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【摘 要】本文通过研究，分析了在高中地理复习中有效绘制思维导图的方式，提出了思维导图在高中地理复习中的实践与应用的策略，对于促进地理教学教学模式的改革发展，提升学生的学习主体作用，促进地理复习效果的提升具有积极的意义。
【关键词】思维导图；高中地理；复习应用
高中地理课程标准要求，要积极进行课堂教学方式的转变，突出学生的学习主体地位，作为地理教师，要积极进行教学观念更新，能够以促进学生有效学习创新教学模式。而思维导图就能够有效调动学生的学习主体性，使学生更加积极地进行地理学习，符合新课改的要求。因此，在高中地理教学中，教师要积极使用思维导图引导学生进行地理学习实践，以促进地理教学的有效发展，提高地理复习的效果。
一、在高中地理复习中有效绘制思维导图的方式
思维导图可以直观地展现各个章节的知识结构，能够有效拓展典型试题，对于学生完善知识结构，最大限度的掌握高中地理知识的要点，激发学生的思维，促进学生有效记忆具有积极的作用，因此，在高中地理教学中，教师要引导学生积极利用思维导图方式进行地理复习。要实现思维导图在高中地理复习中的有效应用，必须保障能够成功地绘制思维导图。因此，绘制思维导图是成功应用的第一步。要成功绘制思维导图需要从以下几方面入手：第一，梳理知识点，确定重点内容。在复习课开始的之前，教师要明确整门课程及各单元的学习目标，能够准确保卫地理课本的知识体系，有效安排复习时间。在这个基础上，教师引导学生通过回忆的方式梳理地理知识点，能够找出本节课或者是本章节的重点内容，并能够将知识点及重点内容一一列出，找到本节课的学习中心。第二，小组合作，绘制思维。在学生对知识点进行系统研究之后，教师需要根据知识体系的要点，引导学生以小组为单位进行思维导图的设计。在小组设计思维导图的过程中，教师要积极引导学生能够积极发现问题，带着问题进行探讨解决问题的方式，然后，小组在讨论研究的基础上，绘制一份完整的思维导图。第三、及时对学生思维导图进行点评完善，插入一些典型例子。在学生小组绘制思维导图之后教师要积极对其进行点评完善，教师要找出学生思维导图的存在的优点和不足，对于学生思维导图绘制中的成功之处，要积极表扬并推广。对于学生思维导图绘制的不足之处，教师要对其进行进一步完善，力图使思维导图能够完美展现知识体系。
二、思维导图在高职地理复习中的应用
1.利用思维导图对高中地理基础知识进行复习
在传统的高中地理基础知识复习中，教师基本都是采用填鸭式的方式进行复习教学的。教师把各个知识点对学生进行系统讲解，归纳，然后根据知识要点，制定大量的试题，让学生进行反复练习，掌握地理基础知识。学生所学到的知识是离零散的，学习内容是不成系统的，学生对这种学习也是很头疼的。而利用思维导图进行基础知识点的复习，通过图像、数字、颜色等多种视觉元素对基础知识点的进行记忆，能够有效增加学生的识记能力，使学生对知识点知识体系有更深入的理解。利用思维导图制作网络图像，可以亚有效展示整个知识体系，在每个细节处对知识点进行注释，能够促进学生对每个细小知识的理解和记忆。比如，在教学《行星地球》的章节内容时，教师可以让学生通过思维导图对这一章节内容进行复习，通过思维导图，学生对于天体的概念、宇宙物质性、九大行星的运动特征、结构特征、地球在太阳系中的位置、体积、质量及运动特点等基本内容有系统的了解，教师合理设置一些例题，学生对这个章节的内容就能充分理解和认识，学生的知识框架可以有效建立起来，思维导图进行地理基础知识复习的效率可以得到极大的提升。
2.思维导图在高中地理复习中习题课上的应用
高考试图重在考查学生对知识的综合理解和应用能力，重在考查学生在地理学习中对基础知识的理解能力，利用基础知识分析解决问题的能力。因此，在地理加教学中，提高学生的分析解决问题的能力，培养学生的综a合问题的能力的意义重大。在近几年的高考中，出现了一种新的试题样式，应用地理基础知识进行判断推理的试题，学生在面对这种试题时，感到有些迷茫，不知如何分析解决问题。而利用思维导图进行习题分析，就可以有效提高学生的分析解决问题的能力，提高教学的效果。
在高中地理习题复习中，教师不要先给出学生习题答案，也不要对习题进行讲解，教师可以引导学生进行仔细审题，并鼓励学生边审题边进行思维导图的绘制，在学生完成思维导图之后，教师可以引导学生进行交流，对自己的思维导图进行完善，在这个基础上，教师引导学生根据思维导图知识体系进行习题分析，研究做题步骤，完善做题时需要的知识点，这对于有效提高学生分析解决问题的能力，发展学生触类旁通的能力具有积极的意义。比如，在对《地球上的水》一章节进行复习的过程中，有这样一个选择题：
下列叙述不正确的是（）A.海陆间的大循环使陆地水资源得以再生，所以水资源是取之不尽，用之不竭的。B.如果人类取用水量超过水循环更新的数量或者使水资源受到污染，就会使水资源枯竭。C.水循环实现了海陆间物质迁移和能量交换。D.水循环影响着全球的气候和生态。教师可以引导学生通过分析《地球上的水》这一章节的思维导图解决问题，通过思维导图，学生能够有效对问题进行分析，可以有效解题，发展学生的思维。
总之，在新课改背景下， 在高中地理复习中需要积极进行创新，能够利用思维导图提高学生的地理成绩，改善学生的学习方式，促进学生学习地理积极性的发展。在学生利用思维导图进行复习的过程中，教师要积极引导学生学会制作思维导图，这对于学生有效利用思维导图进行复习，对于提高高中地理复习的效率意义重大。
【参考文献】
[1]王卉.思维导图在中学地理教学中的应用研究[D].西北师范大学2013
[2]姜红丽.思维导图在高三地理复习中的应用研究[D].首都师范大学2013
（作者单位：安徽太和第一中学）
【关键词】思维导图；高中地理；复习应用
高中地理课程标准要求，要积极进行课堂教学方式的转变，突出学生的学习主体地位，作为地理教师，要积极进行教学观念更新，能够以促进学生有效学习创新教学模式。而思维导图就能够有效调动学生的学习主体性，使学生更加积极地进行地理学习，符合新课改的要求。因此，在高中地理教学中，教师要积极使用思维导图引导学生进行地理学习实践，以促进地理教学的有效发展，提高地理复习的效果。
一、在高中地理复习中有效绘制思维导图的方式
思维导图可以直观地展现各个章节的知识结构，能够有效拓展典型试题，对于学生完善知识结构，最大限度的掌握高中地理知识的要点，激发学生的思维，促进学生有效记忆具有积极的作用，因此，在高中地理教学中，教师要引导学生积极利用思维导图方式进行地理复习。要实现思维导图在高中地理复习中的有效应用，必须保障能够成功地绘制思维导图。因此，绘制思维导图是成功应用的第一步。要成功绘制思维导图需要从以下几方面入手：第一，梳理知识点，确定重点内容。在复习课开始的之前，教师要明确整门课程及各单元的学习目标，能够准确保卫地理课本的知识体系，有效安排复习时间。在这个基础上，教师引导学生通过回忆的方式梳理地理知识点，能够找出本节课或者是本章节的重点内容，并能够将知识点及重点内容一一列出，找到本节课的学习中心。第二，小组合作，绘制思维。在学生对知识点进行系统研究之后，教师需要根据知识体系的要点，引导学生以小组为单位进行思维导图的设计。在小组设计思维导图的过程中，教师要积极引导学生能够积极发现问题，带着问题进行探讨解决问题的方式，然后，小组在讨论研究的基础上，绘制一份完整的思维导图。第三、及时对学生思维导图进行点评完善，插入一些典型例子。在学生小组绘制思维导图之后教师要积极对其进行点评完善，教师要找出学生思维导图的存在的优点和不足，对于学生思维导图绘制中的成功之处，要积极表扬并推广。对于学生思维导图绘制的不足之处，教师要对其进行进一步完善，力图使思维导图能够完美展现知识体系。
二、思维导图在高职地理复习中的应用
1.利用思维导图对高中地理基础知识进行复习
在传统的高中地理基础知识复习中，教师基本都是采用填鸭式的方式进行复习教学的。教师把各个知识点对学生进行系统讲解，归纳，然后根据知识要点，制定大量的试题，让学生进行反复练习，掌握地理基础知识。学生所学到的知识是离零散的，学习内容是不成系统的，学生对这种学习也是很头疼的。而利用思维导图进行基础知识点的复习，通过图像、数字、颜色等多种视觉元素对基础知识点的进行记忆，能够有效增加学生的识记能力，使学生对知识点知识体系有更深入的理解。利用思维导图制作网络图像，可以亚有效展示整个知识体系，在每个细节处对知识点进行注释，能够促进学生对每个细小知识的理解和记忆。比如，在教学《行星地球》的章节内容时，教师可以让学生通过思维导图对这一章节内容进行复习，通过思维导图，学生对于天体的概念、宇宙物质性、九大行星的运动特征、结构特征、地球在太阳系中的位置、体积、质量及运动特点等基本内容有系统的了解，教师合理设置一些例题，学生对这个章节的内容就能充分理解和认识，学生的知识框架可以有效建立起来，思维导图进行地理基础知识复习的效率可以得到极大的提升。
2.思维导图在高中地理复习中习题课上的应用
高考试图重在考查学生对知识的综合理解和应用能力，重在考查学生在地理学习中对基础知识的理解能力，利用基础知识分析解决问题的能力。因此，在地理加教学中，提高学生的分析解决问题的能力，培养学生的综a合问题的能力的意义重大。在近几年的高考中，出现了一种新的试题样式，应用地理基础知识进行判断推理的试题，学生在面对这种试题时，感到有些迷茫，不知如何分析解决问题。而利用思维导图进行习题分析，就可以有效提高学生的分析解决问题的能力，提高教学的效果。
在高中地理习题复习中，教师不要先给出学生习题答案，也不要对习题进行讲解，教师可以引导学生进行仔细审题，并鼓励学生边审题边进行思维导图的绘制，在学生完成思维导图之后，教师可以引导学生进行交流，对自己的思维导图进行完善，在这个基础上，教师引导学生根据思维导图知识体系进行习题分析，研究做题步骤，完善做题时需要的知识点，这对于有效提高学生分析解决问题的能力，发展学生触类旁通的能力具有积极的意义。比如，在对《地球上的水》一章节进行复习的过程中，有这样一个选择题：
下列叙述不正确的是（）A.海陆间的大循环使陆地水资源得以再生，所以水资源是取之不尽，用之不竭的。B.如果人类取用水量超过水循环更新的数量或者使水资源受到污染，就会使水资源枯竭。C.水循环实现了海陆间物质迁移和能量交换。D.水循环影响着全球的气候和生态。教师可以引导学生通过分析《地球上的水》这一章节的思维导图解决问题，通过思维导图，学生能够有效对问题进行分析，可以有效解题，发展学生的思维。
总之，在新课改背景下， 在高中地理复习中需要积极进行创新，能够利用思维导图提高学生的地理成绩，改善学生的学习方式，促进学生学习地理积极性的发展。在学生利用思维导图进行复习的过程中，教师要积极引导学生学会制作思维导图，这对于学生有效利用思维导图进行复习，对于提高高中地理复习的效率意义重大。
【参考文献】
[1]王卉.思维导图在中学地理教学中的应用研究[D].西北师范大学2013
[2]姜红丽.思维导图在高三地理复习中的应用研究[D].首都师范大学2013
（作者单位：安徽太和第一中学）