【摘 要】
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从一般意义上讲,中小学教师应该算得上知识分子,因此,自有知识管理之事。知识管理,可分为外在的知识管理和内在(自身)的知识管理。前者如教学过程中对教材等知识资源的管理,
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从一般意义上讲,中小学教师应该算得上知识分子,因此,自有知识管理之事。知识管理,可分为外在的知识管理和内在(自身)的知识管理。前者如教学过程中对教材等知识资源的管理,可以说,"好管理就是好教学"。后者是教师对其个人知识的管理。个人知识不是一种静态或固有的存在,它是动态发展的,这又至少包括生长增值和耗散减损两类情形。而或消或长的变化,其依据除了在于学或不学、勤学或惰学,也在于甚至更在于管或不管、善管或"劣管"。
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