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摘 要：写作教学在高中语文教学中占有非常重要的地位，是语文教学的重点和难点。学生的写作水平如何通常会对其语文整体学习质量造成直接影响;同时写作作为高考语文的重要构成部分，占有比较高的分数，而学生的写作水平和写作质量也会直接影响他们在高考中的分数。当然，写好作文不仅可以帮助学生更好地应对高考，也是学生交流情感、调理心理情绪和提高文化素养的有效途径。因此，切实做好高中语文写作教学，对提高学生的写作水平是非常必要的。鉴于此，文章就对核心素养下高中语文写作教学现状进行分析，并提出了改善高中语文写作质量的策略，以期为今后高中语文写作教学活动提供有效的借鉴。
关键词：核心素养;高中语文;写作教学;有效策略
写作教学是高中语文教学极其重要的一部分，在整个语文教学中占有非常重要的地位。然而，当前的高中语文写作教学仍存在诸多问题和不足，如学生素材积累量小、知识面窄使得写作内容死板寡淡、写作教学环节缺乏科学有效衔接等。在核心素养理念下，加强重视对高中语文写作教学现状的改革也是刻不容缓的事情。写作是一个长期积累的过程，既往学习中很多学生都是根据范围进行仿写，缺乏自己的理解和意图，这样是很难达到更好的写作水平。高中生处于个性发展的关键时期，在进行写作教学时教师还需要充分尊重学生这一特点，引导学生充分感知文字的情感魅力、认可文字的积极作用，从而能够灵活应用文字来表达自己的情感，丰富写作内容，达到我笔写我心的效果，进而真正提高学生的写作水平，提升学生的人文素养。
一、 高中语文写作教学现状
（一）教学过程缺乏科学性
在高中语文教学中，对写作教学缺乏重视仍然是一个普遍现象。如现行的人教版高中语文教材内容主要包括四大板块，即阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读。在实际教学中，教师通常将阅读鉴赏作为教学中最重要的部分，而对其他三个部分的重视程度较低。但实际上表达交流板块中的写作是高中语文教学中的重要环节，其不仅在高考语文成绩中占据较大的分值，而且影响学生的整体语文水平和人文素质，故在教学过程中是不能被忽视或轻视的。传统教学忽略写作教学、写作教学缺乏系统性和科学性、教学计划随意盲目等现象的存在必然会对整体高中语文教学质量造成严重影响。
（二）教学理念及模式陈旧
新课改下核心素养理念的提出，也对高中语文写作教学提出了更高的要求，这需要严格落实“以人为本”的教育观念，切实提高写作教学质量。在传统的语文写作教学中，教学活动多以教师为主导，“一言堂”的教学模式十分普遍。在这种教学模式的影响下，学生的写作思维很容易被禁锢，写作能力的训练和提升必然会受到影响。新课改下，部分教师虽然已经认识到了传统教学理念的不足，也进行了一些问题改进，但在实际教学中仍沿袭陈旧的教学理念，以枯燥僵化的教学形式来开展写作教学活动，教学模式过于形式化，忽略了学生写作方法的有效指导，或只是要求学生机械地背诵范文，从而忽略了对学生人文素养的培养。这些情况严重阻碍了高中语文写作教学水平的提升，转变教学理念和模式势在必行。
（三）学生写作兴趣低
高中生的思维能力逐渐成熟，价值观也逐渐形成。此时期的学生对于时事热点、社会现象都会有自己的认知和看法。然而，面对高考压力和繁重的学习任务下，部分教师和学生都存在急功近利的现象，将重点放在快速提升考试成绩方面，学生写作多以被动写作或按范文模式写作的方式进行开展，这使得学生写出的作文大同小异，缺乏创新灵魂。在这种教学理念及方式的影响下，势必会降低学生的写作兴趣，不利于写作教学质量的提高。
二、 核心素养下高中语文写作教学有效性策略的分析
（一）转变写作教学理念，优化学生写作方法
写作教学虽是高中语文教学中的重中之重，但也能给学生和教师带来很大的困惑。为了提升高中写作教学质量及学生的写作水平，就需要教师充分认识到写作教学在语文教学中的重要影响作用，及时转变过去传统的写作教学理念，用新的理念改变以往只注重写作技巧培养及单纯要求学生背诵范文的现象，积极引导学生学习他人的优秀写作经验、掌握优化的写作方法、积累丰富的写作素材，多措并举强化学生写作训练。如在课堂上讲解课文时，对于文章中用到的修辞手法，教师就可以进行针对性指导，让学生根据文本中修辞手法的应用技巧来进行简短的写作训练，以提高学生的修辞方法应用能力和写作能力。同时，教师还要积极培养学生的阅读习惯和高效率的阅读，在阅读中积累大量的语文知识，以开阔学生视野，培养人文素养，为提高学生写作水平打下坚实的基础。
（二）转变写作教学方法，提高学生写作兴趣
学生缺乏写作的兴趣是多方面因素影响的结果。一方面，传统的教学方法枯燥单一，教师过于急功近利，单一的教学方式极大地限制了学生的写作思维和创新能力，同时也降低了学生的写作兴趣和积极性。另一方面，学生在沉重的学业压力下，阅读时间明显被压缩，加之部分学生平时就缺乏阅读的兴趣，使得学生得到素材积累性薄弱，所以在写作过程中往往发现自己没有合适的素材可用，导致出现“空腹无话可说”的现象，严重影响学生的写作水平，而写作水平不足、效果不佳又会影响学生的写作信心，从而形成恶性循环，进一步降低学生的写作兴趣。为此，教师必须在今后的写作教学过程中及时创新教学方法、积极提高学生的写作兴趣，具体可以从以下方面入手：
1. 創新教学方法，激发学生写作兴趣
在核心素养理念下，教师在教学中应以培养学生发散思维、提高学生语言能力及思维素质为出发点，尽可能引导学生从不同的角度来思考问题，从而促使学生的写作内容、写作思路、写作形式更加丰富、更加多元化。在传授学习方法方面，教师应以引导为主，让学生多思考、多分析，逐步培养和提高其自主学习能力，不断丰富学生的语言表达方式和技巧，使其创作思维得到进一步发展，而非在局限于教师的引导下，墨守成规。此外，在教学过程中教师还应改变传统的“权威者”“主导者”的角色，扮演好“观察者”“引导者”的角色，结合学生实际情况，引导他们形成适合自己的写作方式，从而促使学生在写作中获得成就感，真正体验到写作的乐趣，从而有效提高其写作能力。 比如，在学习《雷雨》时，教师可以通过多媒体向学生播放相关的话剧片段，让学生在观看话剧的过程中加深对文章内容的理解，充分了解剧中的人物关系及情感纠葛，并在观看话剧的过程中给学生带来更直观的情感冲击。此时教师可以对学生进行有效引导，如：“如果你是作者，你会怎么来编写结局呢？现在，大家可以结合自己的想象来给这部话剧编写一个结尾。”通过这样的教学方式很好地激发和提高学生的写作兴趣，让学生更高效地开展写作练习，从而达到提升锻炼学生的写作能力、促进学生核心素养发展的效果。
2. 积累写作素材，提升学生写作能力
丰富的素材积累是学生写作能力提升的基础，缺乏素材积累的写作就像是“无本之木、无根之源”，很容易导致学生写作内容空洞、乏味，同时也容易造成学生写作兴趣的降低。因此，教师要善于引导学生进行灵活创作，多积累写作素材，从而有效提高学生的写作能力。叶圣陶曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读与写作是一个统一的、相辅相成的整体，两者间有着不可分的关联。但传统的语文教学往往是过分重视阅读教学而忽略写作教学，这就需要教师及时进行调整和改进，提升对读写结合教学的重视，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生通过广泛有效地阅读不断丰富自己的知识，通过知识的内化来灵活应用素材，并从阅读中学到行之有效的写作技巧和方法，以培养学生的写作创新能力来提升整体写作水平。此外，教师还可以依据新课标要求，结合平常写作教学实际为学生推荐课外阅读书目，让学生自主阅读自己所喜欢的书籍，也可以定期组织学生进行读书心得分享交流及读后感写作，让学生在阅读中、在相互交流中共同进步、共同提升，并加深学生对于阅读知识的理解。在学生达到了一定的阅读量和积累了足够的写作素材后，写作过程也就会变得更加得心应手，所写内容也更为丰富，这也就能很好地提升学生的写作兴趣，促使学生感受写作的乐趣。
比如，在学习《荷塘月色》一文时，教师可以先引导学生通过阅读文章主要内容，并对文章的写作框架、写作思路进行分析，促使学生更深入地理解文章所要表达的情感。同时教师还可以引导学生仔细分析文章内容，感受文章中构词的巧妙之处，从而及时融入写作教学，让学生将文中精妙的构词方法、写作技巧融入自己的写作思路中，以读促写，激发学生写作兴趣，从而实现全面提高学生写作能力的教学效果。
（三）联系生活实际，增强文章写作灵魂
在高中语文教学实践中，教师要培养学生的核心素养，应积极引导学生自主实践，在现实生活中感悟，寻找灵感，逐步形成适合自己的写作风格，在写作过程中有效地联合生活实际，以为文章增添“灵魂”，达到形神兼备的效果。传统作文写作中，学生因为多是背诵优秀范文，在写作中常常会出现千篇一律、缺乏新意和灵魂的现象，甚至会出现人云亦云的现象，使得学生难以真正在写作中表达自己的真情实感。针对这种情况，教师必须要充分了解新课改及核心素养的要求，并充分认识传统的教学经验与理论知识并非适应于每一个阶段和时代。这就需要教师在教学过程中具备敏锐的时代意识，不断转变旧的教学理念、探索新的教学理念及方法，从而实现语文写作教学的核心素养培养的要求。为此，教师要积极引导学生多留心观察周围的人和事、多关注时事和热点新闻，使學生在写作中有效地融入这些真实的生活案例，让自己的写作更贴近生活，更好地表达自己的真情实感，让学生所写的文章更有灵魂。
比如，在写作训练中教师可以将“高铁霸座”这一社会热点问题引入其中，引导学生从“如何看待高铁霸座事件”“旅客应如何敬畏规则”“为何霸座现象频生，社会公德该如何约束”等角度来进行思考和分析，还要引导学生结合自身经验去思考，从而引导学生有效地进行创作。通过这样的写作训练，学生在写作时就能从多个不同角度来思考解决问题，并在思考过程中融入自己的情感和认知，而不是盲目地跟从别人的观点和理念，不仅有利于学生写出更独特、更高质量的文章，同时还有利于促进学生创新思维能力、认知能力的培养，对学生语文核心素养的发展具有十分积极的意义。此外，通过引导学生分析社会热点事件，也有利于促进学生思维的培养与发展，能够真正践行核心素养的教学要求。
（四）注重差异化评价，全面提升写作质量
每一个学生都是独特的个体，受学习基础、家庭背景、性格特点等各方面因素的影响，学生之间通常存在明显的差异，这将影响学生的认知能力、理解能力、学习能力。因此，在核心素养理念下，教师在开展教学活动时必须加强对学生个体差异性关注的重视，以学生为评价主体，合理应用分层评价的方式来评估学生的学习情况，以提升评价的科学性、合理性，促使各层次学生的写作水平都能得到有效提升。
比如，对于写作基础较好的学生，在进行写作评价时要更注重挖掘事件的本质，对其做出更综合、更全面的评价;而对于写作基础相对较差的学生，进行评价时则应侧重基础性内容，如词句的应用情况、框架的构思情况等，并且要注意多鼓励和肯定学生，同时予以适当的指导和帮助，让学生了解自身的短板和优势，及时进行查漏补缺，调整自身写作情况，进而有效提高自己的写作质量。此外，教师还可以在学生内部开展相互评价，使学生在相互阅读作品、评估作品的过程中，学习他人的优势，了解自身的不足，从而实现优势互补，使所有学生都能有效地提高写作水平。
总之，传统的高中语文写作教学方式已经不能满足新课改下的教育教学需求。核心素养理念下，教师必须及时更新写作教学的思维和方法，摒弃传统过时的教学模式，以多元化的教学方式引导学生积累丰富的写作素材、强化学生写作训练、合理评价学生写作、激发学生写作热情，从而促使学生的写作能力得到更快、更好的提升，同时促进学生的语文核心素养得到有效培养和发展。
参考文献：
[1]魏粉红.核心素养背景下提升高中生语文写作水平的教学策略探究[J].锋绘，2019（9）：242.
[2]刘仙龙，崔绍怀.落实立德树人根本任务，发展学生核心素养：例析2019年全国Ⅰ卷作文兼谈高中语文写作教学建议[J].吉林省教育学院学报，2020，36（4）：130-133.
[3]陶颖.核心素养下的高中语文写作教学策略探究[J].中学生作文指导，2019（15）：13.
作者简介：
赖东生，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。
关键词：核心素养;高中语文;写作教学;有效策略
写作教学是高中语文教学极其重要的一部分，在整个语文教学中占有非常重要的地位。然而，当前的高中语文写作教学仍存在诸多问题和不足，如学生素材积累量小、知识面窄使得写作内容死板寡淡、写作教学环节缺乏科学有效衔接等。在核心素养理念下，加强重视对高中语文写作教学现状的改革也是刻不容缓的事情。写作是一个长期积累的过程，既往学习中很多学生都是根据范围进行仿写，缺乏自己的理解和意图，这样是很难达到更好的写作水平。高中生处于个性发展的关键时期，在进行写作教学时教师还需要充分尊重学生这一特点，引导学生充分感知文字的情感魅力、认可文字的积极作用，从而能够灵活应用文字来表达自己的情感，丰富写作内容，达到我笔写我心的效果，进而真正提高学生的写作水平，提升学生的人文素养。
一、 高中语文写作教学现状
（一）教学过程缺乏科学性
在高中语文教学中，对写作教学缺乏重视仍然是一个普遍现象。如现行的人教版高中语文教材内容主要包括四大板块，即阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读。在实际教学中，教师通常将阅读鉴赏作为教学中最重要的部分，而对其他三个部分的重视程度较低。但实际上表达交流板块中的写作是高中语文教学中的重要环节，其不仅在高考语文成绩中占据较大的分值，而且影响学生的整体语文水平和人文素质，故在教学过程中是不能被忽视或轻视的。传统教学忽略写作教学、写作教学缺乏系统性和科学性、教学计划随意盲目等现象的存在必然会对整体高中语文教学质量造成严重影响。
（二）教学理念及模式陈旧
新课改下核心素养理念的提出，也对高中语文写作教学提出了更高的要求，这需要严格落实“以人为本”的教育观念，切实提高写作教学质量。在传统的语文写作教学中，教学活动多以教师为主导，“一言堂”的教学模式十分普遍。在这种教学模式的影响下，学生的写作思维很容易被禁锢，写作能力的训练和提升必然会受到影响。新课改下，部分教师虽然已经认识到了传统教学理念的不足，也进行了一些问题改进，但在实际教学中仍沿袭陈旧的教学理念，以枯燥僵化的教学形式来开展写作教学活动，教学模式过于形式化，忽略了学生写作方法的有效指导，或只是要求学生机械地背诵范文，从而忽略了对学生人文素养的培养。这些情况严重阻碍了高中语文写作教学水平的提升，转变教学理念和模式势在必行。
（三）学生写作兴趣低
高中生的思维能力逐渐成熟，价值观也逐渐形成。此时期的学生对于时事热点、社会现象都会有自己的认知和看法。然而，面对高考压力和繁重的学习任务下，部分教师和学生都存在急功近利的现象，将重点放在快速提升考试成绩方面，学生写作多以被动写作或按范文模式写作的方式进行开展，这使得学生写出的作文大同小异，缺乏创新灵魂。在这种教学理念及方式的影响下，势必会降低学生的写作兴趣，不利于写作教学质量的提高。
二、 核心素养下高中语文写作教学有效性策略的分析
（一）转变写作教学理念，优化学生写作方法
写作教学虽是高中语文教学中的重中之重，但也能给学生和教师带来很大的困惑。为了提升高中写作教学质量及学生的写作水平，就需要教师充分认识到写作教学在语文教学中的重要影响作用，及时转变过去传统的写作教学理念，用新的理念改变以往只注重写作技巧培养及单纯要求学生背诵范文的现象，积极引导学生学习他人的优秀写作经验、掌握优化的写作方法、积累丰富的写作素材，多措并举强化学生写作训练。如在课堂上讲解课文时，对于文章中用到的修辞手法，教师就可以进行针对性指导，让学生根据文本中修辞手法的应用技巧来进行简短的写作训练，以提高学生的修辞方法应用能力和写作能力。同时，教师还要积极培养学生的阅读习惯和高效率的阅读，在阅读中积累大量的语文知识，以开阔学生视野，培养人文素养，为提高学生写作水平打下坚实的基础。
（二）转变写作教学方法，提高学生写作兴趣
学生缺乏写作的兴趣是多方面因素影响的结果。一方面，传统的教学方法枯燥单一，教师过于急功近利，单一的教学方式极大地限制了学生的写作思维和创新能力，同时也降低了学生的写作兴趣和积极性。另一方面，学生在沉重的学业压力下，阅读时间明显被压缩，加之部分学生平时就缺乏阅读的兴趣，使得学生得到素材积累性薄弱，所以在写作过程中往往发现自己没有合适的素材可用，导致出现“空腹无话可说”的现象，严重影响学生的写作水平，而写作水平不足、效果不佳又会影响学生的写作信心，从而形成恶性循环，进一步降低学生的写作兴趣。为此，教师必须在今后的写作教学过程中及时创新教学方法、积极提高学生的写作兴趣，具体可以从以下方面入手：
1. 創新教学方法，激发学生写作兴趣
在核心素养理念下，教师在教学中应以培养学生发散思维、提高学生语言能力及思维素质为出发点，尽可能引导学生从不同的角度来思考问题，从而促使学生的写作内容、写作思路、写作形式更加丰富、更加多元化。在传授学习方法方面，教师应以引导为主，让学生多思考、多分析，逐步培养和提高其自主学习能力，不断丰富学生的语言表达方式和技巧，使其创作思维得到进一步发展，而非在局限于教师的引导下，墨守成规。此外，在教学过程中教师还应改变传统的“权威者”“主导者”的角色，扮演好“观察者”“引导者”的角色，结合学生实际情况，引导他们形成适合自己的写作方式，从而促使学生在写作中获得成就感，真正体验到写作的乐趣，从而有效提高其写作能力。 比如，在学习《雷雨》时，教师可以通过多媒体向学生播放相关的话剧片段，让学生在观看话剧的过程中加深对文章内容的理解，充分了解剧中的人物关系及情感纠葛，并在观看话剧的过程中给学生带来更直观的情感冲击。此时教师可以对学生进行有效引导，如：“如果你是作者，你会怎么来编写结局呢？现在，大家可以结合自己的想象来给这部话剧编写一个结尾。”通过这样的教学方式很好地激发和提高学生的写作兴趣，让学生更高效地开展写作练习，从而达到提升锻炼学生的写作能力、促进学生核心素养发展的效果。
2. 积累写作素材，提升学生写作能力
丰富的素材积累是学生写作能力提升的基础，缺乏素材积累的写作就像是“无本之木、无根之源”，很容易导致学生写作内容空洞、乏味，同时也容易造成学生写作兴趣的降低。因此，教师要善于引导学生进行灵活创作，多积累写作素材，从而有效提高学生的写作能力。叶圣陶曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读与写作是一个统一的、相辅相成的整体，两者间有着不可分的关联。但传统的语文教学往往是过分重视阅读教学而忽略写作教学，这就需要教师及时进行调整和改进，提升对读写结合教学的重视，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生通过广泛有效地阅读不断丰富自己的知识，通过知识的内化来灵活应用素材，并从阅读中学到行之有效的写作技巧和方法，以培养学生的写作创新能力来提升整体写作水平。此外，教师还可以依据新课标要求，结合平常写作教学实际为学生推荐课外阅读书目，让学生自主阅读自己所喜欢的书籍，也可以定期组织学生进行读书心得分享交流及读后感写作，让学生在阅读中、在相互交流中共同进步、共同提升，并加深学生对于阅读知识的理解。在学生达到了一定的阅读量和积累了足够的写作素材后，写作过程也就会变得更加得心应手，所写内容也更为丰富，这也就能很好地提升学生的写作兴趣，促使学生感受写作的乐趣。
比如，在学习《荷塘月色》一文时，教师可以先引导学生通过阅读文章主要内容，并对文章的写作框架、写作思路进行分析，促使学生更深入地理解文章所要表达的情感。同时教师还可以引导学生仔细分析文章内容，感受文章中构词的巧妙之处，从而及时融入写作教学，让学生将文中精妙的构词方法、写作技巧融入自己的写作思路中，以读促写，激发学生写作兴趣，从而实现全面提高学生写作能力的教学效果。
（三）联系生活实际，增强文章写作灵魂
在高中语文教学实践中，教师要培养学生的核心素养，应积极引导学生自主实践，在现实生活中感悟，寻找灵感，逐步形成适合自己的写作风格，在写作过程中有效地联合生活实际，以为文章增添“灵魂”，达到形神兼备的效果。传统作文写作中，学生因为多是背诵优秀范文，在写作中常常会出现千篇一律、缺乏新意和灵魂的现象，甚至会出现人云亦云的现象，使得学生难以真正在写作中表达自己的真情实感。针对这种情况，教师必须要充分了解新课改及核心素养的要求，并充分认识传统的教学经验与理论知识并非适应于每一个阶段和时代。这就需要教师在教学过程中具备敏锐的时代意识，不断转变旧的教学理念、探索新的教学理念及方法，从而实现语文写作教学的核心素养培养的要求。为此，教师要积极引导学生多留心观察周围的人和事、多关注时事和热点新闻，使學生在写作中有效地融入这些真实的生活案例，让自己的写作更贴近生活，更好地表达自己的真情实感，让学生所写的文章更有灵魂。
比如，在写作训练中教师可以将“高铁霸座”这一社会热点问题引入其中，引导学生从“如何看待高铁霸座事件”“旅客应如何敬畏规则”“为何霸座现象频生，社会公德该如何约束”等角度来进行思考和分析，还要引导学生结合自身经验去思考，从而引导学生有效地进行创作。通过这样的写作训练，学生在写作时就能从多个不同角度来思考解决问题，并在思考过程中融入自己的情感和认知，而不是盲目地跟从别人的观点和理念，不仅有利于学生写出更独特、更高质量的文章，同时还有利于促进学生创新思维能力、认知能力的培养，对学生语文核心素养的发展具有十分积极的意义。此外，通过引导学生分析社会热点事件，也有利于促进学生思维的培养与发展，能够真正践行核心素养的教学要求。
（四）注重差异化评价，全面提升写作质量
每一个学生都是独特的个体，受学习基础、家庭背景、性格特点等各方面因素的影响，学生之间通常存在明显的差异，这将影响学生的认知能力、理解能力、学习能力。因此，在核心素养理念下，教师在开展教学活动时必须加强对学生个体差异性关注的重视，以学生为评价主体，合理应用分层评价的方式来评估学生的学习情况，以提升评价的科学性、合理性，促使各层次学生的写作水平都能得到有效提升。
比如，对于写作基础较好的学生，在进行写作评价时要更注重挖掘事件的本质，对其做出更综合、更全面的评价;而对于写作基础相对较差的学生，进行评价时则应侧重基础性内容，如词句的应用情况、框架的构思情况等，并且要注意多鼓励和肯定学生，同时予以适当的指导和帮助，让学生了解自身的短板和优势，及时进行查漏补缺，调整自身写作情况，进而有效提高自己的写作质量。此外，教师还可以在学生内部开展相互评价，使学生在相互阅读作品、评估作品的过程中，学习他人的优势，了解自身的不足，从而实现优势互补，使所有学生都能有效地提高写作水平。
总之，传统的高中语文写作教学方式已经不能满足新课改下的教育教学需求。核心素养理念下，教师必须及时更新写作教学的思维和方法，摒弃传统过时的教学模式，以多元化的教学方式引导学生积累丰富的写作素材、强化学生写作训练、合理评价学生写作、激发学生写作热情，从而促使学生的写作能力得到更快、更好的提升，同时促进学生的语文核心素养得到有效培养和发展。
参考文献：
[1]魏粉红.核心素养背景下提升高中生语文写作水平的教学策略探究[J].锋绘，2019（9）：242.
[2]刘仙龙，崔绍怀.落实立德树人根本任务，发展学生核心素养：例析2019年全国Ⅰ卷作文兼谈高中语文写作教学建议[J].吉林省教育学院学报，2020，36（4）：130-133.
[3]陶颖.核心素养下的高中语文写作教学策略探究[J].中学生作文指导，2019（15）：13.
作者简介：
赖东生，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。