论文部分内容阅读
一、课本剧的定义
课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。
从课本剧的定义来说，大多数课本剧都是语文课本剧。数学很少，因为数学并不是由“课文”来呈现。数学的课本剧就需要教师和学生结合数学知识来创作数学故事或找到已有的数学故事编写成课本剧。这样的课本剧要做到：
1.结合学生现有的数学知识。2.有趣丰富的故事情节。3.达到学习、巩固数学知识和激发学习兴趣的目的。
二、课本剧在数学教学中的优点
1.数学课本剧的创作和排演对于教师是一次挑战和锻炼。
在编写课本剧的过程中，语文老师能在现有文章的基础上改写。数学老师就比语文老师艰难，数学老师需要对数学知识点掌握牢固，加深对教材的把握，提高自身驾驭教材的能力。自己对知识点进行整合创造出适合自己学生的数学故事。再把数学故事改写成适合排演的课本剧。在这个过程中，数学老师能够提高自身的文学素质和创新能力。
2.数学课本剧排演对于学生是一次创新与学习。
（1）这是一个学习数学非常新的形式，让学生觉得耳目一新，能够营造宽松的学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生感受数学的有趣和文化底蕴。（2）能够培养学生良好的语感，丰富学生的语言，调动学生丰富的情感。让学生感受到不只是语文才需要抑扬顿挫，不只是语文才有美的情景。（3）能够加深学生对数学内容的感悟、记忆与理解。（4）能够使学生在观看课本剧的过程中潜移默化地受到数学的思想教育，培养学生的数学素养。在排演过程中培养学生的团队精神和协作能力。（5）通过活动，教师可以更深入地了解学生的特点和个性。在之后的教学中可以因材施教。老师和学生的感情也可以更深入。好多地方都有一般课堂教学所不能达到的效果。
三、课本剧在数学教学中的应用策略
数学课本剧在教学中的呈现教师要选择一个合适的时候，不宜在学期前也不宜在期末。因为学期前学生还没有收回学习的心，对于知识点也有所遗忘。期末因为学生学习压力比较大，最好是在期中做这件事。学生有时间有经历，一个学期做一次就好了，认真的准备，保证质量。
1.选择材料。
（l）现有故事。虽然课本上没有数学故事，但是网上、书籍、生活中都有丰富的数学故事。教师需要从这些数学故事中，筛选出适合自己学生知识点的数学故事。再从这些数学故事中选择适合排成舞台表演的。适合排成剧的有以下特点：a.故事情节丰富、有趣，能揭示数学内涵;B.人物有两个及两个以上;c.故事需要的道具不复杂。
如，“伽利略质疑权威”这个数学故事就不适合排成课本剧，因为这个数学故事的数学味不够，它的侧重点是数学家本身。
“小欧拉机智改羊圈”这个数学故事就适合排成数学课本剧。爸爸的羊群渐渐增多了，达到了100只。原来的羊圈有点小了，爸爸决定建造一个新的羊圈。他用尺量出了一块长方形的土地，长40米，宽15米，一算，面积正好是600平方米，平均每一头羊占地6平方米。但爸爸发现他的材料只够围100米的篱笆。若要围成长40米，宽15米的羊圈，其周长将是110米（15+15+40+40=110），父亲感到很为难。小欧拉却向父亲说，不用缩小羊圈，他有办法。父亲同意让儿子试试看。
只见小欧拉以一个木桩为中心，将原来的40米边长截短，缩短到25米。跑到另一条边上，将原来15米的边长延长，义增加了10米，变成了25米。经这样一改，原来计划中的羊圈变成了一个25米边长的正方形。
父亲照着小欧拉设计的羊圈扎上了篱笆，100米长的篱笆真的够了，不多不少，全部用光。面积也足够了，而且还稍稍大了一些。
这个故事简短，情节有趣。整个故事都围绕着长方形、正方形的周长和面积的知识点来展开，有浓浓的数学味。用数学的知识来解决生活中的问题，体现了数学的实用和有趣。用这个故事来排成课本剧，能让学生觉得有趣义能巩固课本中的知识点。
（2）原创故事。课本里并没有数学故事，除了找现有的数学故事，还可以教师自己原创适合自己学生的数学故事。这样的数学故事针对性更强，也最适合自己的学生。但是，原创故事比较有难度。数学教师需要对数学知识点掌握牢固，对教材熟悉，自身有驾驭教材的能力。自己对知识点进行整合创造出适合自己学生的数学故事。我自己就原创了一个数学故事，名字叫作“数字王国”。教低段的学生时，我選择关于O、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个数字的数学知识。围绕每个数字的形态、本质内涵编写了关于这几个数字是兄弟姐妹，它们之间的矛盾冲突。最终团结一致解救了他们的爸爸，一起守护数字王国。
2.改写成课本剧。
有了数学故事，要把故事改写成能表演的剧本。要把故事分成几块，最主要的是主要人物、旁白、故事情节、道具。故事里的故事情节是比较简短的，有些情节也不够有趣。所以把故事改成剧本的一个环节就是“丰富故事情节”。多给主角表现自己个性的机会，设计一些情节多展现数学的文化，语言也可以幽默一些。
3.选择演员和制作道具。
每个故事人物都有各自的特点，对于演员的形象、语言、表情、表现力都有所要求。选择演员首先要演员自愿参与，同一个角色可能有好几个演员喜欢选择，可以让这些演员都来试演，教师来选择一个最贴切角色的。对于反面的角色和戏份少的角色，教师要鼓励学生积极参与，放平心态。角色不分大小重要，要注重能不能把角色本身要表达的特点表现出来。
旁白也很重要，需要语言功底好的，能带动气氛的同学担任。
道具的制作要考虑经济实惠，最好能发动学生和家长自己手工制作。
4.表演课本剧。
表演课本剧不止局限在自己所在的班级表演，好的作品就上大舞台，让更多的学生和老师看到并肯定，这对表演的学生也是一个极大的鼓舞。教师应该积极对自己班级的课本剧进行宣传，争取能在全年级甚至全校师生面前表演。
5.总结与反思。
做完一件事，想要把它做好一定要总结与反思。表演完课本剧并不是终点，我们的目的是学生更喜欢数学，在这个过程中学生学到关于数学的知识。
课本剧的表演结束后，要开一个讨论会。让表演的学生发表看法，也让观看表演的学生发表看法。说说他们的感受。总结一下收获，谈一谈对于以后课本剧的建议。随着学生对课本剧的深入了解，可以成立小组，放手让学生自己策划排演。
课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。
从课本剧的定义来说，大多数课本剧都是语文课本剧。数学很少，因为数学并不是由“课文”来呈现。数学的课本剧就需要教师和学生结合数学知识来创作数学故事或找到已有的数学故事编写成课本剧。这样的课本剧要做到：
1.结合学生现有的数学知识。2.有趣丰富的故事情节。3.达到学习、巩固数学知识和激发学习兴趣的目的。
二、课本剧在数学教学中的优点
1.数学课本剧的创作和排演对于教师是一次挑战和锻炼。
在编写课本剧的过程中，语文老师能在现有文章的基础上改写。数学老师就比语文老师艰难，数学老师需要对数学知识点掌握牢固，加深对教材的把握，提高自身驾驭教材的能力。自己对知识点进行整合创造出适合自己学生的数学故事。再把数学故事改写成适合排演的课本剧。在这个过程中，数学老师能够提高自身的文学素质和创新能力。
2.数学课本剧排演对于学生是一次创新与学习。
（1）这是一个学习数学非常新的形式，让学生觉得耳目一新，能够营造宽松的学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生感受数学的有趣和文化底蕴。（2）能够培养学生良好的语感，丰富学生的语言，调动学生丰富的情感。让学生感受到不只是语文才需要抑扬顿挫，不只是语文才有美的情景。（3）能够加深学生对数学内容的感悟、记忆与理解。（4）能够使学生在观看课本剧的过程中潜移默化地受到数学的思想教育，培养学生的数学素养。在排演过程中培养学生的团队精神和协作能力。（5）通过活动，教师可以更深入地了解学生的特点和个性。在之后的教学中可以因材施教。老师和学生的感情也可以更深入。好多地方都有一般课堂教学所不能达到的效果。
三、课本剧在数学教学中的应用策略
数学课本剧在教学中的呈现教师要选择一个合适的时候，不宜在学期前也不宜在期末。因为学期前学生还没有收回学习的心，对于知识点也有所遗忘。期末因为学生学习压力比较大，最好是在期中做这件事。学生有时间有经历，一个学期做一次就好了，认真的准备，保证质量。
1.选择材料。
（l）现有故事。虽然课本上没有数学故事，但是网上、书籍、生活中都有丰富的数学故事。教师需要从这些数学故事中，筛选出适合自己学生知识点的数学故事。再从这些数学故事中选择适合排成舞台表演的。适合排成剧的有以下特点：a.故事情节丰富、有趣，能揭示数学内涵;B.人物有两个及两个以上;c.故事需要的道具不复杂。
如，“伽利略质疑权威”这个数学故事就不适合排成课本剧，因为这个数学故事的数学味不够，它的侧重点是数学家本身。
“小欧拉机智改羊圈”这个数学故事就适合排成数学课本剧。爸爸的羊群渐渐增多了，达到了100只。原来的羊圈有点小了，爸爸决定建造一个新的羊圈。他用尺量出了一块长方形的土地，长40米，宽15米，一算，面积正好是600平方米，平均每一头羊占地6平方米。但爸爸发现他的材料只够围100米的篱笆。若要围成长40米，宽15米的羊圈，其周长将是110米（15+15+40+40=110），父亲感到很为难。小欧拉却向父亲说，不用缩小羊圈，他有办法。父亲同意让儿子试试看。
只见小欧拉以一个木桩为中心，将原来的40米边长截短，缩短到25米。跑到另一条边上，将原来15米的边长延长，义增加了10米，变成了25米。经这样一改，原来计划中的羊圈变成了一个25米边长的正方形。
父亲照着小欧拉设计的羊圈扎上了篱笆，100米长的篱笆真的够了，不多不少，全部用光。面积也足够了，而且还稍稍大了一些。
这个故事简短，情节有趣。整个故事都围绕着长方形、正方形的周长和面积的知识点来展开，有浓浓的数学味。用数学的知识来解决生活中的问题，体现了数学的实用和有趣。用这个故事来排成课本剧，能让学生觉得有趣义能巩固课本中的知识点。
（2）原创故事。课本里并没有数学故事，除了找现有的数学故事，还可以教师自己原创适合自己学生的数学故事。这样的数学故事针对性更强，也最适合自己的学生。但是，原创故事比较有难度。数学教师需要对数学知识点掌握牢固，对教材熟悉，自身有驾驭教材的能力。自己对知识点进行整合创造出适合自己学生的数学故事。我自己就原创了一个数学故事，名字叫作“数字王国”。教低段的学生时，我選择关于O、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个数字的数学知识。围绕每个数字的形态、本质内涵编写了关于这几个数字是兄弟姐妹，它们之间的矛盾冲突。最终团结一致解救了他们的爸爸，一起守护数字王国。
2.改写成课本剧。
有了数学故事，要把故事改写成能表演的剧本。要把故事分成几块，最主要的是主要人物、旁白、故事情节、道具。故事里的故事情节是比较简短的，有些情节也不够有趣。所以把故事改成剧本的一个环节就是“丰富故事情节”。多给主角表现自己个性的机会，设计一些情节多展现数学的文化，语言也可以幽默一些。
3.选择演员和制作道具。
每个故事人物都有各自的特点，对于演员的形象、语言、表情、表现力都有所要求。选择演员首先要演员自愿参与，同一个角色可能有好几个演员喜欢选择，可以让这些演员都来试演，教师来选择一个最贴切角色的。对于反面的角色和戏份少的角色，教师要鼓励学生积极参与，放平心态。角色不分大小重要，要注重能不能把角色本身要表达的特点表现出来。
旁白也很重要，需要语言功底好的，能带动气氛的同学担任。
道具的制作要考虑经济实惠，最好能发动学生和家长自己手工制作。
4.表演课本剧。
表演课本剧不止局限在自己所在的班级表演，好的作品就上大舞台，让更多的学生和老师看到并肯定，这对表演的学生也是一个极大的鼓舞。教师应该积极对自己班级的课本剧进行宣传，争取能在全年级甚至全校师生面前表演。
5.总结与反思。
做完一件事，想要把它做好一定要总结与反思。表演完课本剧并不是终点，我们的目的是学生更喜欢数学，在这个过程中学生学到关于数学的知识。
课本剧的表演结束后，要开一个讨论会。让表演的学生发表看法，也让观看表演的学生发表看法。说说他们的感受。总结一下收获，谈一谈对于以后课本剧的建议。随着学生对课本剧的深入了解，可以成立小组，放手让学生自己策划排演。