从2010年开始,江苏省英语听力口语考试采用人机对话方式,无论学生还是教师都希望在中考改革后的第一场考试中取得好成绩。听力的提高不是一蹴而就的事情,我们必须提高听力教学的有效性。
　　
　　一、有效选择英语听力材料
　　
　　(一)中考模拟听力测试题的难度应当与中考听力口语人机对话实际测试相同。这样才能做到有的放矢。
　　江苏省听力口语人机对话的听力考查分两部分,第一部分是听对话回答问题;第二部分是听对话和短文回答问题。从09年的考试题型来看,听力共20小题,第1-4小题是听对话选图片,第5-10小题是听对话选回答,这10小题的对话都是以一问一答的形式出现;后10小题一般又分三部分,听第一段对话回答11-12小题,听第二段对话回答13-15小题,听一篇短文回答16-20小题。
　　(二)平时练习的进行节奏必须和真实中考吻合,这样才能使考生对考试节奏做到心里有数。
　　江苏省听力口语人机对话对听力材料的要求一般是每分钟120个单词左右,因此练习用的材料也要符合这一节奏。学生习惯于听这一节奏,在考试时更能够稳定情绪,有利于考试时的发挥。
　　(三)提供的听力材料必须分量充足、考点突出。这样才能让考生有充分的机会,结合自身的特点和不足,总结出属于自己的“中考英语听力对策”来。 在平时练习的过程中要帮助学生分析,是听的问题、词汇的问题,还是理解的困难。
　　
　　二、教技巧,抓关键,有效答题
　　
　　(一)平心静气,控制好情绪 。
　　做好心理准备,克服害怕情绪。不要怕,因为这样会使脑子出现暂时“空白”,更不要因为碰到几个生词,就认为自己不行,产生焦虑心理。尤其是在听的过程中,若出现某条问题卡壳,学生很容易紧张、慌乱,以至于不能很好地完成后面的听力测试。
　　(二) 5秒读题,有目的地“听”。
　　注意把握时间。以前每段听力开始之前都会有两到三分钟的读题时间,现在人机对话是每小题给5秒钟阅读题目,5秒钟答题,时间很紧,千万别浪费这宝贵的时间,要在5秒钟内把答题要求弄清,同时迅速地浏览选项,捕捉重要信息,带着问题去听,就可以使听更有针对性。
　　(三) 手耳并用,学会记录。
　　在平时的听力练习中,我们经常发现大部分学生除了听就是简单在答案题号上作标记,没有做记录的习惯。听的过程中要手耳并用,适时适量地做记录,记下关键词。这种记录不要求工整漂亮,只要自己看得懂就行,它们可以是缩写或是自己创造的某种符号,这种记录的目的是起协助记忆的作用,因为听力有一定的语速及次数的要求,如果听完之后再做题,就会顾此失彼,在听较长的对话、短文时,更是如此。
　　(四) 抓关键词,听懂大意,合理推断。
　　不要试图去听懂文章中的每个词。做听力测试时,你的目的只是弄懂大意,找到所给问题的答案。
　　从09年的听力测试题来看,when,where,who,what,how,why等特殊疑问词出现的频率最高。例如when 通常是对时间的提问,因此,对该对话出现的时间要尤其注意,如有多个时间,要注意记录关键词,很可能还会出现时间的计算。同样,where问的是地点,who问的是人物,how问的是方式等等,在听的过程中要抓住关键。
　　在长对话题目中,经常会问到人物的 relationship 或对话发生的场景,学生如果没有完全听懂,也可以根据大意来选择。例如:听到What can I do for you ?或Can I help you ?则对话者很可能在商店或服务场所,双方很可能是顾客与店家的关系。
　　
　　三、及时有效地反馈,加深理解
　　
　　在听力教学中,我们最常见的模式是:教师放录音-学生听并完成听后练习-教师核对答案。虽然这样的练习对学生听力的提高有一定的作用,但怎样才能更有效地提高听力呢?
　　我认为及时反馈是我们最缺少的,也是最必要的。要使反馈成为一个有效的激励因素,它必须是明确、具体、及时的。如果学生这周完成的任务直到下周才得到反馈,那么反馈的信息价值和激励价值都会降低。在听的过程中,假如学生出现了误听,或许会因为教师没有给予及时的反馈以及听力策略指导,他们会延续这种类似的错误。
　　反馈不仅是给学生的练习打分,更重要的是告诉学生对在哪里,有何欠缺,这样他们就知道以后应该怎么做了。教师可及时总结出材料中所涉及的语言知识、背景介绍,并对学生难以接受的、英汉差异较大的一些语言现象予以讲授。听,像读一样,是一种信息的吸收、理解的手段。如果在听的同时又能加深理解,学生听的能力就会有较大程度的提高。
　　
　　(责任编辑周侯辰)