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[摘 要] 信息化技术广泛普及，教育信息化长足发展，为高职教育改革提供了良好契机。探索合理选择和运用现代信息技术优化药物制剂设备课程教学，对高职课程教学的改革有重要意义，促进学生自主学习，达到最优化的教学效果。
[关 键 词] 药物制剂设备；信息化技术；自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0077-01
一、引言
药物制剂设备主要包括常用制剂设备的结构、原理、性能特点、适用范围、操作方法、使用注意事项、维护保养和故障排除等。其特点是信息量大、难记忆、理论化程度高，且与生产实际联系非常密切，内容枯燥。制药设备种类繁多，学校实训设备与企业生产设备相比差距大、种类少，实践课时有限。而且药品生产必须遵循GMP规范，企业因产品质量、工艺保密、生产效率、人员安全等问题也不愿接待学生参观学习。书本知识与信息化技术有机融合，可紧跟时代步伐，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，提高学生的学习兴趣和教学效果。
二、信息技术在药物制剂设备教学中的应用
德国工人哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。”制剂设备内容多而杂，常用设备有一百多种。学生学习时如果只是简单地重复，势必难以坚持。信息技术将知识多样化的呈现，结合适宜的教学方法和教学手段，帮助学生进行有效的重复学习。如设备结构以图片表示，再结合蓝墨云班课进行考核；设备的原理用图片、动画、视频表示等。
（一）信息技术优化理论教学
1.课前预习强化
传统的预习是必不可少的，但难以监控评分，只能依靠学生自觉。将信息技术融入教学中，学生自然重复学习。课前，通过完成查找设备图片名称和任务，学生对制剂设备的名称就重复学习
两遍。对教学中的难点，如制剂设备的原理教学，教师可将设备的原理动画或视频上传至云课堂或微助教等，要求学生提前观看，并自动记分，反复观看分数更高。
2.课中贯穿教学
根据本课程的特点及学生实际情况，结合任务驱动教学法、翻转课堂，将信息技术贯穿于教学中，从创设情景、提出问题、布置练习、设计任务、开展活动到在线评测反馈等。通过教学平台，教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以及时传递到学生的移动设备上，并有监控功能，引导学生将移动设备变成学习工具，不再只是社交、游戏，激发学生的自主学习兴趣。
3.课后复习巩固
课后复习对知识点的巩固非常重要，但如果要求学生死记硬背设备的结构、原理、性能、特点、适用范围等，这相当于整本书的内容，是难以完成的任务。将设备图片做成单选题上传至蓝墨云班课或微助教，学生以集中或分散的形式在课外进行“看图识设备”的考核，考完即出成绩，如不满意可重考。以原料进行设备的简单选型做成单选题，进行网络考试。设备结构内容多，容易混淆，可做成动画游戏的形式，学生选对加分，选错扣分，真正实现寓教于乐。对制剂设备原理，其复杂、难度大，可要求学生以流程图的形式上交网络作业，也可将设备重点结构或工作原理部分做成填空题进行考核。信息技术的介入，可帮助学生轻松完成重复学习任务。
（二）信息技术辅助实践教学
实践教学是制剂设备教学的重要组成部分，对锻炼学生综合素质，增强动手能力起着重要作用。因此可以利用多媒体制作微课、播放教学视频，进行GMP模拟仿真操作练习，可实现理论与实践的无缝对接，让学生对实训有全局观，有利于学生模仿，强化教学内容。
（三）信息技术强化过程考核
高考式“一考定乾坤”的考试模式较单一，而专业课程的考核评价采用过程考核更符合循序渐进的教学原则，更能有效锻炼学生自主学习的能力。信息技术的融合，易于将过程考核从内容、题型、形式到时间等实现多样化。考试内容多样化，如单一知识点考核、关联知识考核、综合知识考核等，不一而足；考试题型多样化，如单选题、多选题、填空题、判断题、解析题、连连看、拼图游戏等；考试的形式、时间、地点不拘，学生扫描二维码或复制链接就可以用手机、iPad、电脑在家里、课堂、寝室等适时进行考试。通过微助教、蓝墨云班课等，学生可以用手机在课堂中签到、答题和討论。出勤率、课堂研讨、虚拟论坛发言、平时作业和小测验等都可以记录下来，便于教师对学生的学习过程进行持续观察，做出最后发展性的评价，激发学生的自主学习热情。
（四）信息技术实时教学反馈
教学的实时反馈对学生的学与教师的教都具有促进作用。传统的考试，教师分析统计困难，无法适时调整教学。而网络教学平台，微助教、蓝墨云班课、问卷星等，均可在线进行问卷调查、测评、投票，在线设计问卷、采集数据，最后对调查结果分析，教师可及时调整教学进度和教学内容，并且不拘于课堂内外，可以随即开展投票问卷、头脑风暴等互动教学活动。即刻反馈，即刻点评，提高学习效率。
总而言之，药物制剂设备课程是一门理论与实践紧密结合的重要的专业核心课程。信息技术与高职药物制剂设备课程的融合，充分营造了一种信息化的学习环境，发挥了“主导—主体相结合”教学结构的作用，解决了课程的困惑和问题，对高职课程教学的改革具有重要意义，促进学生自主学习、探究学习、协作学习。
参考文献：
[1]庞心宇.多种教学方法在高职“药物制剂设备”教学中的综合应用[J].高教学刊，2017（2）：79-81.
[2]赵丽明.信息技术与中职课程融合的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[关 键 词] 药物制剂设备；信息化技术；自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0077-01
一、引言
药物制剂设备主要包括常用制剂设备的结构、原理、性能特点、适用范围、操作方法、使用注意事项、维护保养和故障排除等。其特点是信息量大、难记忆、理论化程度高，且与生产实际联系非常密切，内容枯燥。制药设备种类繁多，学校实训设备与企业生产设备相比差距大、种类少，实践课时有限。而且药品生产必须遵循GMP规范，企业因产品质量、工艺保密、生产效率、人员安全等问题也不愿接待学生参观学习。书本知识与信息化技术有机融合，可紧跟时代步伐，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，提高学生的学习兴趣和教学效果。
二、信息技术在药物制剂设备教学中的应用
德国工人哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。”制剂设备内容多而杂，常用设备有一百多种。学生学习时如果只是简单地重复，势必难以坚持。信息技术将知识多样化的呈现，结合适宜的教学方法和教学手段，帮助学生进行有效的重复学习。如设备结构以图片表示，再结合蓝墨云班课进行考核；设备的原理用图片、动画、视频表示等。
（一）信息技术优化理论教学
1.课前预习强化
传统的预习是必不可少的，但难以监控评分，只能依靠学生自觉。将信息技术融入教学中，学生自然重复学习。课前，通过完成查找设备图片名称和任务，学生对制剂设备的名称就重复学习
两遍。对教学中的难点，如制剂设备的原理教学，教师可将设备的原理动画或视频上传至云课堂或微助教等，要求学生提前观看，并自动记分，反复观看分数更高。
2.课中贯穿教学
根据本课程的特点及学生实际情况，结合任务驱动教学法、翻转课堂，将信息技术贯穿于教学中，从创设情景、提出问题、布置练习、设计任务、开展活动到在线评测反馈等。通过教学平台，教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以及时传递到学生的移动设备上，并有监控功能，引导学生将移动设备变成学习工具，不再只是社交、游戏，激发学生的自主学习兴趣。
3.课后复习巩固
课后复习对知识点的巩固非常重要，但如果要求学生死记硬背设备的结构、原理、性能、特点、适用范围等，这相当于整本书的内容，是难以完成的任务。将设备图片做成单选题上传至蓝墨云班课或微助教，学生以集中或分散的形式在课外进行“看图识设备”的考核，考完即出成绩，如不满意可重考。以原料进行设备的简单选型做成单选题，进行网络考试。设备结构内容多，容易混淆，可做成动画游戏的形式，学生选对加分，选错扣分，真正实现寓教于乐。对制剂设备原理，其复杂、难度大，可要求学生以流程图的形式上交网络作业，也可将设备重点结构或工作原理部分做成填空题进行考核。信息技术的介入，可帮助学生轻松完成重复学习任务。
（二）信息技术辅助实践教学
实践教学是制剂设备教学的重要组成部分，对锻炼学生综合素质，增强动手能力起着重要作用。因此可以利用多媒体制作微课、播放教学视频，进行GMP模拟仿真操作练习，可实现理论与实践的无缝对接，让学生对实训有全局观，有利于学生模仿，强化教学内容。
（三）信息技术强化过程考核
高考式“一考定乾坤”的考试模式较单一，而专业课程的考核评价采用过程考核更符合循序渐进的教学原则，更能有效锻炼学生自主学习的能力。信息技术的融合，易于将过程考核从内容、题型、形式到时间等实现多样化。考试内容多样化，如单一知识点考核、关联知识考核、综合知识考核等，不一而足；考试题型多样化，如单选题、多选题、填空题、判断题、解析题、连连看、拼图游戏等；考试的形式、时间、地点不拘，学生扫描二维码或复制链接就可以用手机、iPad、电脑在家里、课堂、寝室等适时进行考试。通过微助教、蓝墨云班课等，学生可以用手机在课堂中签到、答题和討论。出勤率、课堂研讨、虚拟论坛发言、平时作业和小测验等都可以记录下来，便于教师对学生的学习过程进行持续观察，做出最后发展性的评价，激发学生的自主学习热情。
（四）信息技术实时教学反馈
教学的实时反馈对学生的学与教师的教都具有促进作用。传统的考试，教师分析统计困难，无法适时调整教学。而网络教学平台，微助教、蓝墨云班课、问卷星等，均可在线进行问卷调查、测评、投票，在线设计问卷、采集数据，最后对调查结果分析，教师可及时调整教学进度和教学内容，并且不拘于课堂内外，可以随即开展投票问卷、头脑风暴等互动教学活动。即刻反馈，即刻点评，提高学习效率。
总而言之，药物制剂设备课程是一门理论与实践紧密结合的重要的专业核心课程。信息技术与高职药物制剂设备课程的融合，充分营造了一种信息化的学习环境，发挥了“主导—主体相结合”教学结构的作用，解决了课程的困惑和问题，对高职课程教学的改革具有重要意义，促进学生自主学习、探究学习、协作学习。
参考文献：
[1]庞心宇.多种教学方法在高职“药物制剂设备”教学中的综合应用[J].高教学刊，2017（2）：79-81.
[2]赵丽明.信息技术与中职课程融合的应用研究[D].上海师范大学，2018.