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【摘要】模拟电子电路是电子工程类专业重要的专业基础课程，而且具备较高的实践操作能力。随着社会科技的快速发展，传统的教学方式已经无法适应现代社会发展的需求，因此需要对其进行改进，提高教学质量。本文就对模拟电路实验中存在的问题进行分析，并且对其进行了改革，在模拟电路实验教学中引入实践，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
【关键词】模拟电路 实验教学 改进分析
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0032-02
模拟电路课程是高校理工专业的必修课，尤其是物理、通信、电子专业，该课程对于学生分析电路以及实践能力有着非常重要的影响。模拟电路课程的研究对象本来就是电子元件和其构成的基本电路，具备较强的实践操作性。因此对该课程的实验教学进行改革，是提高模拟电路课程教学质量的一个办法。通过实验，可以加深学生对基础知识的掌握，并且培养了学生的实际动手操作能力，对于学生独立思考和创新能力都有一定的提升。因此要对模拟电路实验教学方法进行全方位的改革，确立新的实验教学模式是非常有必要的。
一、模拟电路理论与实验概述
模拟电路课程内容繁多而不成体系，大多数学生在学习完这门课程之后，只是对于专业术语和基本电路原理以及计算公式有一个简单的了解，很难对其学以致用。既不会分析和设计电路，也看不懂电路图，理论和实验严重脱节。在传统的实验教学中，学生课前也不预习，课上也只是按照教师给出的操作步骤进行操作，然后将实验数据填到教师预先设计的实验表单中，遇到问题也不会独立思考，而是第一时间寻求帮助。这样的实验教学会束缚学生的思维和创新能力，抑制学生主观能动性的发展，对于学生的工程实践能力的培养也是没有什么意义的。因此高校要转变传统的教学理念，明确实验教学的基本目的。教学改革的目的是为了提高学生的基础知识和实践操作能力。除了这些，在实验的过程中，可以培养学生团结协作能力和创新能力。
二、模拟电路实践教学中存在的问题
模拟电路实验现在所用的教材实验教材和理论课程所用的教材，讲课顺序有些出入。比如理论课程的教材先将集成运放电路，在讲双极性三极管放大电路，而实验教材却相反，这样就使得学生在做实验的时候，理论知识与实验不合拍，导致实验效果非常差。这里就需要教师对其进行适当的调整，保证实验教学和理论教学同步进行。其次，模拟电路实验教材上的实验内容，完全是一个重复验证型的实验项目，学生只需要按照书上的步骤进行搭配，然后测量结果就好了，学生在实验中缺少独立的思考，因此不利于学生对于理论知识的加深学习和实际运用。
三、模拟电路实验教学改革
模拟电路实验的教学改革应该从教学课程等方面同时进行，深化教学改革，从而提高学生自主能动性，自我学习能力，发散思维，提高其创造力。
1.优化课程结构，调整教学层次
传统的实验室一直属于半开放式管理状态，其实验教学也是只有依附于理论教学才能进行。因此要对课程结构进行调整，需要对实验教学提供开放单独的实验室，并配备专门的教师。给予实验教学足够的课时分配，优化实验教学内容，在验证型实验中增加设计性环节，包括对电路和实验方法/步骤的设计，这些设计方案很简单，有时候只需要改变几个参数，从而得到不同的结果。
2.加入综合设计型实验内容
模拟电路实验教学过程中，在验证型实验中加入设计型实验。设计型实验要求学生有一定的理论知识和实验技能，并且能够熟练使用相关的仪器、仪表。比如在完成一个验证型实验完成后，给出相关的设计要求，要求学生按照自己的想法，选定设计方案，画出电路图，并完成相应的调试和测量。这种由简到繁的设计过程，可以让学生充分了解设计工作的思路，熟练掌握电路的各个元件，如何调试整机电路，将多门课程进行有效的串联，培养学生的工程实践操作能力。而这些具体的教学方法，还可以锻炼学生独立思考能力，提高学生对于理论知识的充分运用。
3.外延模拟电路实验课
模拟电路实验课单单依靠课堂学习和实验，是远远不够的，因此需要在实验课的基础上进行延伸。比如在实验课的基础之上开设课程设计，孤立学生参加电子设计大赛，将其作为实验课的一个延伸，提高学生的设计能力。课程设计可以以选修课的方式进行，由专门教师负责指导。需要学生在课下完成设计，然后到实验室进行验证实验。学生可以通過这些，提高自己的团队协作能力，激发学生的学习积极性，培养科技创新精神。
4.改革实验成绩的考核
模拟电路实验课程的考核办法也对其进行改革，一般是操作+实验报告，分别占50%，现在我们将其进行修改，将预习也纳入其中，加强学生预习工作的进行，着重学生们的实际操作能力，弱化实验成绩比重。
四、结语
综上所述，模拟电路实验教学方法改进势在必行，而且经过实践证明，取得了不错的效果和成绩。通过对模拟电路实验教学进行改进，学生的学习积极性有了明显的提高，同学之间的互动也较多。通过综合型设计实验，不仅加强了学生们独立思考能力，而且对理论知识的掌握和应用更加的深入。
参考文献：
[1]童诗白模拟电子技术基础[M]北京：高等教育出版社，1988.
[2]沈伟慈模拟电路实验教学的改革实践[J]电气电子教学学报，2005，27（02）：83-86.
[3]彭先进模拟电路教学中的创新教育[J] 科技创业月刊，2006，（4）.
作者简介：张冠宇（1986-），男，汉族，吉林省长春市人，吉林大学仪器科学与电气工程学院，讲师，研究方向：机电一体化技术。
【关键词】模拟电路 实验教学 改进分析
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0032-02
模拟电路课程是高校理工专业的必修课，尤其是物理、通信、电子专业，该课程对于学生分析电路以及实践能力有着非常重要的影响。模拟电路课程的研究对象本来就是电子元件和其构成的基本电路，具备较强的实践操作性。因此对该课程的实验教学进行改革，是提高模拟电路课程教学质量的一个办法。通过实验，可以加深学生对基础知识的掌握，并且培养了学生的实际动手操作能力，对于学生独立思考和创新能力都有一定的提升。因此要对模拟电路实验教学方法进行全方位的改革，确立新的实验教学模式是非常有必要的。
一、模拟电路理论与实验概述
模拟电路课程内容繁多而不成体系，大多数学生在学习完这门课程之后，只是对于专业术语和基本电路原理以及计算公式有一个简单的了解，很难对其学以致用。既不会分析和设计电路，也看不懂电路图，理论和实验严重脱节。在传统的实验教学中，学生课前也不预习，课上也只是按照教师给出的操作步骤进行操作，然后将实验数据填到教师预先设计的实验表单中，遇到问题也不会独立思考，而是第一时间寻求帮助。这样的实验教学会束缚学生的思维和创新能力，抑制学生主观能动性的发展，对于学生的工程实践能力的培养也是没有什么意义的。因此高校要转变传统的教学理念，明确实验教学的基本目的。教学改革的目的是为了提高学生的基础知识和实践操作能力。除了这些，在实验的过程中，可以培养学生团结协作能力和创新能力。
二、模拟电路实践教学中存在的问题
模拟电路实验现在所用的教材实验教材和理论课程所用的教材，讲课顺序有些出入。比如理论课程的教材先将集成运放电路，在讲双极性三极管放大电路，而实验教材却相反，这样就使得学生在做实验的时候，理论知识与实验不合拍，导致实验效果非常差。这里就需要教师对其进行适当的调整，保证实验教学和理论教学同步进行。其次，模拟电路实验教材上的实验内容，完全是一个重复验证型的实验项目，学生只需要按照书上的步骤进行搭配，然后测量结果就好了，学生在实验中缺少独立的思考，因此不利于学生对于理论知识的加深学习和实际运用。
三、模拟电路实验教学改革
模拟电路实验的教学改革应该从教学课程等方面同时进行，深化教学改革，从而提高学生自主能动性，自我学习能力，发散思维，提高其创造力。
1.优化课程结构，调整教学层次
传统的实验室一直属于半开放式管理状态，其实验教学也是只有依附于理论教学才能进行。因此要对课程结构进行调整，需要对实验教学提供开放单独的实验室，并配备专门的教师。给予实验教学足够的课时分配，优化实验教学内容，在验证型实验中增加设计性环节，包括对电路和实验方法/步骤的设计，这些设计方案很简单，有时候只需要改变几个参数，从而得到不同的结果。
2.加入综合设计型实验内容
模拟电路实验教学过程中，在验证型实验中加入设计型实验。设计型实验要求学生有一定的理论知识和实验技能，并且能够熟练使用相关的仪器、仪表。比如在完成一个验证型实验完成后，给出相关的设计要求，要求学生按照自己的想法，选定设计方案，画出电路图，并完成相应的调试和测量。这种由简到繁的设计过程，可以让学生充分了解设计工作的思路，熟练掌握电路的各个元件，如何调试整机电路，将多门课程进行有效的串联，培养学生的工程实践操作能力。而这些具体的教学方法，还可以锻炼学生独立思考能力，提高学生对于理论知识的充分运用。
3.外延模拟电路实验课
模拟电路实验课单单依靠课堂学习和实验，是远远不够的，因此需要在实验课的基础上进行延伸。比如在实验课的基础之上开设课程设计，孤立学生参加电子设计大赛，将其作为实验课的一个延伸，提高学生的设计能力。课程设计可以以选修课的方式进行，由专门教师负责指导。需要学生在课下完成设计，然后到实验室进行验证实验。学生可以通過这些，提高自己的团队协作能力，激发学生的学习积极性，培养科技创新精神。
4.改革实验成绩的考核
模拟电路实验课程的考核办法也对其进行改革，一般是操作+实验报告，分别占50%，现在我们将其进行修改，将预习也纳入其中，加强学生预习工作的进行，着重学生们的实际操作能力，弱化实验成绩比重。
四、结语
综上所述，模拟电路实验教学方法改进势在必行，而且经过实践证明，取得了不错的效果和成绩。通过对模拟电路实验教学进行改进，学生的学习积极性有了明显的提高，同学之间的互动也较多。通过综合型设计实验，不仅加强了学生们独立思考能力，而且对理论知识的掌握和应用更加的深入。
参考文献：
[1]童诗白模拟电子技术基础[M]北京：高等教育出版社，1988.
[2]沈伟慈模拟电路实验教学的改革实践[J]电气电子教学学报，2005，27（02）：83-86.
[3]彭先进模拟电路教学中的创新教育[J] 科技创业月刊，2006，（4）.
作者简介：张冠宇（1986-），男，汉族，吉林省长春市人，吉林大学仪器科学与电气工程学院，讲师，研究方向：机电一体化技术。