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摘 要：随着时代的进步和新一轮教育改革的不断深入，对初中语文的教育改革有了新的要求，对学生创新能力的培养已经成了语文教育教学的重要方面。所以，教师在进行初中语文教学的时候，要从思想上重视对学生创新能力的培养，并从语文教学的各个方面出发制定科學合理的培养策略。
关键词：初中语文;创新能力;学生;策略
在科技迅猛发展的时代大背景下，国家和社会需要具有创新能力的综合型人才，同时创新能力也成了学生取得长远发展的必然要求。然创新能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，它的提升需要时间和策略。基于此，在初中语文教学中，教师要根据学生实际情况从语文学科的多个方面进行渗透，有计划、有针对性地制定培养策略，促进学生创新能力的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对初中语文教学中学生创新能力的培养策略进行探究，为学生的长远发展奠定基础。
一、 阅读创新：多探究
阅读是语文教学的重要内容，也是培养学生创新能力不可或缺的一方面。在初中阶段，学生已经有了一定的语文学习基础，所以，教师在进行阅读教学时可以大胆放手，给学生提供充分的学习探究的空间，培养学生的发散思维能力，促进学生创新能力的提升。但这并不是指教师完全放手，而是指教师提供一定的引导，突出学生的自主性。
例如：在进行《敬畏自然》的阅读教学时，这篇课文中的许多观点推翻了人们习以为常的认知，非常适合让学生进行探究学习，所以，在阅读课文的基础上，我给学生提出了以下几个探究问题：
1. 作者为什么提出要“敬畏自然”，自然有哪些值得我们敬畏的地方？
2. “人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”文中这句话有什么深刻含义？作者为什么要这样说？对我们有什么启发？
3. “外星人是否存在”一直都是社会热点话题，你是如何认为的，请说明理由。若赞同外星人存在，请设想一下外星人的形态特征。
这三个问题，既与课文内容紧密联系，又具有很强的延伸性和思考性。在这些问题进行探究的过程中，学生的思维是发散，不仅有助于学生创新能力的提升，同时也锻炼了学生的分析辨别能力，并对学生情感进行了引导，一举多得。
二、 写作创新：多角度
写作是语文教学中主观性和创造性较强的一项重要教学内容，要想将作文写好，本身就需要进行一定的创新。因此，教师在进行初中语文写作教学的时候，可以从写作角度入手来培养学生的创新能力，很多写作主题是老生常谈，但是写作角度却可以推陈出新。故而，教师要有针对性地提高学生的写作创新意识，培养学生多角度、多层次思考问题的能力。
例如：在进行《背起行囊走四方》的写作教学时，这次的写作主题是游记，学生以往多多少少都接触过。在看到写作要求的时候，很多学生的第一反应就是旅游地自然景色、风土人情等内容，并开始思考写哪些景点和美食。在这次写作中，我提醒学生换个写作角度或者写作形式，尝试着从新的角度进行切入，写出新意。在我的引导下，学生进行了重新思考，很多学生在这次写作中都写出了新意，如：有学生的题目是《梦游八方》，写自己在梦中去到了一个地方，那个地方是很多城市的结合体，有杭州的西湖、巴黎的埃菲尔铁塔等;也有学生将景点拟人化，用景点给“我”讲故事的方式，对景点的“前世今生”进行了介绍，等等。由此可见，在写作中多角度思考有利于写出新意。
三、 口语创新：多互动
在语文教学中，口语教学具有很强的灵活性，是培养学生创新能力的重要途径。也就是说，在初中语文日常教学中，教师要加强与学生之间的互动，同时也要加强学生与学生之间的交流。交流互动是一个双向的过程，也是思维碰撞的过程。在这个过程中，学生的创造性思维会得到激发和提升，对学生创新能力和语文素养的提升都大有帮助。
例如：在进行《科海泛舟》的口语交际环节的教学时，为了激发学生交流讨论的热情，我用“地图导航”“网约车”等热点话题进行了切入。这些话题与学生生活密切相关，这也体现了科技对人类生活的影响。学生对这类与生活相关的热点话题很感兴趣，在我的刻意引导下针对“科技是把双刃剑”这一话题展开了讨论。在讨论中，学生听取同学的看法，再结合自己的认识很容易产生新的想法。如：一些学生针对“该不该发展科技”争论不休，有学生听了他们的争论，从“科技是把双刃剑”的源头出发进行思考，科技本身并没有好坏之分，关键在于使用科技的人，所以，科技的友好发展，还需要人性的高度配合。由此可见，交流互动可以很大程度上激发学生的发散思维，促进学生创新能力的提升。
总而言之，时代在不断发展进步，唯有创新不会被淘汰。创新是一种能力，同时也是一种态度。教师在语文教学中不仅要发掘学生的创新能力，更要培养学生的创新意识，让学生能够积极主动地进行思考和创新，为学生的长远发展增添助力。
参考文献：
[1]李月海，田咏梅.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（20）：82-83.
[2]田敏.新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养[J].中国校外教育，2014（S3）：99.
作者简介：
金佳文，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市树人中学。
关键词：初中语文;创新能力;学生;策略
在科技迅猛发展的时代大背景下，国家和社会需要具有创新能力的综合型人才，同时创新能力也成了学生取得长远发展的必然要求。然创新能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，它的提升需要时间和策略。基于此，在初中语文教学中，教师要根据学生实际情况从语文学科的多个方面进行渗透，有计划、有针对性地制定培养策略，促进学生创新能力的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对初中语文教学中学生创新能力的培养策略进行探究，为学生的长远发展奠定基础。
一、 阅读创新：多探究
阅读是语文教学的重要内容，也是培养学生创新能力不可或缺的一方面。在初中阶段，学生已经有了一定的语文学习基础，所以，教师在进行阅读教学时可以大胆放手，给学生提供充分的学习探究的空间，培养学生的发散思维能力，促进学生创新能力的提升。但这并不是指教师完全放手，而是指教师提供一定的引导，突出学生的自主性。
例如：在进行《敬畏自然》的阅读教学时，这篇课文中的许多观点推翻了人们习以为常的认知，非常适合让学生进行探究学习，所以，在阅读课文的基础上，我给学生提出了以下几个探究问题：
1. 作者为什么提出要“敬畏自然”，自然有哪些值得我们敬畏的地方？
2. “人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”文中这句话有什么深刻含义？作者为什么要这样说？对我们有什么启发？
3. “外星人是否存在”一直都是社会热点话题，你是如何认为的，请说明理由。若赞同外星人存在，请设想一下外星人的形态特征。
这三个问题，既与课文内容紧密联系，又具有很强的延伸性和思考性。在这些问题进行探究的过程中，学生的思维是发散，不仅有助于学生创新能力的提升，同时也锻炼了学生的分析辨别能力，并对学生情感进行了引导，一举多得。
二、 写作创新：多角度
写作是语文教学中主观性和创造性较强的一项重要教学内容，要想将作文写好，本身就需要进行一定的创新。因此，教师在进行初中语文写作教学的时候，可以从写作角度入手来培养学生的创新能力，很多写作主题是老生常谈，但是写作角度却可以推陈出新。故而，教师要有针对性地提高学生的写作创新意识，培养学生多角度、多层次思考问题的能力。
例如：在进行《背起行囊走四方》的写作教学时，这次的写作主题是游记，学生以往多多少少都接触过。在看到写作要求的时候，很多学生的第一反应就是旅游地自然景色、风土人情等内容，并开始思考写哪些景点和美食。在这次写作中，我提醒学生换个写作角度或者写作形式，尝试着从新的角度进行切入，写出新意。在我的引导下，学生进行了重新思考，很多学生在这次写作中都写出了新意，如：有学生的题目是《梦游八方》，写自己在梦中去到了一个地方，那个地方是很多城市的结合体，有杭州的西湖、巴黎的埃菲尔铁塔等;也有学生将景点拟人化，用景点给“我”讲故事的方式，对景点的“前世今生”进行了介绍，等等。由此可见，在写作中多角度思考有利于写出新意。
三、 口语创新：多互动
在语文教学中，口语教学具有很强的灵活性，是培养学生创新能力的重要途径。也就是说，在初中语文日常教学中，教师要加强与学生之间的互动，同时也要加强学生与学生之间的交流。交流互动是一个双向的过程，也是思维碰撞的过程。在这个过程中，学生的创造性思维会得到激发和提升，对学生创新能力和语文素养的提升都大有帮助。
例如：在进行《科海泛舟》的口语交际环节的教学时，为了激发学生交流讨论的热情，我用“地图导航”“网约车”等热点话题进行了切入。这些话题与学生生活密切相关，这也体现了科技对人类生活的影响。学生对这类与生活相关的热点话题很感兴趣，在我的刻意引导下针对“科技是把双刃剑”这一话题展开了讨论。在讨论中，学生听取同学的看法，再结合自己的认识很容易产生新的想法。如：一些学生针对“该不该发展科技”争论不休，有学生听了他们的争论，从“科技是把双刃剑”的源头出发进行思考，科技本身并没有好坏之分，关键在于使用科技的人，所以，科技的友好发展，还需要人性的高度配合。由此可见，交流互动可以很大程度上激发学生的发散思维，促进学生创新能力的提升。
总而言之，时代在不断发展进步，唯有创新不会被淘汰。创新是一种能力，同时也是一种态度。教师在语文教学中不仅要发掘学生的创新能力，更要培养学生的创新意识，让学生能够积极主动地进行思考和创新，为学生的长远发展增添助力。
参考文献：
[1]李月海，田咏梅.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（20）：82-83.
[2]田敏.新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养[J].中国校外教育，2014（S3）：99.
作者简介：
金佳文，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市树人中学。