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摘要：近年来，各省各学校都在体育与健康课程中纳入了一个新的课程，名为足球，这项课程从体育学科中单独提取出来放入课程表，可见校园足球在現阶段有着举足轻重的地位。足球是一项广受中小学生喜爱的团队型体育运动，其对于学生强健体魄的塑造、良好身心状态的调适、综合发展潜能的激发，都有着重要影响。足球运动的技术性较高、合作意识较强，若想有效地做好小学足球教学，对趣味性教学方式的探索必不可少，文章探讨现阶段的小学足球教学现状，并分析足球趣味教学的重要性及实践策略。
关键词：小学体育;足球教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-063
引言
将足球教学融合至小学体育教学，既符合学生成长发展需要，也顺应新时代体育教育教学趋势。因此，教师在进行小学体育足球教学优化的同时，应该以学生实际与现状为基础，并加强对教学方式的调控，教学内容的整合，教学情境的创设。以切实增强学生的足球兴趣和热情，并带动学生切实融入足球训练之中。在循序渐进式提升、多元丰富性指导中不断提升学生的足球技能与素养，使足球教学成为调适学生身心状态，促进学生成长发展的有效方式与最好途径。
一、量身打造足球教学内容，提升学生足球技能
由于每一个小学生在身体状况上都存在较大差异，因此，教师在进行教学内容设计时，应该加强对学生身心实情的考量和研判，进而结合不同学生特点和需要，科学、灵活、精准设计出具有针对性、实效性、丰富性的足球教学内容，为确保足球教学措施优化而给予指导。首先，教师应该综合考虑不同学生的身体承受程度。以避免学生由于足球训练中的身心过分疲倦或者不适应而对于足球教学心生倦怠感、懈怠感，丧失足球兴趣。其次，教师应该合理调控教学时间长度。本着“因材施教”的原则，结合训练难度和强度，适当掌控训练负荷，恰当把握训练重点。本着由浅入深、由难到易的训练导向，让学生在不同项目训练中获得充分锻炼。尤其对每次教学训练的时间，应该结合训练内容适当调节，并针对不同学生特点适当延长或者缩短教学时间。最后，教师应该切实遵循足球运动规律。不论是专项技术训练还是常规技巧训练，都应该凸显出针对性与实效性，以切实激活学生足球潜能、培养学生足球兴趣、促进学生技术发展为驱动，做到合理规划、有效安排、高效落实。
例如，在进行足球教学实践调控时，教师应该精准安排每节课的训练项目安排及时长，并且以周为单位，做到每周训练3-5次，每周比赛1次。每节课内用20分钟左右的时间来开展带球、过人、投球攻门等单项技能要领训练指导。随后，再用20分钟左右时间开展针对性对抗性训练，将班级学生均衡划分为两队，开展系统性、全方位对抗训练指导。最后，再用5分钟左右时间总结教学心得、收获、不足，为后期教学指导提供指导和参考。
二、切实优化足球教学方法，增强学生足球素养
小学阶段的很多孩子，性格活泼好动，思想活跃丰富，而且对新鲜事物都充满好奇，并且有着很强的好胜心与进取心。因此，教师在进行教学方法优化时，应该加强对教学活动的组织开展，教学方式的变革创新。一方面，将不同教学内容转换为具体游戏活动，让学生在游戏娱乐中切实提升教学效率，优化教学方法，以饱满的热情、浓厚的兴趣，在寓教于乐中提升教学效率。另一方面，多借助现代媒介资源设备优化教学方式，对于一些比较复杂的战术、比较疑难的动作等，教师可以借助视频、微课等方式开展指导，让学生在初步观摩、尝试模仿、实践应用过程中不断增强其足球技能，提升其足球素养。
例如，在运球教学中，教师可以采用做游戏的方式，让学生在球场中圈位置围成一个大圈，并任选两位同学站在圈中央拼抢足球，其他学生交互传递足球，使足球始终处于运动状态。如果足球被中圈两位学生断掉，传球的学生则直接淘汰出局。这一游戏过程中，既提高了学生的足球技能，使学生的运球、传球、接球技能更加娴熟，又增强了学生的临场反应能力，促进学生足球素养提升。
三、发挥体育器材的多种功能，提高场地器材的利用率
小学阶段的足球教学，在培养学生的专业足球运动技术技能之外，还要培养学生对足球运动的兴趣，培养学生从事体育活动的能力和学习自觉性，让学生养成体育锻炼的习惯。部分学校足球场地设施的局限性及器材的有限性，成为校园足球教学有效开展的障碍。因此，教师在足球教学过程中，要充分发挥学校体育器材的多种功能，提高场地器材的利用效率。足球教学不应局限于足球及学校足球场地，不同的足球相关体能训练项目可以利用不同的体育器材，这样可以充分发挥体育器材的利用价值，并可有效避免学生进行大面积足球课外活动时出现的场地器材不够的情况。如教师可以组织学生在塑胶跑道上进行颠球技术练习或者颠球小游戏练习，或在跑道上组织学生进行跑的专门性练习、与跑有关的比赛或者游戏，也可以在弯道上用标志杆摆成足球门的框架，让学生进行定点射门练习。
四、充分创设足球教学情境，培养学生足球意识
教师应该加强对趣味性、丰富性、多元性教学情境的创设，带动学生深入浓郁教学氛围内，在相互之间的配合协作、分享球权、交融互动中深刻理解足球内涵，不断提高足球意识。例如，在进攻要领教学时，教师首先必须明确各个位置球员的职责和使命，进而指导后卫拼命拼抢，中场队员灵活拿球、精准传球，前场队员快速跑动，为射门进攻拉开空间。其次，结合不同学生所扮演的不同位置角色，带领其进入足球场开展实战训练，让学生在实战情境内体味、认知各自的职责。最后，随着不同学生对自身角色的理解与熟悉，让其在潜移默化中不断增强其足球意识、协作精神、交流意愿，促使足球教学内涵得以无限放大。
结语
综上所述，校园足球的开展能给小学体育的发展带来诸多的影响，表现在学校方面、教师方面、学生方面以及体育文化方面。但是在校园足球开展过程中教师总能遇到一些难题，这就需要认清这些问题并找到解决方案，这样才能促进校园足球的不断发展。
参考文献
[1]马斌.小学体育教学中“快乐足球”教学策略初探[J].当代体育科技，2019，9（27）：88-89.
[2]潘永逸.足球进小学体育教学课堂的几点构想分析[J].当代体育科技，2017，7（02）：225-226.
关键词：小学体育;足球教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-063
引言
将足球教学融合至小学体育教学，既符合学生成长发展需要，也顺应新时代体育教育教学趋势。因此，教师在进行小学体育足球教学优化的同时，应该以学生实际与现状为基础，并加强对教学方式的调控，教学内容的整合，教学情境的创设。以切实增强学生的足球兴趣和热情，并带动学生切实融入足球训练之中。在循序渐进式提升、多元丰富性指导中不断提升学生的足球技能与素养，使足球教学成为调适学生身心状态，促进学生成长发展的有效方式与最好途径。
一、量身打造足球教学内容，提升学生足球技能
由于每一个小学生在身体状况上都存在较大差异，因此，教师在进行教学内容设计时，应该加强对学生身心实情的考量和研判，进而结合不同学生特点和需要，科学、灵活、精准设计出具有针对性、实效性、丰富性的足球教学内容，为确保足球教学措施优化而给予指导。首先，教师应该综合考虑不同学生的身体承受程度。以避免学生由于足球训练中的身心过分疲倦或者不适应而对于足球教学心生倦怠感、懈怠感，丧失足球兴趣。其次，教师应该合理调控教学时间长度。本着“因材施教”的原则，结合训练难度和强度，适当掌控训练负荷，恰当把握训练重点。本着由浅入深、由难到易的训练导向，让学生在不同项目训练中获得充分锻炼。尤其对每次教学训练的时间，应该结合训练内容适当调节，并针对不同学生特点适当延长或者缩短教学时间。最后，教师应该切实遵循足球运动规律。不论是专项技术训练还是常规技巧训练，都应该凸显出针对性与实效性，以切实激活学生足球潜能、培养学生足球兴趣、促进学生技术发展为驱动，做到合理规划、有效安排、高效落实。
例如，在进行足球教学实践调控时，教师应该精准安排每节课的训练项目安排及时长，并且以周为单位，做到每周训练3-5次，每周比赛1次。每节课内用20分钟左右的时间来开展带球、过人、投球攻门等单项技能要领训练指导。随后，再用20分钟左右时间开展针对性对抗性训练，将班级学生均衡划分为两队，开展系统性、全方位对抗训练指导。最后，再用5分钟左右时间总结教学心得、收获、不足，为后期教学指导提供指导和参考。
二、切实优化足球教学方法，增强学生足球素养
小学阶段的很多孩子，性格活泼好动，思想活跃丰富，而且对新鲜事物都充满好奇，并且有着很强的好胜心与进取心。因此，教师在进行教学方法优化时，应该加强对教学活动的组织开展，教学方式的变革创新。一方面，将不同教学内容转换为具体游戏活动，让学生在游戏娱乐中切实提升教学效率，优化教学方法，以饱满的热情、浓厚的兴趣，在寓教于乐中提升教学效率。另一方面，多借助现代媒介资源设备优化教学方式，对于一些比较复杂的战术、比较疑难的动作等，教师可以借助视频、微课等方式开展指导，让学生在初步观摩、尝试模仿、实践应用过程中不断增强其足球技能，提升其足球素养。
例如，在运球教学中，教师可以采用做游戏的方式，让学生在球场中圈位置围成一个大圈，并任选两位同学站在圈中央拼抢足球，其他学生交互传递足球，使足球始终处于运动状态。如果足球被中圈两位学生断掉，传球的学生则直接淘汰出局。这一游戏过程中，既提高了学生的足球技能，使学生的运球、传球、接球技能更加娴熟，又增强了学生的临场反应能力，促进学生足球素养提升。
三、发挥体育器材的多种功能，提高场地器材的利用率
小学阶段的足球教学，在培养学生的专业足球运动技术技能之外，还要培养学生对足球运动的兴趣，培养学生从事体育活动的能力和学习自觉性，让学生养成体育锻炼的习惯。部分学校足球场地设施的局限性及器材的有限性，成为校园足球教学有效开展的障碍。因此，教师在足球教学过程中，要充分发挥学校体育器材的多种功能，提高场地器材的利用效率。足球教学不应局限于足球及学校足球场地，不同的足球相关体能训练项目可以利用不同的体育器材，这样可以充分发挥体育器材的利用价值，并可有效避免学生进行大面积足球课外活动时出现的场地器材不够的情况。如教师可以组织学生在塑胶跑道上进行颠球技术练习或者颠球小游戏练习，或在跑道上组织学生进行跑的专门性练习、与跑有关的比赛或者游戏，也可以在弯道上用标志杆摆成足球门的框架，让学生进行定点射门练习。
四、充分创设足球教学情境，培养学生足球意识
教师应该加强对趣味性、丰富性、多元性教学情境的创设，带动学生深入浓郁教学氛围内，在相互之间的配合协作、分享球权、交融互动中深刻理解足球内涵，不断提高足球意识。例如，在进攻要领教学时，教师首先必须明确各个位置球员的职责和使命，进而指导后卫拼命拼抢，中场队员灵活拿球、精准传球，前场队员快速跑动，为射门进攻拉开空间。其次，结合不同学生所扮演的不同位置角色，带领其进入足球场开展实战训练，让学生在实战情境内体味、认知各自的职责。最后，随着不同学生对自身角色的理解与熟悉，让其在潜移默化中不断增强其足球意识、协作精神、交流意愿，促使足球教学内涵得以无限放大。
结语
综上所述，校园足球的开展能给小学体育的发展带来诸多的影响，表现在学校方面、教师方面、学生方面以及体育文化方面。但是在校园足球开展过程中教师总能遇到一些难题，这就需要认清这些问题并找到解决方案，这样才能促进校园足球的不断发展。
参考文献
[1]马斌.小学体育教学中“快乐足球”教学策略初探[J].当代体育科技，2019，9（27）：88-89.
[2]潘永逸.足球进小学体育教学课堂的几点构想分析[J].当代体育科技，2017，7（02）：225-226.