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在我心里学生是作者，我是他们最忠实的读者，是一个与学生一样的生活体验者和思想交流者，而不是一个居高临下的审视者。
记得我在上小学三年级时也学过课文《爬山虎的脚》，学完后，老师让我们仿照这篇文章的写作方法写一种植物。那时候我们都没见过爬山虎（我想包括老师在内），我只是觉得它很像村里沟沟洼洼都能见到的喇叭花，它们都有长长的蔓，都能攀着什么东西就会往上爬，所以我大概就选了喇叭花作为写作题材吧。没想到我的作文竟受到了老师的表扬！至今，我都觉得那次表扬是我一辈子难以忘却的骄傲。也就是从那次我开始爱上了写作。因为写作能给我带来成就感，能使同伴们用羡慕的眼神看我，使我感到那么的自豪。从小学到初中到师范，作文课一直是最让我自豪的课。长大后，写作不再成为我换取别人羡慕或表扬的手段，而成了我倾诉内心的一种习惯，于是便有了那一本本厚厚的日记。
这让我想起了白岩松在他的《痛并快乐着》一书中讲述的，他上大学那会喜欢读课外书是为了给自己增加与别人交流的筹码，让人觉得他很有知识，懂得多、有内涵。这是年轻人的虚荣，但正是这种原动力才让他在读书中积累了更多的知识，懂得了更多。后来参加了工作以后，读书就成了一种需要——需要通过读书为自己充电，协作工作。再后来读书慢慢的就成了一种习惯，就像生活中你需要吃饭，需要睡觉，需要与人交流一样，成了一种日常必须。读书读到这种境界才算最高。那么写作呢？我认为是一样的道理，开始是受人强迫或受虚荣心的驱使，慢慢的也许就会变成一种需要，一种习惯。我自己的成长历程就是一个很好的见证。学生初写作文大多是受老师的强迫而作，后来也许因为老师的批语以及作文课上对某些学生的表扬与鼓励使得这些学生产生了信心，更有了写作的欲望，想一展自己的才华，这样就形成了一种良性循环，越写越有水平，越写越有信心，越写受到老师的好评越多，受到同学的羡慕越多。这样学生乐，老师更乐。试想有谁不愿受到别人的好评，又有哪个学生不愿受到老师的好评？反过来说，又有哪个老师看到优秀的学生会不喜欢？所以作文批语需要改变以往刻板的、程式化的、冷漠无情的旧脸孔，而多一些真实情感，多一些人情味，多一些对学生的关爱、理解与沟通，从心灵和感情上打动学生，从而激发更多的学生对作文的感情和兴趣。
正因为我自己在作为学生时有那样的体会，所以成为人师后，面对同自己当年一样天真无邪，需要鼓励，需要肯定的孩子，我就会想起自己当年就是因为老师的一次表扬便从此扬起了写作的风帆，自信的一路走来，我能不在批改孩子们的作文时把他们当成真正的写作者吗？所以我把自己放在读者的位置上去阅读他们的没一篇习作。在我心里学生是作者，我是他们忠实的读者，是一个与学生一样的生活体验者和思想交流者，而不是一个居高临下的审视者。因为忠实，我发现了他们作品中的每一个错别字，每一句不通顺的话，或者需要更换的词语；因为忠实，我透过文字看到了他们的心灵，知道了他们的感悟，明白了他们的想法；也因为忠实，我在他们的作文之后写下了我最真实的感受；或赞美，或肯定，或鼓励，或安慰，或由此联想到的。这就是我在批改学生作文之前的想法，也是我在批改学生作文时一直固守的宗旨。
例如：有个学生他在作文中表现出了对生活、对做人的迷惑。作为一个比他经验丰富的读者，同时也作为一个老师我在他的习作之后写下了这样一段话：“谁做了生活的有心人，谁就会得到生活的回报；谁为生活付出的多，生活就会加倍的回报他。让我们一起努力吧，我们会获得尊重，获得属于自己那一份的，只要我们不放弃生活，生活就更不会放弃我们。”我在写这段话的时候，我知道我不仅是在写给我的学生，我也是在写给我自己——作为一个读者的心声。
有时学生的好文章让我读后，感觉那真是一种享受，我便情不自禁的去表达我的赞美之情。例如：“你的成功在于你热爱生活，你的成功更在于你留心生活。每一次你的习作都会给我带来心灵的触动，文中的每一字、每一词、每一句话都满含你的感情和你的智慧，读了你的文章我感觉自己好象喝了一杯甜甜的美酒。”这是一个读者对于文章作者最忠实的赞美。
对于学生在作文中表现出来的一些好行为、好思想，我会对他说：“凡是美的东西都能陶冶人，尤其是心灵美、言行美更是作为小学生来说应该具备的！生活是美好的，让美对我们的心灵进行洗礼吧！”
每次看到歌颂母亲、赞美母亲的文章，我都会不由自主的想到自己的母亲，我就想与作者说说自己内心最深的体会，即便这个人是我的学生：“的确，天下最伟大、最纯洁、最无私的爱莫过于母爱了。可作为儿女的我们又能回报她们多少呢？也许不及百分之一吧。但我想母亲所求的最美的回报也许就是儿女们对她的理解吧！”
当看到学生的盗版作文时，我告诉自己，最起码他们已经具备了审美的能力，他们抄袭的作文都可称之为美文，他们把这些好习作抄上来让你读也是一种享受，但这种行为我不赞成，我这样告诉他们：“儿不嫌母贫，母不嫌儿丑。我多么希望在写作时你能用自己的笔写出自己对生活的观察和感悟。时间一晃就过去了，我们应该抓紧时间自己去亲身体验生活，积累生活的点点滴滴。”
有的学生作文错别字较多，所以每次批改我都感觉像是在毁一个人的容。我就告诉他们：“每次，你的作文都很有灵魂，但正如一块被泥土遮盖了的金子一样，因为错别字的不断涌现而掩盖了文章的本来面目，使得你的习作无法发出耀眼的光彩！”
给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。但我更想说：阅读孩子的作文就是走进孩子的心田，需要用心，更需要忠诚。
记得我在上小学三年级时也学过课文《爬山虎的脚》，学完后，老师让我们仿照这篇文章的写作方法写一种植物。那时候我们都没见过爬山虎（我想包括老师在内），我只是觉得它很像村里沟沟洼洼都能见到的喇叭花，它们都有长长的蔓，都能攀着什么东西就会往上爬，所以我大概就选了喇叭花作为写作题材吧。没想到我的作文竟受到了老师的表扬！至今，我都觉得那次表扬是我一辈子难以忘却的骄傲。也就是从那次我开始爱上了写作。因为写作能给我带来成就感，能使同伴们用羡慕的眼神看我，使我感到那么的自豪。从小学到初中到师范，作文课一直是最让我自豪的课。长大后，写作不再成为我换取别人羡慕或表扬的手段，而成了我倾诉内心的一种习惯，于是便有了那一本本厚厚的日记。
这让我想起了白岩松在他的《痛并快乐着》一书中讲述的，他上大学那会喜欢读课外书是为了给自己增加与别人交流的筹码，让人觉得他很有知识，懂得多、有内涵。这是年轻人的虚荣，但正是这种原动力才让他在读书中积累了更多的知识，懂得了更多。后来参加了工作以后，读书就成了一种需要——需要通过读书为自己充电，协作工作。再后来读书慢慢的就成了一种习惯，就像生活中你需要吃饭，需要睡觉，需要与人交流一样，成了一种日常必须。读书读到这种境界才算最高。那么写作呢？我认为是一样的道理，开始是受人强迫或受虚荣心的驱使，慢慢的也许就会变成一种需要，一种习惯。我自己的成长历程就是一个很好的见证。学生初写作文大多是受老师的强迫而作，后来也许因为老师的批语以及作文课上对某些学生的表扬与鼓励使得这些学生产生了信心，更有了写作的欲望，想一展自己的才华，这样就形成了一种良性循环，越写越有水平，越写越有信心，越写受到老师的好评越多，受到同学的羡慕越多。这样学生乐，老师更乐。试想有谁不愿受到别人的好评，又有哪个学生不愿受到老师的好评？反过来说，又有哪个老师看到优秀的学生会不喜欢？所以作文批语需要改变以往刻板的、程式化的、冷漠无情的旧脸孔，而多一些真实情感，多一些人情味，多一些对学生的关爱、理解与沟通，从心灵和感情上打动学生，从而激发更多的学生对作文的感情和兴趣。
正因为我自己在作为学生时有那样的体会，所以成为人师后，面对同自己当年一样天真无邪，需要鼓励，需要肯定的孩子，我就会想起自己当年就是因为老师的一次表扬便从此扬起了写作的风帆，自信的一路走来，我能不在批改孩子们的作文时把他们当成真正的写作者吗？所以我把自己放在读者的位置上去阅读他们的没一篇习作。在我心里学生是作者，我是他们忠实的读者，是一个与学生一样的生活体验者和思想交流者，而不是一个居高临下的审视者。因为忠实，我发现了他们作品中的每一个错别字，每一句不通顺的话，或者需要更换的词语；因为忠实，我透过文字看到了他们的心灵，知道了他们的感悟，明白了他们的想法；也因为忠实，我在他们的作文之后写下了我最真实的感受；或赞美，或肯定，或鼓励，或安慰，或由此联想到的。这就是我在批改学生作文之前的想法，也是我在批改学生作文时一直固守的宗旨。
例如：有个学生他在作文中表现出了对生活、对做人的迷惑。作为一个比他经验丰富的读者，同时也作为一个老师我在他的习作之后写下了这样一段话：“谁做了生活的有心人，谁就会得到生活的回报；谁为生活付出的多，生活就会加倍的回报他。让我们一起努力吧，我们会获得尊重，获得属于自己那一份的，只要我们不放弃生活，生活就更不会放弃我们。”我在写这段话的时候，我知道我不仅是在写给我的学生，我也是在写给我自己——作为一个读者的心声。
有时学生的好文章让我读后，感觉那真是一种享受，我便情不自禁的去表达我的赞美之情。例如：“你的成功在于你热爱生活，你的成功更在于你留心生活。每一次你的习作都会给我带来心灵的触动，文中的每一字、每一词、每一句话都满含你的感情和你的智慧，读了你的文章我感觉自己好象喝了一杯甜甜的美酒。”这是一个读者对于文章作者最忠实的赞美。
对于学生在作文中表现出来的一些好行为、好思想，我会对他说：“凡是美的东西都能陶冶人，尤其是心灵美、言行美更是作为小学生来说应该具备的！生活是美好的，让美对我们的心灵进行洗礼吧！”
每次看到歌颂母亲、赞美母亲的文章，我都会不由自主的想到自己的母亲，我就想与作者说说自己内心最深的体会，即便这个人是我的学生：“的确，天下最伟大、最纯洁、最无私的爱莫过于母爱了。可作为儿女的我们又能回报她们多少呢？也许不及百分之一吧。但我想母亲所求的最美的回报也许就是儿女们对她的理解吧！”
当看到学生的盗版作文时，我告诉自己，最起码他们已经具备了审美的能力，他们抄袭的作文都可称之为美文，他们把这些好习作抄上来让你读也是一种享受，但这种行为我不赞成，我这样告诉他们：“儿不嫌母贫，母不嫌儿丑。我多么希望在写作时你能用自己的笔写出自己对生活的观察和感悟。时间一晃就过去了，我们应该抓紧时间自己去亲身体验生活，积累生活的点点滴滴。”
有的学生作文错别字较多，所以每次批改我都感觉像是在毁一个人的容。我就告诉他们：“每次，你的作文都很有灵魂，但正如一块被泥土遮盖了的金子一样，因为错别字的不断涌现而掩盖了文章的本来面目，使得你的习作无法发出耀眼的光彩！”
给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。但我更想说：阅读孩子的作文就是走进孩子的心田，需要用心，更需要忠诚。