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摘 要：在新型的课堂模式中，所有的学生都是课堂的主角，在课堂中他们可以畅所欲言，提出自己的观点，表达自己的质疑，所有人都集中精力，这大大培养了他們学习的积极性，也会对他们的口头表达能力有很大的帮助。但是这对老师来说是一个更大的挑战。
关键词：数学；课堂；问题
在新课程的教学理念下，应形成以学生为主体，以老师为主导的新型课堂模式。这打破了以往以教师为主角，优秀学生为配角的传统课堂。在新型的课堂模式中，所有的学生都是课堂的主角，在课堂中他们可以畅所欲言，提出自己的观点，表达自己的质疑，所有人都集中精力，这大大培养了他们学习的积极性，也会对他们的口头表达能力有很大的帮助。但是这对老师来说是一个更大的挑战。
老师首先要摸清学生的底。基于现在是一个信息化的时代，学生接触的信息多了，在生活中用到的数学也多了，所以他们很可能对要学的知识已经有了一个零碎的掌握。而这时他们需要的可能是补上自己还没掌握的知识，也可能是完整的关于这方面的思维构图，所以首要做的就是摸清学生的底，而摸底最聪明的方式就是提问。每个学生基础不一样，接触的事物不一样，掌握的数学知识也不一样，如果课堂上再花费大量的时间让他们去学习已经掌握的知识，那他们可能对课堂，对老师会有厌倦感，为了吸引那些已经掌握知识的学生，如果用提问导入，就能瞬间引起他们的兴趣。如果他们回答正确了，就对他们大加肯定，再重复一下他们的意思，让那些没有提前掌握知识的学生也能好好掌握。
老师的问题只是起到了摸底，导向的作用，其实课堂上最重要的还是学生的问题。小孩子对于周围的事物充满了好奇心，但是为什么越上学问题越少，是他们的好奇心减少了吗？我想并不是的，只是他们的质疑往往被忽略，课堂上教师会按照预先设计好的教案一步一步来，把学生所有能提出来的问题都预设好，把课堂当成自己的舞台，把学生作为配角，这样老师在课堂上具有极大的权威，课堂也成了老师的一言堂。这样下去课堂会成为一潭死水，学生越来越没有自己的思维，老师说什么就是什么，这对数学学习来说有极大危害。要知道，有质疑才有前进的动力，有思维才有数学。而只有在宽松，舒适的课堂氛围中，学生才会充满创造性思维，课堂才会充满活力。那么怎样才能激发小学生对数学的热爱，结合他们的认知规律，去让他们善于发现问题，善于提出问题呢？
首先肯定要鼓励质疑，转变教学方式才能转变学生的学习方式。鼓励学生对老师，课本的质疑，保护他们质疑的积极性，培养他们的批判意识，创新意识。平等和谐的课堂气氛是学生敢于质疑的基础，只有在这样的课堂氛围下，学生才会有安全感，提问才会无所顾忌。作为教师，不是要用权威去引领学生，而是要用智慧与爱，要蹲下身子来看学生，创造民族平等的师生关系。不仅如此，老师要善于聆听，给学生表演的舞台，并且做一个课堂的参与者，保护学生的自尊心，及时鼓励他们。这样，才能调动他们的积极性，每个孩子都有自己的思想，班级也会慢慢形成百家争鸣的氛围。
其次，老师可以为学生创设情境。问题必须依托情境，有了情境才有高质量的问题，没有情境的问题只会是天马行空，不着边际。因此，老师可以在课堂中为学生创设各种各样的情境，例如生活情境，在初步学习20以内进位加法9加几时，我准备了手偶小猴灵灵和12只苹果，首先用灵灵的语气对学生说，今天妈妈买了好多苹果，小朋友你能提出什么问题呢？由于趣味性较强，同时也符合学生认知规律，就有很多学生举手抢着要提问题考考小猴，瞬间课堂氛围就活了起来，而不是老师提问题，学生一点都不加思考。再例如，在学习十几减九时，我为学生创设了辩论情境，学生可以提出自己觉得最快的算法，然后展开辩论。其实在展开辩论的时候他们会不断自问，为什么是这种算法最快，我的根据是什么。这很好地锻炼了孩子的逻辑思维，在这里，他们的问题更高级，因为他们问的不是老师，而是自己，再学会自己解答。这极大地调动了学生学习数学的热情和兴趣，体会到自己解决问题的乐趣。
不仅如此，要学生会自己提问，首先要提高他们的认知水平，没有认知水平打底，学生就会提出简单的没有水平的问题，会伤害他们的自尊心和提问的热情。因此首先要做好学生的打底工作，让他们充分地掌握基础知识，加强基础训练，打好基础。其实有些孩子虽然基础掌握的很好，但是还是不会提问题，经过和他们的交流我发现，有些学生没有掌握提问题的方法。方法一，概念性提问，例如在学习平行四边形时，可以这样提问，什么是平行四边形？平行四边形有什么样的性质？我怎样能一眼看出是平行四边形？等等。方法二，通过比较来提问。再用平行四边形来举例，学生在掌握平行四边形的基本性质后，就会自然而然的产生疑惑，比如，正方形和平行四边形有什么区别？长方形和平行四边形有哪里不一样吗？学生通过这种比较就会对平行四边形产生更加深刻的认识。同时在比较中发现数学迷人之处，爱上数学。方法三，通过两者之间的联系去提问。教师可以让学生自己去研究，让学生充分融入进学习过程中去。例如在教学正方形长方形面积公式时，教师让学生把正方形铺一铺，让学生开拓思维，自己去迁移知识，提出问题。
我国著名教育学家陶行知曾经说过，发现千千万，起点是一问。课堂上不仅要老师提问学生，更要学生自己提出问题，发出质疑的声音。我们一直想调动孩子学习的积极性，为此试过太多方法，其实抓好课堂时间，让学生在课堂上真正参与进去，体现学生的价值，积极性自然而然就会有。
作者简介：仲琳霞，江苏省苏州市，苏州工业园区娄葑学校。
关键词：数学；课堂；问题
在新课程的教学理念下，应形成以学生为主体，以老师为主导的新型课堂模式。这打破了以往以教师为主角，优秀学生为配角的传统课堂。在新型的课堂模式中，所有的学生都是课堂的主角，在课堂中他们可以畅所欲言，提出自己的观点，表达自己的质疑，所有人都集中精力，这大大培养了他们学习的积极性，也会对他们的口头表达能力有很大的帮助。但是这对老师来说是一个更大的挑战。
老师首先要摸清学生的底。基于现在是一个信息化的时代，学生接触的信息多了，在生活中用到的数学也多了，所以他们很可能对要学的知识已经有了一个零碎的掌握。而这时他们需要的可能是补上自己还没掌握的知识，也可能是完整的关于这方面的思维构图，所以首要做的就是摸清学生的底，而摸底最聪明的方式就是提问。每个学生基础不一样，接触的事物不一样，掌握的数学知识也不一样，如果课堂上再花费大量的时间让他们去学习已经掌握的知识，那他们可能对课堂，对老师会有厌倦感，为了吸引那些已经掌握知识的学生，如果用提问导入，就能瞬间引起他们的兴趣。如果他们回答正确了，就对他们大加肯定，再重复一下他们的意思，让那些没有提前掌握知识的学生也能好好掌握。
老师的问题只是起到了摸底，导向的作用，其实课堂上最重要的还是学生的问题。小孩子对于周围的事物充满了好奇心，但是为什么越上学问题越少，是他们的好奇心减少了吗？我想并不是的，只是他们的质疑往往被忽略，课堂上教师会按照预先设计好的教案一步一步来，把学生所有能提出来的问题都预设好，把课堂当成自己的舞台，把学生作为配角，这样老师在课堂上具有极大的权威，课堂也成了老师的一言堂。这样下去课堂会成为一潭死水，学生越来越没有自己的思维，老师说什么就是什么，这对数学学习来说有极大危害。要知道，有质疑才有前进的动力，有思维才有数学。而只有在宽松，舒适的课堂氛围中，学生才会充满创造性思维，课堂才会充满活力。那么怎样才能激发小学生对数学的热爱，结合他们的认知规律，去让他们善于发现问题，善于提出问题呢？
首先肯定要鼓励质疑，转变教学方式才能转变学生的学习方式。鼓励学生对老师，课本的质疑，保护他们质疑的积极性，培养他们的批判意识，创新意识。平等和谐的课堂气氛是学生敢于质疑的基础，只有在这样的课堂氛围下，学生才会有安全感，提问才会无所顾忌。作为教师，不是要用权威去引领学生，而是要用智慧与爱，要蹲下身子来看学生，创造民族平等的师生关系。不仅如此，老师要善于聆听，给学生表演的舞台，并且做一个课堂的参与者，保护学生的自尊心，及时鼓励他们。这样，才能调动他们的积极性，每个孩子都有自己的思想，班级也会慢慢形成百家争鸣的氛围。
其次，老师可以为学生创设情境。问题必须依托情境，有了情境才有高质量的问题，没有情境的问题只会是天马行空，不着边际。因此，老师可以在课堂中为学生创设各种各样的情境，例如生活情境，在初步学习20以内进位加法9加几时，我准备了手偶小猴灵灵和12只苹果，首先用灵灵的语气对学生说，今天妈妈买了好多苹果，小朋友你能提出什么问题呢？由于趣味性较强，同时也符合学生认知规律，就有很多学生举手抢着要提问题考考小猴，瞬间课堂氛围就活了起来，而不是老师提问题，学生一点都不加思考。再例如，在学习十几减九时，我为学生创设了辩论情境，学生可以提出自己觉得最快的算法，然后展开辩论。其实在展开辩论的时候他们会不断自问，为什么是这种算法最快，我的根据是什么。这很好地锻炼了孩子的逻辑思维，在这里，他们的问题更高级，因为他们问的不是老师，而是自己，再学会自己解答。这极大地调动了学生学习数学的热情和兴趣，体会到自己解决问题的乐趣。
不仅如此，要学生会自己提问，首先要提高他们的认知水平，没有认知水平打底，学生就会提出简单的没有水平的问题，会伤害他们的自尊心和提问的热情。因此首先要做好学生的打底工作，让他们充分地掌握基础知识，加强基础训练，打好基础。其实有些孩子虽然基础掌握的很好，但是还是不会提问题，经过和他们的交流我发现，有些学生没有掌握提问题的方法。方法一，概念性提问，例如在学习平行四边形时，可以这样提问，什么是平行四边形？平行四边形有什么样的性质？我怎样能一眼看出是平行四边形？等等。方法二，通过比较来提问。再用平行四边形来举例，学生在掌握平行四边形的基本性质后，就会自然而然的产生疑惑，比如，正方形和平行四边形有什么区别？长方形和平行四边形有哪里不一样吗？学生通过这种比较就会对平行四边形产生更加深刻的认识。同时在比较中发现数学迷人之处，爱上数学。方法三，通过两者之间的联系去提问。教师可以让学生自己去研究，让学生充分融入进学习过程中去。例如在教学正方形长方形面积公式时，教师让学生把正方形铺一铺，让学生开拓思维，自己去迁移知识，提出问题。
我国著名教育学家陶行知曾经说过，发现千千万，起点是一问。课堂上不仅要老师提问学生，更要学生自己提出问题，发出质疑的声音。我们一直想调动孩子学习的积极性，为此试过太多方法，其实抓好课堂时间，让学生在课堂上真正参与进去，体现学生的价值，积极性自然而然就会有。
作者简介：仲琳霞，江苏省苏州市，苏州工业园区娄葑学校。