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由中华人民共和国教育部主办青岛市人民政府承办的全国第五届中小学生艺术展演2016年四月在美丽的海滨城市青岛落下帷幕。由我校代表山东参赛的校园剧《磨砺》获得了展演一等奖和优秀创作奖。成绩的取得凝聚了我们几年来对校园戏剧文化的辛勤培育，也凸显了戏剧走进高中校园所承载的巨大文化内涵与艺术魅力。
本次全国艺术展演营造的就是“向真、向善、向美”的校园文化内涵。戏剧专场组委会的领导向我们传达的思想理念是“让戏剧成为孩子们的一种乐趣，也成为孩子们归纳生活、提炼生活、表现生活的一种能力……”在这些思想的渗透和引领下，作为一线的美育工作者，我们也因此更加关注于学校艺术文化的普及和提升，坚实地做好校园戏剧的点滴工作。
“内省”是一种重要的能力。“我是谁？”“我与他人有何不同？”“我的优点和长处在哪里？”……戏剧教育可以引导学生走进自己的内心，寻找这些问题的答案。高中学校里，处在十六七岁的青春期的学子们已开始关注现实与未来，情感与现实生活中的矛盾冲撞，使他们容易产生焦虑和不安全感。进入高中后，学生需要面对学业和职业发展的诸多选择，各种压力有增无减。如何将这些情感、思想困惑在恰当的条件下合理宣泄，成为我们不可忽视的问题。学校在六年前引入了戏剧教育，聘请了戏剧专家为我们开展一系列的戏剧活动。我们深刻感受到，戏剧不仅有助于学生的个性发展和自信心养成，更能激发创造力，促进左右脑均衡发展，帮助学生纾解课业压力。
一、用课堂引领戏剧
1.设置戏剧课堂，制定行之有效的教学内容，引发乐趣
在校长的支持与帮助下，我们每学年会用相当的课时针对一个年级的学生进行戏剧创作与排演指导。在课堂上，我们将问题一个个抛出。我们会找几件与他们同龄的优秀作品给同学们欣赏并分析讨论：他们演得好在哪里？两节课的基础培训之后，老师们会欣喜地发现，每一个班级都会涌现出喜欢戏剧创作的、喜欢编导的、喜欢表演的学生。毕竟，高中生是有一定文化积淀和创作能力的，一旦真心热爱就会全情投入，会拿出相当的课余时间和周末来排演话剧和音乐剧。
2.一剧之本的“创作”是关键
我们通常要求学生挖掘生活中的故事，让艺术作品来源于生活，又高于生活。但这种创作，需要启发学生的智慧。记得有一个班时同时上交了三个剧本，并且各有所长，很有趣。我就在课堂上组织三位编剧向全班讲述他们创作的故事梗概，让同学们来评判哪一出戏最适合本班同学来演，剧中的情节是否可以在故事的情理之中，又出乎大家的意料之外。这样的讨论会激发出学生的参与热情，因为编故事是每一个孩子的天性。剧本一旦定下了，后续修改剧本中的台词、物色演员等一系列的工作就开始按部就班的展开了。
3.最有趣的环节是选演员
我们发现有些班级选角色时比较纠结，很多的时候大家都争演一个角色；那些挑战性的角色，比如说饰演老师、演父亲、演宿舍管理员等，需要模仿和体会成年人的心理和语调，尽量演得生动而沉稳，同学们或许会觉得有困难，不想演。这时教师需要引导和鼓励大家，并组织一些同学“试镜”，通过比较、评价甚至示范的方法，找出人物性格特点，揣摩成年人一些特征，这样一来就显得更有乐趣，也会消除学生些思想上的负担与顾虑。
4.同学们走上舞台进行展演才是最重要的
经过一个月的时间准备，各班要进行一场汇报展演活动。我们利用学校的周末大舞台时间请整个年级的同学都来观看；或者用音乐课的时间，两个班同时来上课，分别表演后请老师、专家和同学们进行现场的互动点评。最后将全年级获奖的几个班集中在大礼堂向全校进行一场汇报展演。
二、参与戏剧艺术，带给孩子们一系列的优势智能，他是培养人最佳的手段和途径
首先要了解，戏剧教育是培养学生能力的最佳方式。除了培养自信心、锻炼公众演讲能力等显而易见的益处，戏剧还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。戏剧排演过程中演员会随时听到来自各方的反馈乃至批评，这种经历将让学生习惯倾听不同的声音，在面对批评时能够虚心受教，而非粗鲁辩解。美国加州大学洛杉矶分校的研究发现，热衷艺术课程及活动的学生，学业成绩往往更胜一筹。
其次，除了戏剧之外，恐怕没有哪门学术课程能够培养学生的自信的表达能力。从职业发展的角度来看，戏剧对有志从事广播、写作或表演事业的学生有直接帮助，对希望进入教育、心理学、法律或政治领域的学生也有间接地辅助作用。戏剧训练学生认真地听，自信地说，无论将来从事何种工作，这些素质都是重要的加分项。
戏剧教育内生的“体验式学习”方式，带动了学校教育向更注重体验和活动的方向发展。“体验式学习”指的是从实践和经验中学习，而不只是阅读背诵书本知识。伟大的哲学家亚里士多德说过，“对于那些需要学习才能掌握的事情，我们在做的过程中学习。”一个年轻人想要学会沟通，他必须练习听和说。如果他希望在人前自如地演讲，他必须练习表演。在戏剧课上练就的技能并不只在戏剧课上有用，在英语、科学或社会研究等学术课上同样有用武之地。
本次参加全国中小学生艺术展演的原创作品都是植根于学生的文化生活，表现了新时代中学生的学习生活和创新精神。人们常常在想：青春是什么？戏剧如何突出表现富有青春价值的东西？历经长时间的创作和沉淀，我们终于懂得：青春就要拥有梦想，敢于尝试，勇于坚持。青岛二中的校园剧《磨砺》向我们展现的就是基础教育课程改革下一群追求梦想的青少年在研究性课题和社会实践活动中经历的一段感人故事。这个剧本来源于学生的真实经历，创新实验室的同学们要承担一个化学实验，完成了这个实验才能拿到一家公司的赞助，从而举办全国范围内的模拟联合国大会。为了实现目标孩子们克服了活动中遇到的种种困难，尝尽了人间的各种酸甜苦辣，终于他们取得了成功，也赢得了社会、学校和家庭的支持和理解。作品得到了各级领导和专家的大力支持和肯定，全国中小学生艺术展演组委会的专家团老师指出：“这个剧符合基础教育课程改革精神，主题深刻，有积极意义，并体现出了‘大众创业、万众创新’的时代精神！”
本次全国艺术展演营造的就是“向真、向善、向美”的校园文化内涵。戏剧专场组委会的领导向我们传达的思想理念是“让戏剧成为孩子们的一种乐趣，也成为孩子们归纳生活、提炼生活、表现生活的一种能力……”在这些思想的渗透和引领下，作为一线的美育工作者，我们也因此更加关注于学校艺术文化的普及和提升，坚实地做好校园戏剧的点滴工作。
“内省”是一种重要的能力。“我是谁？”“我与他人有何不同？”“我的优点和长处在哪里？”……戏剧教育可以引导学生走进自己的内心，寻找这些问题的答案。高中学校里，处在十六七岁的青春期的学子们已开始关注现实与未来，情感与现实生活中的矛盾冲撞，使他们容易产生焦虑和不安全感。进入高中后，学生需要面对学业和职业发展的诸多选择，各种压力有增无减。如何将这些情感、思想困惑在恰当的条件下合理宣泄，成为我们不可忽视的问题。学校在六年前引入了戏剧教育，聘请了戏剧专家为我们开展一系列的戏剧活动。我们深刻感受到，戏剧不仅有助于学生的个性发展和自信心养成，更能激发创造力，促进左右脑均衡发展，帮助学生纾解课业压力。
一、用课堂引领戏剧
1.设置戏剧课堂，制定行之有效的教学内容，引发乐趣
在校长的支持与帮助下，我们每学年会用相当的课时针对一个年级的学生进行戏剧创作与排演指导。在课堂上，我们将问题一个个抛出。我们会找几件与他们同龄的优秀作品给同学们欣赏并分析讨论：他们演得好在哪里？两节课的基础培训之后，老师们会欣喜地发现，每一个班级都会涌现出喜欢戏剧创作的、喜欢编导的、喜欢表演的学生。毕竟，高中生是有一定文化积淀和创作能力的，一旦真心热爱就会全情投入，会拿出相当的课余时间和周末来排演话剧和音乐剧。
2.一剧之本的“创作”是关键
我们通常要求学生挖掘生活中的故事，让艺术作品来源于生活，又高于生活。但这种创作，需要启发学生的智慧。记得有一个班时同时上交了三个剧本，并且各有所长，很有趣。我就在课堂上组织三位编剧向全班讲述他们创作的故事梗概，让同学们来评判哪一出戏最适合本班同学来演，剧中的情节是否可以在故事的情理之中，又出乎大家的意料之外。这样的讨论会激发出学生的参与热情，因为编故事是每一个孩子的天性。剧本一旦定下了，后续修改剧本中的台词、物色演员等一系列的工作就开始按部就班的展开了。
3.最有趣的环节是选演员
我们发现有些班级选角色时比较纠结，很多的时候大家都争演一个角色；那些挑战性的角色，比如说饰演老师、演父亲、演宿舍管理员等，需要模仿和体会成年人的心理和语调，尽量演得生动而沉稳，同学们或许会觉得有困难，不想演。这时教师需要引导和鼓励大家，并组织一些同学“试镜”，通过比较、评价甚至示范的方法，找出人物性格特点，揣摩成年人一些特征，这样一来就显得更有乐趣，也会消除学生些思想上的负担与顾虑。
4.同学们走上舞台进行展演才是最重要的
经过一个月的时间准备，各班要进行一场汇报展演活动。我们利用学校的周末大舞台时间请整个年级的同学都来观看；或者用音乐课的时间，两个班同时来上课，分别表演后请老师、专家和同学们进行现场的互动点评。最后将全年级获奖的几个班集中在大礼堂向全校进行一场汇报展演。
二、参与戏剧艺术，带给孩子们一系列的优势智能，他是培养人最佳的手段和途径
首先要了解，戏剧教育是培养学生能力的最佳方式。除了培养自信心、锻炼公众演讲能力等显而易见的益处，戏剧还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。戏剧排演过程中演员会随时听到来自各方的反馈乃至批评，这种经历将让学生习惯倾听不同的声音，在面对批评时能够虚心受教，而非粗鲁辩解。美国加州大学洛杉矶分校的研究发现，热衷艺术课程及活动的学生，学业成绩往往更胜一筹。
其次，除了戏剧之外，恐怕没有哪门学术课程能够培养学生的自信的表达能力。从职业发展的角度来看，戏剧对有志从事广播、写作或表演事业的学生有直接帮助，对希望进入教育、心理学、法律或政治领域的学生也有间接地辅助作用。戏剧训练学生认真地听，自信地说，无论将来从事何种工作，这些素质都是重要的加分项。
戏剧教育内生的“体验式学习”方式，带动了学校教育向更注重体验和活动的方向发展。“体验式学习”指的是从实践和经验中学习，而不只是阅读背诵书本知识。伟大的哲学家亚里士多德说过，“对于那些需要学习才能掌握的事情，我们在做的过程中学习。”一个年轻人想要学会沟通，他必须练习听和说。如果他希望在人前自如地演讲，他必须练习表演。在戏剧课上练就的技能并不只在戏剧课上有用，在英语、科学或社会研究等学术课上同样有用武之地。
本次参加全国中小学生艺术展演的原创作品都是植根于学生的文化生活，表现了新时代中学生的学习生活和创新精神。人们常常在想：青春是什么？戏剧如何突出表现富有青春价值的东西？历经长时间的创作和沉淀，我们终于懂得：青春就要拥有梦想，敢于尝试，勇于坚持。青岛二中的校园剧《磨砺》向我们展现的就是基础教育课程改革下一群追求梦想的青少年在研究性课题和社会实践活动中经历的一段感人故事。这个剧本来源于学生的真实经历，创新实验室的同学们要承担一个化学实验，完成了这个实验才能拿到一家公司的赞助，从而举办全国范围内的模拟联合国大会。为了实现目标孩子们克服了活动中遇到的种种困难，尝尽了人间的各种酸甜苦辣，终于他们取得了成功，也赢得了社会、学校和家庭的支持和理解。作品得到了各级领导和专家的大力支持和肯定，全国中小学生艺术展演组委会的专家团老师指出：“这个剧符合基础教育课程改革精神，主题深刻，有积极意义，并体现出了‘大众创业、万众创新’的时代精神！”