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摘要：在当前课程改革的大潮中，保持语文教学本色，追求教学过程的简约化、自然化、实际化才能真正提高小学语文教学的实际效果。本文结合小学语文教学实践，探讨了结合学生实际和学科实际，追求实效，返璞归真，切实提高小学语文教学有效性的一些方法和策略。
关键词：小学语文；教学；实效
新课程背景下，语文教学不断推陈出新，各种教学模式令人应接不暇。在丰富多彩的教学方式和日益热闹的课堂氛围中，语文课变得越来越不像语文课了。令人眼花缭乱的课堂形式或许更容易为学生所接受，但批评之声也从未绝于耳。越来越好看的语文课，学生的朗读少了；越来越热闹的语文课，学生的积累少了；越来越丰富的形式，学生的收获却少了。语文教学到底应该怎样进行，怎样才能真正提高语文教学的有效性？无数教育工作者一直在探索，一直在前进，追求实效，返璞归真也成为大多数语文教师的共同心声。华中师范大学杨再隋教授就提倡简简单单、扎扎实实的语文课，让语文教学彰显本色，让学生读说语文、讲语文、写语文、用语文。因此，作为一线小学语文教师，我们呼唤语文教学返璞归真、还原本色，追求实效，与时俱进。
一、 以生为本，使课堂教学服务学生
教什么、怎么教是语文教学最基本的问题。新课程理念下的语文教学，必须以生为本，站在学生的视角来组织教学内容和开展教学过程，真正使课堂教学服务于学生，这样才能真正提高语文教学的实效性。首先语文课堂要从学生的兴趣视角出发。兴趣是最好的老师，在语文教学过程中，教师要结合小学生的兴趣特点，从语文的角度去激发学生的求知欲，让学生带着兴趣学，乐学、勤学，用兴趣引导学生的学习热情和思维活力。其次语文课堂要从学生的学情出发。新课程下的语文教学课时少、内容多，教师如何处理教材，确保学生学有收获是教学的前提。因此，针对小学生的实际学情，要为学生提前布置预习任务，思考课文中一些简单的问题，确保课堂教学的效果。第三，要从学生的能力出发。充分考虑学生的实际学习能力，了解学生的起点，才能对教学设计和教学过程进行正确定位，进而确保课堂教学的实效性。如果教学速度过快，小学生的理解跟不上教学效果自然大打折扣。
二、 化繁为简，让语文过程回归本色
简化语文教学过程，才能使课堂层次分明、重点突出，进而环环相扣、层层递进，便捷高效地实现教学目标。首先要使课堂教学具有明确的目标，通过使“教”的每一过程、每一环节都指向目标，集中力量重点突出，确保学生有所得。其次教学过程的设计应围绕课文来展开，每一步都围绕课文内容进行铺垫，通过扎扎实实地学习来达成目标。教师设计教学过程时应摒弃与教学目标无关或基本内容无关的活动，不搭花架、不走弯路、化繁为简，把宝贵的教学时间用在阅读文本、探究文本、理解文本上。教师要善于引导学生和文本对话，发现文本中词与词、句与句、段与段之间的关系，从文本的字里行间去揣摩作者的思想感情、写作意图。
三、 深入浅出，将复杂的内容简单化
小学生由于生活经验少，认知能力偏低，语文教师要按照深入浅出的要求，把语文课文内容进行有效处理，使复杂的知识简单化，加深學生对课文的理解。首先，要求语文教师具备扎实的专业基础和业务能力，对教材具有准确的理解，在教学中能够深入研究文本，又能浅析讲解内容，做到举重若轻。针对小学语文，一般要让学生围绕听说读写四项基本能力要求去学习，读懂课文内容，抓住重点词句，理解课文内涵，在课文所得基础上学好灵活运用。针对一些较为复杂，内容难以理解的课文，教师在教学过程中要避其锋芒、找准切入点，从学生最容易理解的地方入手，巧搭台阶，运用丰富、生动的教学设计吸引学生进入文本，然后采取逐层推进、深入探究的方式来揣摩文本。
四、 联系生活，让语文教学接地气
在语文教学中，学生的“得”是提高课堂效果的关键。让学生得什么，如何得，应该是语文教师应该思考的关键问题。小学语文作为一门基础学科、启蒙学科，只有联系生活实际，让教学过程接地气、让学生学有所获，才能真正落实教学目标，确保语文教学的实际效果。语文教师要使语文教学从课堂走向课外，充分开发利用生活资源，让语文学习贴近生活，关注社会，充分开拓语文学习资源，提高学生的学习效果。一方面教师要引导学生善于观察，勤于积累，从生活中学习语文知识，寻求课文内容与生活经验的有效结合；另一方面教师要组织学生积极开展语文实践活动，通过读书会、朗诵会、故事会、演讲、辩论、课本剧改写与扮演、参观访问、社会调查等形式的活动丰富了学生的学习体验，提高学生的语文素养。
总之，有效的语文教学应该注重培养学生扎实的语文基础和良好的语文素养，在简约、自然、本色的学习过程中发展语文能力，提高语文素养。让课堂简单一些，精炼一些，实际一些，才能确保学生学有所获，真正提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[2]郑昭明.小学语文教学：教什么？不教什么？[J].课程·教材·教法，2014，34（07）：60-65.
作者简介：
王建国，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区教育局教研室。
关键词：小学语文；教学；实效
新课程背景下，语文教学不断推陈出新，各种教学模式令人应接不暇。在丰富多彩的教学方式和日益热闹的课堂氛围中，语文课变得越来越不像语文课了。令人眼花缭乱的课堂形式或许更容易为学生所接受，但批评之声也从未绝于耳。越来越好看的语文课，学生的朗读少了；越来越热闹的语文课，学生的积累少了；越来越丰富的形式，学生的收获却少了。语文教学到底应该怎样进行，怎样才能真正提高语文教学的有效性？无数教育工作者一直在探索，一直在前进，追求实效，返璞归真也成为大多数语文教师的共同心声。华中师范大学杨再隋教授就提倡简简单单、扎扎实实的语文课，让语文教学彰显本色，让学生读说语文、讲语文、写语文、用语文。因此，作为一线小学语文教师，我们呼唤语文教学返璞归真、还原本色，追求实效，与时俱进。
一、 以生为本，使课堂教学服务学生
教什么、怎么教是语文教学最基本的问题。新课程理念下的语文教学，必须以生为本，站在学生的视角来组织教学内容和开展教学过程，真正使课堂教学服务于学生，这样才能真正提高语文教学的实效性。首先语文课堂要从学生的兴趣视角出发。兴趣是最好的老师，在语文教学过程中，教师要结合小学生的兴趣特点，从语文的角度去激发学生的求知欲，让学生带着兴趣学，乐学、勤学，用兴趣引导学生的学习热情和思维活力。其次语文课堂要从学生的学情出发。新课程下的语文教学课时少、内容多，教师如何处理教材，确保学生学有收获是教学的前提。因此，针对小学生的实际学情，要为学生提前布置预习任务，思考课文中一些简单的问题，确保课堂教学的效果。第三，要从学生的能力出发。充分考虑学生的实际学习能力，了解学生的起点，才能对教学设计和教学过程进行正确定位，进而确保课堂教学的实效性。如果教学速度过快，小学生的理解跟不上教学效果自然大打折扣。
二、 化繁为简，让语文过程回归本色
简化语文教学过程，才能使课堂层次分明、重点突出，进而环环相扣、层层递进，便捷高效地实现教学目标。首先要使课堂教学具有明确的目标，通过使“教”的每一过程、每一环节都指向目标，集中力量重点突出，确保学生有所得。其次教学过程的设计应围绕课文来展开，每一步都围绕课文内容进行铺垫，通过扎扎实实地学习来达成目标。教师设计教学过程时应摒弃与教学目标无关或基本内容无关的活动，不搭花架、不走弯路、化繁为简，把宝贵的教学时间用在阅读文本、探究文本、理解文本上。教师要善于引导学生和文本对话，发现文本中词与词、句与句、段与段之间的关系，从文本的字里行间去揣摩作者的思想感情、写作意图。
三、 深入浅出，将复杂的内容简单化
小学生由于生活经验少，认知能力偏低，语文教师要按照深入浅出的要求，把语文课文内容进行有效处理，使复杂的知识简单化，加深學生对课文的理解。首先，要求语文教师具备扎实的专业基础和业务能力，对教材具有准确的理解，在教学中能够深入研究文本，又能浅析讲解内容，做到举重若轻。针对小学语文，一般要让学生围绕听说读写四项基本能力要求去学习，读懂课文内容，抓住重点词句，理解课文内涵，在课文所得基础上学好灵活运用。针对一些较为复杂，内容难以理解的课文，教师在教学过程中要避其锋芒、找准切入点，从学生最容易理解的地方入手，巧搭台阶，运用丰富、生动的教学设计吸引学生进入文本，然后采取逐层推进、深入探究的方式来揣摩文本。
四、 联系生活，让语文教学接地气
在语文教学中，学生的“得”是提高课堂效果的关键。让学生得什么，如何得，应该是语文教师应该思考的关键问题。小学语文作为一门基础学科、启蒙学科，只有联系生活实际，让教学过程接地气、让学生学有所获，才能真正落实教学目标，确保语文教学的实际效果。语文教师要使语文教学从课堂走向课外，充分开发利用生活资源，让语文学习贴近生活，关注社会，充分开拓语文学习资源，提高学生的学习效果。一方面教师要引导学生善于观察，勤于积累，从生活中学习语文知识，寻求课文内容与生活经验的有效结合；另一方面教师要组织学生积极开展语文实践活动，通过读书会、朗诵会、故事会、演讲、辩论、课本剧改写与扮演、参观访问、社会调查等形式的活动丰富了学生的学习体验，提高学生的语文素养。
总之，有效的语文教学应该注重培养学生扎实的语文基础和良好的语文素养，在简约、自然、本色的学习过程中发展语文能力，提高语文素养。让课堂简单一些，精炼一些，实际一些，才能确保学生学有所获，真正提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[2]郑昭明.小学语文教学：教什么？不教什么？[J].课程·教材·教法，2014，34（07）：60-65.
作者简介：
王建国，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区教育局教研室。