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摘要：学生自主管理能力的高低关系到班级未来的发展，与工作开展效率息息相关，成为高中班主任需要思考的主要教学方向。高中班主任应当认识到培养学生自主管理能力的重要性，加强他们的自主管理意识，设计出多种多样的培养手段，让学生学习到相关的理论知识内容，懂得如何进行自我管理，积极参与到班级工作当中，与其他同学共同协作完成班级监管任务，一起制定出完善的监管制度，真正实现班级自主管理的效果，提升自我的管控性。
关键词：高中生班级;自主教育管理;策论研究
1让学生有一个清晰的自我认知
具备了正确的自我认知才是培养学生们自主管理能力的基础，所以高中班主任应该让学生们对于自己有一个清晰的自我认知。首先高中班主任在进行学期评语总结时，应该也让学生参与进来。让学生能够对于自己有一个自我的评价和鉴定，站在客观的角度对于自己的行为和学习情况进行评价。在学生对于自己完成评价之后，教师可以组织学生进行复议，对于学生的自我评价进行总结，让学生们真正的认识到自己，树立起正确的奋斗目标，促进其自主管理能力的培养。其次，高中班主任应该鼓励学生们坚持每天书写日记，日记的内容不能够是简单地流水账，应该是学生对于自己每日行为的剖析和解析，让自己更加清晰的认识到自己的变化，达到培养学生们自主管理能力的基础。最后，高中班主任还应该安排学生们轮流进行班务日志的记录和撰写。撰写班务日志不仅仅是学生们对于其他人的行为进行评价和记录，同时也要审视自己的行为进行评价，对于高中生们的自主管理能力培养有着很大的帮助。
2建立学生自主管理长效机制
引入合理的班级管理体制是提升班级管理质量的灵魂所在，这一点不仅体现了学校的共性，同时也是每一个班级个性化管理实施的基础。传统班级管理制度制定时，往往是班主任教师根据实际情况，以自己意愿制定，目的是约束学生行为，对学生实施奖惩。而为了能够更好地实现学生的自主管理，必须将“自主”放在首要位置，在班级管理制度制定过程中一定要让学生参与其中，甚至可以让学生自己制定，教师在其中起到引导、指导的作用。这种方式下，学生表现出来的积极性更高，还能够让学生彼此之间进行监督。当然，学生制定的班级制度未必是合理的，必须进行有效的补充，还可以采用细化班级管理制度的方式，对学生分组制定组规，彼此相互制衡，凸显学生自主管理。
3引导家长予以协作
高中生班级自主管理能力的培养需要有家长的参与，良好的家庭环境是学生综合能力提升的重要条件，同时也有许多调查研究表明学生自主管理能力的形成与原生家庭以及生活环境具有密切关联，因而高中生班级自主管理能力的培养过程中，教师需要与家长做好沟通，提高家长的协作意识，第一，家长应当意识到学生成长过程中自主管理能力的重要性以及对于学生日后成长的影响，减少溺爱，为学生的全面发展营造有利环境。良好的家庭环境需要家长努力营造，根据学生的个性特点以及发展需求，给予针对性的指导，比如，常与学生沟通或进行情感交流，明确学生的心理变化，提高学生的自我认知，并使之更具自信心，家長还应使学生意识到父母是学生坚实的后盾，在发展过程中应主动与父母交流，结合自身的发展规律以及未来的发展目标，不断的进行自我提升与自我完善，逐步形成较强的自我管理能力，为高中阶段班级管理工作的有效开展提供必要保障。
4教师转变观念
随着新课改的发展和推进，现阶段教学中，对教师的要求不断提高。教师在班级管理中，除了要掌握专业中学习的管理学、教育学、心理学之外，还要去了解人力资源学和性格学这些内容。不同于传统教学中，教师只要维持纪律，督促学生学习，在新时期的班级管理中，教师还要更加关注学生的心理和性格，以学生个体差异为班级管理的参照，在班级管理中合理的发挥学生优点，避开学生短处，让学生的班级管理意识得到加强，在班级管理过程中获得信心，进而强化学生的自主学习能力和责任意识，从而提升班级管理的效果。
5利用榜样力量，授予学生不同的权利
教师在班级管理过程中不能独揽大权，应该将班级权利授予学生一部分，让学生在学习的过程中进行自主选择，实现自我认知与管理，而且，班主任实行独权，反而会引起学生的逆反心理，不利于班级管理。教师可以在进行班级管理的时候实行榜样制，利用榜样的力量来激励班上的学生，培养学生的独立意识以及观念。比如，教师可以在班级选举班干部的时候实行一些不一样的方法，可以实行民主选举，也可以让学生带头表率，或者实行轮流胜任的制度。在这些方法中，教师会明显发现学生有不一样的转变，特别是在自习课上能够明显体现出来，教师可以在班级管理这件事情中做一个“幕后”，将班级管理的权利交到学生的手中，教师可以只注重最后的结果。这种方法会增强班干部的责任感，培养学生的自觉性，凝聚所有学生的心，将班级当成自己的家。教师还可以在班级里设置不一样的榜样，比如学习榜样、自律榜样、积极榜样等等，并给予榜样一些奖励或者权利，鼓励其再接再厉。
6结束语：
综上所述，自主管理的实施对于高中生来说尤为重要。在培养学生自主管理的过程中，有很多影响因素，如家庭教育、学校教育以及班级自主教育等，教师应当积极发展正面影响因素、规避负面影响因素，运用有效的策略帮助学生提高自身的自主管理意识和能力。
参考文献：
[1]顾一帆.提升高中生自治能力的行动研究--以H高中模拟学校管理为例[D].2019.
[2]邝伟.让学生走向自治——"高中生班级自主管理平台"模式的探索[J].新班主任，2019，000（011）：P.20-21.
六盘水市第二中学 贵州省六枝特区 553400
关键词：高中生班级;自主教育管理;策论研究
1让学生有一个清晰的自我认知
具备了正确的自我认知才是培养学生们自主管理能力的基础，所以高中班主任应该让学生们对于自己有一个清晰的自我认知。首先高中班主任在进行学期评语总结时，应该也让学生参与进来。让学生能够对于自己有一个自我的评价和鉴定，站在客观的角度对于自己的行为和学习情况进行评价。在学生对于自己完成评价之后，教师可以组织学生进行复议，对于学生的自我评价进行总结，让学生们真正的认识到自己，树立起正确的奋斗目标，促进其自主管理能力的培养。其次，高中班主任应该鼓励学生们坚持每天书写日记，日记的内容不能够是简单地流水账，应该是学生对于自己每日行为的剖析和解析，让自己更加清晰的认识到自己的变化，达到培养学生们自主管理能力的基础。最后，高中班主任还应该安排学生们轮流进行班务日志的记录和撰写。撰写班务日志不仅仅是学生们对于其他人的行为进行评价和记录，同时也要审视自己的行为进行评价，对于高中生们的自主管理能力培养有着很大的帮助。
2建立学生自主管理长效机制
引入合理的班级管理体制是提升班级管理质量的灵魂所在，这一点不仅体现了学校的共性，同时也是每一个班级个性化管理实施的基础。传统班级管理制度制定时，往往是班主任教师根据实际情况，以自己意愿制定，目的是约束学生行为，对学生实施奖惩。而为了能够更好地实现学生的自主管理，必须将“自主”放在首要位置，在班级管理制度制定过程中一定要让学生参与其中，甚至可以让学生自己制定，教师在其中起到引导、指导的作用。这种方式下，学生表现出来的积极性更高，还能够让学生彼此之间进行监督。当然，学生制定的班级制度未必是合理的，必须进行有效的补充，还可以采用细化班级管理制度的方式，对学生分组制定组规，彼此相互制衡，凸显学生自主管理。
3引导家长予以协作
高中生班级自主管理能力的培养需要有家长的参与，良好的家庭环境是学生综合能力提升的重要条件，同时也有许多调查研究表明学生自主管理能力的形成与原生家庭以及生活环境具有密切关联，因而高中生班级自主管理能力的培养过程中，教师需要与家长做好沟通，提高家长的协作意识，第一，家长应当意识到学生成长过程中自主管理能力的重要性以及对于学生日后成长的影响，减少溺爱，为学生的全面发展营造有利环境。良好的家庭环境需要家长努力营造，根据学生的个性特点以及发展需求，给予针对性的指导，比如，常与学生沟通或进行情感交流，明确学生的心理变化，提高学生的自我认知，并使之更具自信心，家長还应使学生意识到父母是学生坚实的后盾，在发展过程中应主动与父母交流，结合自身的发展规律以及未来的发展目标，不断的进行自我提升与自我完善，逐步形成较强的自我管理能力，为高中阶段班级管理工作的有效开展提供必要保障。
4教师转变观念
随着新课改的发展和推进，现阶段教学中，对教师的要求不断提高。教师在班级管理中，除了要掌握专业中学习的管理学、教育学、心理学之外，还要去了解人力资源学和性格学这些内容。不同于传统教学中，教师只要维持纪律，督促学生学习，在新时期的班级管理中，教师还要更加关注学生的心理和性格，以学生个体差异为班级管理的参照，在班级管理中合理的发挥学生优点，避开学生短处，让学生的班级管理意识得到加强，在班级管理过程中获得信心，进而强化学生的自主学习能力和责任意识，从而提升班级管理的效果。
5利用榜样力量，授予学生不同的权利
教师在班级管理过程中不能独揽大权，应该将班级权利授予学生一部分，让学生在学习的过程中进行自主选择，实现自我认知与管理，而且，班主任实行独权，反而会引起学生的逆反心理，不利于班级管理。教师可以在进行班级管理的时候实行榜样制，利用榜样的力量来激励班上的学生，培养学生的独立意识以及观念。比如，教师可以在班级选举班干部的时候实行一些不一样的方法，可以实行民主选举，也可以让学生带头表率，或者实行轮流胜任的制度。在这些方法中，教师会明显发现学生有不一样的转变，特别是在自习课上能够明显体现出来，教师可以在班级管理这件事情中做一个“幕后”，将班级管理的权利交到学生的手中，教师可以只注重最后的结果。这种方法会增强班干部的责任感，培养学生的自觉性，凝聚所有学生的心，将班级当成自己的家。教师还可以在班级里设置不一样的榜样，比如学习榜样、自律榜样、积极榜样等等，并给予榜样一些奖励或者权利，鼓励其再接再厉。
6结束语：
综上所述，自主管理的实施对于高中生来说尤为重要。在培养学生自主管理的过程中，有很多影响因素，如家庭教育、学校教育以及班级自主教育等，教师应当积极发展正面影响因素、规避负面影响因素，运用有效的策略帮助学生提高自身的自主管理意识和能力。
参考文献：
[1]顾一帆.提升高中生自治能力的行动研究--以H高中模拟学校管理为例[D].2019.
[2]邝伟.让学生走向自治——"高中生班级自主管理平台"模式的探索[J].新班主任，2019，000（011）：P.20-21.
六盘水市第二中学 贵州省六枝特区 553400