幼儿礼仪道德认知和良好习惯的培养。
(2)活动区活动——强化规则意识、提高社会性技能。充分利用活动的社会性教育功能,教师明确每一个活动区礼仪认知和社会性培养的目标,让幼儿参与制定并遵守活动区活动规则;在活动和游戏中,懂得文明的交往方式,学会友好地与人交往。例如:娃娃家学习待客礼仪;建构区学习协商与合作技能等。
(3)引导节庆活动——充分利用各种节日实施礼仪教育。每到元旦、春节、雷锋纪念日、三八妇女节、清明节、五一劳动节、母亲节、六一儿童节、端午节、十一国庆节、中秋节、老人节等重要节日时,我们先引导幼儿认识节日、了解传统的节日习俗,提示家长和幼儿节庆活动中应注意的礼仪问题,教幼儿学说节日祝福语,让各种节庆活动成为我们开展敬老、公德、节庆、传统礼仪教育的大好时机。
(4)亲子实践活动——孩子与家长共同成长。亲子活动前,我们给孩子和家长提出具体的要求,让家长进一步了解礼仪教育的意义和具体方法,自己做孩子的榜样,强化幼儿礼仪行为。例如:和爸妈一起做家务,与爸爸、妈妈一起逛公园;与爷爷、奶奶一起赏菊;做一个文明青岛人等活动,在幼儿、家长、社区精神文明建设中产生良好的影响。
(5)讲故事读经典——学习传统礼仪和现代文明礼仪。教师每天利用餐前、餐后等活动转换环节的零散时间,和孩子们一起看《三字经》、《弟子规》动画片,背《三字经》、《弟子规》及道德礼仪儿歌;讲《孔融让梨》、《九龄温席》经典故事,学传统礼仪。通过幼儿礼仪故事比赛,引导幼儿多读好故事,理解内容,向优秀的人物学习,在讲述、表演中自己的思想情感逐渐与角色同化。
3、幼儿礼仪教育基本方法策略
①榜样示范法
在幼儿礼仪认知过程中,充分发挥教师、家长、同伴、文学作品中角色正面的榜样示范作用。
②集体教育法
充分发挥幼儿集体的教育作用。当遇到幼儿出现礼仪问题是,教师可以组织幼儿通过讨论,让幼儿获得各种解决矛盾冲突的方法和技能,形成一些幼儿普遍理解,并相互监督执行的班级活动规则;让孩子教育孩子。
③赏识激励法
在一日活动中,教师多用表扬鼓励的办法,强化班级中良好的礼仪言行。让每一个孩子都有做礼仪好孩子的信心和良好的心理体验。
④随机教育法
在幼儿一日生活中,教师随时关注幼儿出现的礼仪问题,要把握教育契机。在生活活动、活动区活动、户外活动中,及时发现孩子在社会性技能和养好习惯方面存在的问题;灵活地采用个别教育、小组教育、集体教育能方式进行教育指导。
⑤环境暗示法
幼儿园精选《三字经》、《弟子规》、《现代幼儿良好习惯养成》中的经典内容,做成走廊壁画营造园所大的礼仪环境。各班根据幼儿发展目标,从幼儿的年龄特点和发展实际出发,把正确的礼仪行为图片、幼儿活动照片及幼儿共同制定表征的游戏规则粘贴到相应的活动区中,为幼儿在活动区的活动予以提示。让礼仪教育浸润幼儿心田,达到润物细无声的境地。
⑥情景演示法
教师有计划、有目的的将幼儿经常出现的礼仪问题编成情景表演,让幼儿观看并讨论;让幼儿明确如何做是正确的基础上。幼儿在宽松、自主、愉悦并富有童趣的表演中,主动学习、自觉强化正确的言行。
4、教师组织开展家庭礼仪教育的方法与策略。
家园教育的同步一致性是消除幼儿二面性行为的有效途径。我园探索开展了多种形式的家教指导活动,来学习一些家庭礼仪教育的方法,提高家长自身礼仪素养和家教能力。
(1)专家现场会——请青岛教科所姜宏得教授做“全国幼教礼仪教育解析”现场会,既给老师以导向,又为家长解惑、答疑,将我国目前最前沿的有关幼儿礼仪研究成果及需家长配合的意义进行了充分的诠释,受益匪浅。
(2)案例分析会——采用幼儿个案跟踪的形式,教师和家长共同跟踪观察幼儿礼仪发展重点问题,运用现代化电化设施,实地跟踪拍摄挖掘典型案例,向全体家长宣传,引导家长讨论,形成正确礼仪教育观。
(3)经验交流会——组织家庭育儿经验交流会,抓典型事例,树典型形象。每学期评选礼仪儿童,好家长,召开表彰大会,向全园家长宣传典型事例。
(4)互动展示会——家长参与式活动方式,以家长为主体,在游戏的过程中家长阐述自己的观点,让家长在感知——选择——讨论的过程中形成新的教育观,通过相互学习、相互汲取新经验达到寓教于乐的目的。
(5)分层指导会——开展分层分类的家教指导活动。如祖父母辈、父母辈的家教指导活动,家长代表研讨会等,使指导活动更具针对性。
(6)家教沙龙会——开展“家长沙龙”家教指导活动。活动中首先公布沙龙活动的若干个主题,家长按意愿选择,各活动主持人由家长担任,活动前教师做好场地安排和必要物品的准备,活动中家长们自由讨论,活动结束由家长主持人作简单小结。教师在活动中以家长身份参与其中,适时谈谈自己的想法,进行必要的引导。活动的环境随内容变化而确定,活动气氛宽松、开放、自由,家长们情绪较愉快,思维较活跃,真实反映自己教育中的经验与困惑、相互解惑、相互学习。
(7)友好小组活动——为给幼儿和孩子提供更多交往机会,根据孩子和家长的实际情况,3—4个孩子家庭自愿结成友好小组,利用节假日,孩子相互串门、几个家庭一起郊游、一起开展公德行动,家长通过观察与讨论孩子言行共同提高教育能力。
(8)幼儿园社区同乐会——组织以讲礼仪、树新风为题材的家园同乐会,请社区居民和婴幼儿来参与活动,幼儿通过讲故事、背儿歌、表演童话剧等不同形式,向同伴、家长、社区居民宣传文明礼仪,唱响社区构建文明社区的主旋律。
(9)个别约谈——教师根据幼儿发展的实际情况,利用家长接送孩子的时间和家长休息日,定期与不定期与家长个别约谈,与解决幼儿发展中的个性化问题。
5、组织家长开展家庭礼仪教育案例研究总结家庭礼仪教育方法。
(1)榜样示范法
家长要注意自己的一言一行,在个人生活礼仪、公德礼仪、敬老礼仪等方面,随时随地做好孩子的表率。例如:用完的物品放回原处,养成良好的生活习惯;周末带着孩子看望父母;为社区做公益活动,培养孩子的爱心和社会责任感。
(2)读经养心法
注意选择带故事讲解和插图的《三字经》、《弟子规》等中华传统蒙学读物,以及国内外获奖的关于幼儿爱的培养、宝宝习惯养成、幼儿社会性技能培养方面的幼儿读物,和孩子一起阅读、一起讨论,用中华传统礼仪思想熏陶孩子,用优秀的文学作品感染、启迪孩子的心灵,让孩子从小知书达理、明辨是非,懂得宽容、知道分享、学会合作、做到孝敬、明白怎样做一个文明、诚信、勇敢、善良、快乐的礼仪宝宝。
(3)家务劳动法
家长树立“孩子能做的事让他自己做,自己的活动天地自己整理,家务劳动让孩子积极分担”的思想,从小培养幼儿的家庭责任感。关注孩子的第一次;孩子做事前提出具体要求,在孩子做事过程中及时指导,在孩子做完后及时鼓励。每天安排孩子和家长做家务,让劳动成为孩子的生活乐趣和生活习惯。
(4)行为训练法
根据幼儿园提出的幼儿发展要求,家长要对孩子在家中的表现提出具体要求。如:对于孩子在坐、立、行、走、进餐、盥洗、自立等生活礼仪习惯,阅读、书写等学习习惯,家长既要提出具体要求,又要跟上指导孩子;更要不断提醒孩子,直到孩子养成习惯。
(5)亲子游戏法
家长不仅要积极参与幼儿园组织的亲子活动,在活动中与孩子共同成长,每周都要抽出时间和孩子做一些有意义的亲子活动,鼓励提高家庭生活质量,共同构建学习型、和谐型家庭。例如:一同看央视的少儿节目讨论电视中的人与事;一同下棋、玩体育游戏,学习制定并遵守游戏规则。
6、幼儿园、家庭、社区礼仪教育特色的形成。
经过三年多的研究,我们初步构建起以幼儿园教育为笼统,以幼儿家庭教育为根基,以社区为重要资源的家园社区礼仪教育模式,我园园本文化和课程建设,已逐渐彰显出礼仪教育和家庭社区教育特色。幼儿、教师、家长的礼仪素质得到显著提高。幼儿园被评为市南社区教育先进单位。全园教师都获得了省级以上教科研论文的奖项;多名教师在区级、市级教育活动评选中获奖。
通过实践,我们充分认识到:礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌和文化教养的综合反映。礼仪教育不是一般的礼貌教育,而是一种关于道德修养、健全道德人格的教育。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。幼儿园开展礼仪教育研究,有利于我们继承和发扬中华民族“礼仪之邦”的优良传统,吸收和接纳国内外礼仪教研研究成果。在研究与实践中,不但有利于规范教师、家长的教育行为,营造幼儿园、家庭和谐文明的教育氛围,不断完善幼儿园园本课程目标、内容,还使幼儿园小朋友,在社会上做个懂文明礼仪的小公民,在家做个懂文明礼仪的宝宝,在幼儿园做个懂文明礼仪的好孩子。让我们的教师、孩子、家长,以文明礼仪、良好习惯、高尚情感、博爱胸怀,迎接2008年奥运会的召开。
(作者单位:青岛市江西路幼儿园)