当陈旧的教学模式在强大的反思中改变之际，新课改的曙光在我们教育平台上冉冉升起，作为这个新鲜事物的尝试者，无论是热情的期待，还是瞬间的困惑；无论是由衷的折服，还是心灵的感悟，都借着新课改这源头活水缓缓的流入学生的心田，下面笔者把在课堂教学中产生的诸多思考倾注于笔端，具体有以下几点：
　　一、关注生命、润物无声
　　作为新世纪的教师，我们不仅要培养学生的数学意识和数学素养，还必须关注生命，关注学生的内心体验和感悟、情感和态度、个性和人格等，从人文教育入手，使学生的身心和谐发展。学生是现实的、鲜活的生命体，健康发展是他们的权利，更是他们内在的需求。因此平时我在传授数学知识的同时，更应关注学生的情感和态度。教师的信心与激励将鼓起学生自信、智力、情感、个性顺利发展的风帆，也证实了教师要多去挖掘学生身上的闪光点，要满怀期望地对待学生，要以生命的意识去构建课堂教学，要以发展的眼光来看待学生。
　　人本主义教育理论也认为：学生是涌动的、无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。对待学生我们需要的是“春风化雨”“润物无声”，让课堂教学中渗透着人文精神。如：课堂上不管学生回答得对或错，我们都应给予赞赏，要以期待和亲切的目光激励学生，保护学生的自尊心，增强学生的自信和勇气；课后要多和学生交流，了解学生的思想脉搏，设身处地地为学生着想，争取让每一位学生都健康成长。关注生命，遵循儿童的认知规律，以发展学生的终身学习观为数学学习的主要目标，也只有这样，数学教学才能真正体现出它的人性和智慧。
　　二、关注个性、激励创新
　　有人说：“黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片”；那么可以说人海茫茫、教海无边，我们找不到完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就要求教师要关注个性差异。
　　关注个性、激励创新要求我们要以良好的情感态度去感染学生的情感，形成师生间交融的氛围，这样学生的创新意识才会得到升华。同时培养个性，在教学中要鼓励学生标新立异、另辟蹊径、不受思维定势等心理因素的干扰，发展其思维的流畅性、变通性、独创性，全方位、多角度地求解，在求异中培养创新精神。
　　三、关注成长、提升素养
　　教育家叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教”。在数学教育过程中，要关注学生的成长过程，提升学生的人文素养，我们除了要充分挖掘教材中的人文内涵融于学生的生活实际中，以引发学生的学习兴趣外，更重要的是要让学生亲历使用数学的过程，了解数学知识形成的过程，让他们对知识的形成由一个从点——线——面的整合过程，从而真正让学生学会学习。
　　四、关注思想、寓教于乐
　　有人说数学是思维的体操馆。也就是说数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。但我认为它不仅是一门学科，更是一门艺术。如何体现这门艺术，关键要融入自己的教学个性。例如：在初三复习动态专题时，根据标准倡导的学习方式我设计了两个数学活动：一是从特殊到一般，设计了两道题。二是从一般到特殊，学生会紧紧抓住上面发现的结论。一个教师用数学思想方法讲课和就题讲题的效果是不一样的。所以，数学教学应该有主旋律，再配以和弦，像音乐一样和谐美妙。主旋律就是思想，和弦就是方法，这样，在思想方法的引领下，一是可以使学生喜欢数学，二是可以使学生抓住要领，逐步领会实质性内容，从而实现在高质量的教学中实现对教与学的评价。
　　总之，一位教师只有经常地学习、积极地实践、自觉地反思与调整，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，寻找教育的真谛。