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摘要：随着生活教育理论的提出，高中思想政治教育融入了生活化气息。但受传统教学观念的影响，仍有许多高中思想政治教师未紧跟时代步伐，继续沿用传统教学模式进行教学，既降低了教学质量，又背离了当代学生的个性化需求。基于此，文章构建了高中政治生活化课堂，旨在将高中思想政治教育与学生实际生活紧密联系在一起，打破枯燥传统的教学模式，推动高中政治生活化课堂的发展，为国家培养出积极向上、热爱生活的栋梁之材。
关键词：高中; 思想政治; 生活化; 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-087
引言
思想政治课生活化教学要求教师在教学过程中，可以将思想道德知识融入到生活当中，从生活的方方面面寻找到与基础知识相对应的内容，主要要求在教学环节中要支持鼓励和引导学生将政治学科的基础知识和理论延伸到现实生活当中，积极参加各种实践类的活动。
一、明确生活主旨，使生活与政治知识产生联系
依据陶行知生活教育理论思想，政治教学应是以生活为中心、以学生为中心的教学。因此，构建高中思想政治生活化教学模式，需要紧扣生活，从实际生活着手，将高中思想政治知识融入生活当中，使学生根据自身的生活经验去体验和感受高中思想政治知识，并产生共鸣。这样不但能够加强学生对高中思想政治知识内容的记忆，而且能满足当下学生个性化发展的需求。例如，在讲授《货币在商品交换中的作用及其基本职能》时，教师可联系生活，比较分析当下纸币、金银以及账面等结算方式，并加以总结归纳，最终向学生陈述货币的职能。教师还可借助信息技术，通过视频的方式向学生播放关于信用卡、支票以及外汇等相关资料，让学生更加深入了解这些货币的使用条件及方法，使其明确这类货币在当下社会中的职能与作用。
二、展示生活实例，解开心中谜团
高中思想政治课程涵盖社会经济、政治生活、文化生活、哲学理论等多方面内容，相比于其他基础性学科，思想政治课程具有理论性强、内涵丰富、寓意深刻的特点，学生在学习过程中常常遇到学习瓶颈，尤其对抽象化的理论概念一时间难以理解。为了帮助学生快速掌握思想政治理论，培养学生理论联系實际能力，教师可以将政治理论观点转化形象直观的生活实例，并借助于多媒体设备等教学资源，构建一个生活化场景，使学生与思想政治理论亲密接触，进而解开心中谜团，对思想政治课程产生浓厚的学习兴趣。
以《我国的基本经济制度》为例，目前，我国的基本经济制度是：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。在实践教学中，学生容易对“公有制”与“多种所有制”的概念产生歧义，多数学生如果从概念的表层意思理解，认为公有制与多种所有制并存相互矛盾。因此，为了消除学生内心的疑虑，教师可以将公有制和多种所有制的经济制度生活化，利用现实生活中的实体经济类型来诠释和解读这两个政治概念。比如中国移动，中国联通，中国电信，中国石油，中国电网等国有企业属于公有制经济类型，而多种所有制经济类型除了公有制经济类型外，还包括各种私营经济以及混合所有制。像华为集团、阿里巴巴、腾讯集团等知名大企业都属于私营经济类型。而混合所有制包括中外合资企业等，比如中美合资的长安福特集团、美心集团，中日合资的长安铃木集团、本田发动机有限公司等。通过这种具象化的演示，学生的脑海当中立刻对公有制以及多种所有制经济类型产生深刻印象，这样对后续学习相关的社会经济知识将奠定坚实基础。同时，学生也能够在现实生活当中找到所有制类型的相关实例，对培养学生的创造性思维也将起到正向助推作用。
三、寻找生活热点，抒发个人感受
近年来，随着互联网技术与信息技术的迅猛发展，媒体传播形式呈现出多样化特点，以微薄、微信、自媒体为主的新媒体类型应运而生，受到人民群众的普遍青睐，而青少年群体作为新媒体的直接受益者，能够快速获取生活中的大事小情以及与个人生活息息相关的各种信息。因此，思想政治教师可以结合课程内容，让学生自行寻找生活中的热点新闻，并针对社会热点，抒发个人感受，以观后感或者读后感的形式展现在教师与其他同学面前。这样一来，学生能够在收集社会热点过程中，逐步对思想政治理论产生深刻认知，进而为后续学习做好铺垫1。
以《色彩斑斓的文化生活》为例，本节课的学习重点是理解大众文化的含义，以及发展人民大众喜闻乐见的文化所遵循的原则、方针等。为了增强学生对文化生活的认同感，使学生能够在现实生活当中亲身体验到文化生活给基层群众的精神文化生活增添的乐趣，教师可以正确引导学生利用业余时间，在生活当中撷取社会热点新闻，并将自己的所看、所听、所想，以文字的方式写出一篇观后感，对社会热点现象进行评述，比较一下哪一位学生的感悟最深，对知识的理解程度更加深刻。比如学生甲在寻找社会热点过程中，发现跳“广场舞”的人越来越多，而且参与人群的年龄段越来越小。学生甲可以把“广场舞”作为社会热点事件，围绕这一大众文化活动形式，将自己的观点与感受表达出来。
四、及时与学生沟通，建立良好的师生关系
老师和学生之间的关系对于课堂的学习效率起着非常重要的作用，对于学生的成长也会有积极的作用。因此老师应当及时在课后与学生沟通，老师在和学生进行沟通的时候可以了解到学生的生活学习情况。老师要积极寻找与学生之间的话题，要了解学生感兴趣的方面。学生对于老师的理解也不再是以往那种威严的形象，学生在面对老师的时候可以更好地说出自己的学习情况，从而让老师能够及时的了解自己，给自己提供一些合理的教导和建议。因为学生从初中步入高中，学习压力会变得非常大，学习的课程也在变多，因此学生一天几乎所有的时候都用来加强自己对于知识的学习和复习，可能并不能挤出时间去找老师，因此老师应当积极与学生进行沟通。
结论
总之，在高中思想政治课堂运用生活化教学模式，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与个人价值观，并且为学生的健康成长指明正确方向。因此，在实践教学当中，教师应当结合教材内容与教学进度，将思想政治理论渗透到现实生活当中，为提高学生的思想政治修养，促进学生的全面发展保驾护航。
参考文献
[1]包景胜.生活中学习， 学习中生活——关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程 （中） ， 2015 （3）
[2]段小华.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中华少年， 2015 （27）
[3]冯伟.高中政治教学生活化探析[J].考试周刊，2019（10）：150.
关键词：高中; 思想政治; 生活化; 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-087
引言
思想政治课生活化教学要求教师在教学过程中，可以将思想道德知识融入到生活当中，从生活的方方面面寻找到与基础知识相对应的内容，主要要求在教学环节中要支持鼓励和引导学生将政治学科的基础知识和理论延伸到现实生活当中，积极参加各种实践类的活动。
一、明确生活主旨，使生活与政治知识产生联系
依据陶行知生活教育理论思想，政治教学应是以生活为中心、以学生为中心的教学。因此，构建高中思想政治生活化教学模式，需要紧扣生活，从实际生活着手，将高中思想政治知识融入生活当中，使学生根据自身的生活经验去体验和感受高中思想政治知识，并产生共鸣。这样不但能够加强学生对高中思想政治知识内容的记忆，而且能满足当下学生个性化发展的需求。例如，在讲授《货币在商品交换中的作用及其基本职能》时，教师可联系生活，比较分析当下纸币、金银以及账面等结算方式，并加以总结归纳，最终向学生陈述货币的职能。教师还可借助信息技术，通过视频的方式向学生播放关于信用卡、支票以及外汇等相关资料，让学生更加深入了解这些货币的使用条件及方法，使其明确这类货币在当下社会中的职能与作用。
二、展示生活实例，解开心中谜团
高中思想政治课程涵盖社会经济、政治生活、文化生活、哲学理论等多方面内容，相比于其他基础性学科，思想政治课程具有理论性强、内涵丰富、寓意深刻的特点，学生在学习过程中常常遇到学习瓶颈，尤其对抽象化的理论概念一时间难以理解。为了帮助学生快速掌握思想政治理论，培养学生理论联系實际能力，教师可以将政治理论观点转化形象直观的生活实例，并借助于多媒体设备等教学资源，构建一个生活化场景，使学生与思想政治理论亲密接触，进而解开心中谜团，对思想政治课程产生浓厚的学习兴趣。
以《我国的基本经济制度》为例，目前，我国的基本经济制度是：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。在实践教学中，学生容易对“公有制”与“多种所有制”的概念产生歧义，多数学生如果从概念的表层意思理解，认为公有制与多种所有制并存相互矛盾。因此，为了消除学生内心的疑虑，教师可以将公有制和多种所有制的经济制度生活化，利用现实生活中的实体经济类型来诠释和解读这两个政治概念。比如中国移动，中国联通，中国电信，中国石油，中国电网等国有企业属于公有制经济类型，而多种所有制经济类型除了公有制经济类型外，还包括各种私营经济以及混合所有制。像华为集团、阿里巴巴、腾讯集团等知名大企业都属于私营经济类型。而混合所有制包括中外合资企业等，比如中美合资的长安福特集团、美心集团，中日合资的长安铃木集团、本田发动机有限公司等。通过这种具象化的演示，学生的脑海当中立刻对公有制以及多种所有制经济类型产生深刻印象，这样对后续学习相关的社会经济知识将奠定坚实基础。同时，学生也能够在现实生活当中找到所有制类型的相关实例，对培养学生的创造性思维也将起到正向助推作用。
三、寻找生活热点，抒发个人感受
近年来，随着互联网技术与信息技术的迅猛发展，媒体传播形式呈现出多样化特点，以微薄、微信、自媒体为主的新媒体类型应运而生，受到人民群众的普遍青睐，而青少年群体作为新媒体的直接受益者，能够快速获取生活中的大事小情以及与个人生活息息相关的各种信息。因此，思想政治教师可以结合课程内容，让学生自行寻找生活中的热点新闻，并针对社会热点，抒发个人感受，以观后感或者读后感的形式展现在教师与其他同学面前。这样一来，学生能够在收集社会热点过程中，逐步对思想政治理论产生深刻认知，进而为后续学习做好铺垫1。
以《色彩斑斓的文化生活》为例，本节课的学习重点是理解大众文化的含义，以及发展人民大众喜闻乐见的文化所遵循的原则、方针等。为了增强学生对文化生活的认同感，使学生能够在现实生活当中亲身体验到文化生活给基层群众的精神文化生活增添的乐趣，教师可以正确引导学生利用业余时间，在生活当中撷取社会热点新闻，并将自己的所看、所听、所想，以文字的方式写出一篇观后感，对社会热点现象进行评述，比较一下哪一位学生的感悟最深，对知识的理解程度更加深刻。比如学生甲在寻找社会热点过程中，发现跳“广场舞”的人越来越多，而且参与人群的年龄段越来越小。学生甲可以把“广场舞”作为社会热点事件，围绕这一大众文化活动形式，将自己的观点与感受表达出来。
四、及时与学生沟通，建立良好的师生关系
老师和学生之间的关系对于课堂的学习效率起着非常重要的作用，对于学生的成长也会有积极的作用。因此老师应当及时在课后与学生沟通，老师在和学生进行沟通的时候可以了解到学生的生活学习情况。老师要积极寻找与学生之间的话题，要了解学生感兴趣的方面。学生对于老师的理解也不再是以往那种威严的形象，学生在面对老师的时候可以更好地说出自己的学习情况，从而让老师能够及时的了解自己，给自己提供一些合理的教导和建议。因为学生从初中步入高中，学习压力会变得非常大，学习的课程也在变多，因此学生一天几乎所有的时候都用来加强自己对于知识的学习和复习，可能并不能挤出时间去找老师，因此老师应当积极与学生进行沟通。
结论
总之，在高中思想政治课堂运用生活化教学模式，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与个人价值观，并且为学生的健康成长指明正确方向。因此，在实践教学当中，教师应当结合教材内容与教学进度，将思想政治理论渗透到现实生活当中，为提高学生的思想政治修养，促进学生的全面发展保驾护航。
参考文献
[1]包景胜.生活中学习， 学习中生活——关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程 （中） ， 2015 （3）
[2]段小华.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中华少年， 2015 （27）
[3]冯伟.高中政治教学生活化探析[J].考试周刊，2019（10）：150.