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摘 要：当好一位班主任，不容易，当好职高学生的班主任，更不容易。职业高中的学生是一个具有特殊性的群体，他们更需要班主任的特殊呵护和关爱。本文对此进行思考与分析。
关键词：职中；“生本”管理；模式
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-009-1
职业中学的教学、管理与普通高中相比具有两点不同：第一，由于职业中学的教学和教育旨在为社会各行各业输送一线的先锋人才，从而对于学生的综合能力的要求比普通高中更为苛刻；第二，对学生的社会实践能力尤为重视。职业高中的专业种类较多，学生兴趣爱好各有千秋，加之专业实作实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，所以职高班主任工作显得更加艰巨。同时职中学生是普通高中筛选剩下的，文化课较为薄弱，个性也较为彰显，这些职业中学和其他高中所不同的地方注定了职业中学的班主任在班级管理上必须建立一整套适合职业中学学生发展的模式，建构具有职业中学特色的班级管理模式。
一、职业中学教育中，班主任工作的两点思考
1.寻求职业中学特色的管理内容
一般而言，学校是按班级来组织学生教育活动的，但是职业中学因为课程设计较为灵活，实践性的操作学习又较多，所以具有一定的特殊性。职业中学的班级既是学校教育工作的基本单位，又是学生学习活动的基层组织。只有将一个班级的学生很好地组织起来，有效地开展教育教学活动，才有可能促使这个班级的学生德智体美等诸方面得到全面发展。然而，在现实班级管理中，许多班主任的日常工作中最关注的是纪律维护、规则制定的执行情况和班级秩序以及班级评比的各项结果，忽视了对于学生心灵和学生凝聚力的培养。要想这些个性十足的职业中学学生能够积极配合班级管理，班级管理的内容必须要和职业中学的特点相符合，更多地关心他们，以他们为根本，正确对待他们，内容应该围绕“生本”的管理思想去展开。
2.杜绝违背“生本”思想的管理方式
作为班主任，应当充分尊重学生的本性，学生是活生生的、有思想、有情感的人，所以对学生的管理不能是违反人性的强压，而应是一种循循善诱的引导。错误的教育观和管理方式必然导致错误的管理方法。在职业中学中应该杜绝以下几种错误的，进而倡导“生本”的理念和科学的、特色的职中班级管理模式。
（1）杜絕家长作风。许多班主任对学生的管理往往采取“大包大揽”的方法，表现出严重的“家长式”思想。一些班主任在日常管理过程中扮演着班级的“总管家”角色，学生的思想品德要管，学生的学习要管，学生的生活、劳动、文体也要管，上课的事要管，课外的事也要管，校内的事要管，校外的事也要管。这么多的事都要管，班主任又有教学任务，可想而知，班主任的管理因时间和精力的有限而难免采用简单的命令、僵硬的规章、粗暴的惩罚等“家长式”的方法，导致学生失去应有的独立性、主动性，成为被班主任驯服的学仆。
（2）杜绝“代言”管理模式。班主任往往通过组建班委会来实现其对班级管理。班委会的组成本应经过民主选举的程序产生，但是由于班主任在班级中的特殊地位和行政赋予的巨大权威，班委会成员往往是经他认定的、听话的、成绩好的学生，这样选出来的成员往往成为其傀儡，唯班主任之命是从。但是，这些班委成员在同学们心目中俨然就是班主任的“代言人”，他们中的部分成员难免对同学颐指气使、发号施令，从而破坏班级凝聚力，使日常班级管理工作难上加难。
（3）杜绝“粗暴”管理手段。班主任工作的对象是人，而不是机器零件，我们着力培养的是生动活泼、健康成长的一代新人。班级管理应该尊重学生本体的发展，要符合学生的年龄和心理特征，要注重养成教育而不是以检查、纠偏、惩罚为根本出发点。职业中学中的班主任更应该注重学生的专业或者职业发展，这样才能从根本上、从实际中把握学生的个性和人性成长。
二、以职业教育为内容，“生本”为基础，建立“生本”特色的班级管理
1.以身作则，平等对待每一位学生。高中生的思想正向成人思维发展，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。对于那些有上进心，但基础较差的学生，给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们不断进步；对于那些心理认识偏激、心理不成熟的学生，班主任要循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误的学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他们认识自己的不足，提高他们思想认识水平，自觉地改正错误。作为班主任，我们要树立“以学生为本”的理念，正确对待违纪学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
2.以职业为导向，深入学生的内心深处。在职业中学的日常教育教学中，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是职业教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会的桥梁。作为职业教育，客观上要求教师必须有足够的社会知识，务实高效地开展班主任工作。职校大多学生成绩不好，学习兴趣不高，对于专业也不了解，班主任老师要通过各种方法让他们了解自己所选专业对他们的要求，未来专业的趋势和发展前景，从而帮助他们树立一个职业目标。职业教育不仅教学生技能，还得教他们做人，教他们自信，自立，独立。尤其班主任应用心去影响他们，进行班级管理，应同步地把职业、专业、行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。
关键词：职中；“生本”管理；模式
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-009-1
职业中学的教学、管理与普通高中相比具有两点不同：第一，由于职业中学的教学和教育旨在为社会各行各业输送一线的先锋人才，从而对于学生的综合能力的要求比普通高中更为苛刻；第二，对学生的社会实践能力尤为重视。职业高中的专业种类较多，学生兴趣爱好各有千秋，加之专业实作实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，所以职高班主任工作显得更加艰巨。同时职中学生是普通高中筛选剩下的，文化课较为薄弱，个性也较为彰显，这些职业中学和其他高中所不同的地方注定了职业中学的班主任在班级管理上必须建立一整套适合职业中学学生发展的模式，建构具有职业中学特色的班级管理模式。
一、职业中学教育中，班主任工作的两点思考
1.寻求职业中学特色的管理内容
一般而言，学校是按班级来组织学生教育活动的，但是职业中学因为课程设计较为灵活，实践性的操作学习又较多，所以具有一定的特殊性。职业中学的班级既是学校教育工作的基本单位，又是学生学习活动的基层组织。只有将一个班级的学生很好地组织起来，有效地开展教育教学活动，才有可能促使这个班级的学生德智体美等诸方面得到全面发展。然而，在现实班级管理中，许多班主任的日常工作中最关注的是纪律维护、规则制定的执行情况和班级秩序以及班级评比的各项结果，忽视了对于学生心灵和学生凝聚力的培养。要想这些个性十足的职业中学学生能够积极配合班级管理，班级管理的内容必须要和职业中学的特点相符合，更多地关心他们，以他们为根本，正确对待他们，内容应该围绕“生本”的管理思想去展开。
2.杜绝违背“生本”思想的管理方式
作为班主任，应当充分尊重学生的本性，学生是活生生的、有思想、有情感的人，所以对学生的管理不能是违反人性的强压，而应是一种循循善诱的引导。错误的教育观和管理方式必然导致错误的管理方法。在职业中学中应该杜绝以下几种错误的，进而倡导“生本”的理念和科学的、特色的职中班级管理模式。
（1）杜絕家长作风。许多班主任对学生的管理往往采取“大包大揽”的方法，表现出严重的“家长式”思想。一些班主任在日常管理过程中扮演着班级的“总管家”角色，学生的思想品德要管，学生的学习要管，学生的生活、劳动、文体也要管，上课的事要管，课外的事也要管，校内的事要管，校外的事也要管。这么多的事都要管，班主任又有教学任务，可想而知，班主任的管理因时间和精力的有限而难免采用简单的命令、僵硬的规章、粗暴的惩罚等“家长式”的方法，导致学生失去应有的独立性、主动性，成为被班主任驯服的学仆。
（2）杜绝“代言”管理模式。班主任往往通过组建班委会来实现其对班级管理。班委会的组成本应经过民主选举的程序产生，但是由于班主任在班级中的特殊地位和行政赋予的巨大权威，班委会成员往往是经他认定的、听话的、成绩好的学生，这样选出来的成员往往成为其傀儡，唯班主任之命是从。但是，这些班委成员在同学们心目中俨然就是班主任的“代言人”，他们中的部分成员难免对同学颐指气使、发号施令，从而破坏班级凝聚力，使日常班级管理工作难上加难。
（3）杜绝“粗暴”管理手段。班主任工作的对象是人，而不是机器零件，我们着力培养的是生动活泼、健康成长的一代新人。班级管理应该尊重学生本体的发展，要符合学生的年龄和心理特征，要注重养成教育而不是以检查、纠偏、惩罚为根本出发点。职业中学中的班主任更应该注重学生的专业或者职业发展，这样才能从根本上、从实际中把握学生的个性和人性成长。
二、以职业教育为内容，“生本”为基础，建立“生本”特色的班级管理
1.以身作则，平等对待每一位学生。高中生的思想正向成人思维发展，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。对于那些有上进心，但基础较差的学生，给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们不断进步；对于那些心理认识偏激、心理不成熟的学生，班主任要循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误的学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他们认识自己的不足，提高他们思想认识水平，自觉地改正错误。作为班主任，我们要树立“以学生为本”的理念，正确对待违纪学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
2.以职业为导向，深入学生的内心深处。在职业中学的日常教育教学中，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是职业教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会的桥梁。作为职业教育，客观上要求教师必须有足够的社会知识，务实高效地开展班主任工作。职校大多学生成绩不好，学习兴趣不高，对于专业也不了解，班主任老师要通过各种方法让他们了解自己所选专业对他们的要求，未来专业的趋势和发展前景，从而帮助他们树立一个职业目标。职业教育不仅教学生技能，还得教他们做人，教他们自信，自立，独立。尤其班主任应用心去影响他们，进行班级管理，应同步地把职业、专业、行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。