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俗话说：“良好的开端是成功的一半。”著名语言学家吕叔湘先生也说过：“语文教学的任务就是一开始培养学生的良好的学习习惯。”《語文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。因此在初中语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
那么，在初中阶段要培养学生哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面：
一、良好的汉字书写习惯
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。通过一个人写的字往往就能看出一个人内在的品质。近年来，不论是学生的考试还是社会对人才的基本要求，都对汉字书写的要求非常高。因此培养学生良好的汉字书写习惯是对学生的一种基础教育，也是语文教师的一个基本责任。初中语文教师应该教学生从现在开始就得形成这样一种习惯：提笔就要端端正正地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在汉字书写教学过程中，语文教师还可以把汉字书写与识记相结合，引导学生去发现、认识汉字的字形和字意的内在关系。这样也可以使学生在练字的过程中积累、识记汉字，把点点滴滴的发现积累起来，逐步形成深厚的文字素养，进而为今后教学打下坚实的基础。
二、使用工具书的习惯
在平时的阅读和写作过程中，学生常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，特别是阅读文言文时会碰到很多难理解的文言词。这些词语会影响学生的写作和对文章的正确理解。一般情况下学生遇到这种困难会出现两种情况：一是跳过去不理睬，结果答的题是给人看了不知所云或写出文理不通的作文；二是向老师求助，长期下来就会养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此，从七年级开始就要培养学生养成勤查工具书会用工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。
初中阶段最常用的工具书为字典、词典和一些古文注释书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古文注释对照》等。有条件的学生可以多准备几种必备的工具书，养成勤查工具书的习惯。
三、与老师同学交流的习惯
现在初中阶段要求学生掌握的学科就有11门，即便是再聪明的学生也难保什么都懂，哪门都精通。因此就需要培养学生在学习中有疑问就敢于和老师、同学交流的精神，使学生能养成一种自觉的求知意识。
与人交流是现代中学生必备的一种素质。学生从参与课堂讨论或与老师同学交流中，得到他们自己所想不到的东西。静心听取别人的发言，能达到多角度充分理解的效果，进而综合思维，更好的总结要学的知识。和别人交流还能达到互动协作，互相提高的目的。“交流”的习惯要从课堂抓起，中学生已初步具备听说能力，语文教师要充分利用初中语文课程每一个单元的口语交际教学，在要求学生交流表达的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括口语表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。同时，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。
四、质疑问难的习惯
古人有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。在中学生学习过程中，质疑是学生取得进步的最好方法。美国有个专家到上海听课，课堂上学生踊跃回答问题，气氛非常活跃，下课时老师问学生：“你们还有什么问题吗？”学生异口同声地回答：“没有了！”课后评课，上海老师问美国专家的意见，专家直截了当地说：“这节课非常失败！到最后学生竟然没有疑问了，学生岂不是越学越笨吗？”可见质疑对一个学生的思维成长是非常重要的。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问。学而问能让学生直接接触到不同的观点不同的思维方式，还能开阔学生的视野，扩增学生的知识面。
五、读书看报的习惯
多读书看报是学生掌握知识、积累知识的必要途径。我国自古以来就有勤奋刻苦读书的良好传统。孔子读书有“学富五车，纬编三绝”的故事，王安石读书“一目十行”，我国著名语言学家吕叔湘也是读书的典范。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他掌握的知识就非常肤浅。”在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一。据统计，在人类所发现的知识当中，人在课堂上和平时的生活中，掌握到的知识只占总量的2%不到。也就是说还有90%多的知识静静地躺在书籍中等待人们去掌握。初中生学语文课程，光读6册教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识积累就必须重视课外阅读。语文教师要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法，还要监督学生完成阅读的量，激励并促使学生养成广泛阅读的良好习惯。
六、勤于动笔的习惯
培养学生勤于动笔的习惯我认为至少包含两方面的内容：一是平时课堂要勤于动笔，训练学生的操作能力；二是课外勤于动笔，记下学习、生活中的点点滴滴。平时学生阅读课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读好的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语都要记录下来。同时要培养学生从小养成写日记的习惯。写日记还可以结合练字一起进行，这也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。写日记可以记录生活的点点滴滴，为创作等积累素材。鲁迅先生就有写日记的习惯，他给后人留下了几百万字的日记，也为他自己的创作积累了丰富的素材。
此外，教师还应该培养中学生以下良好的习惯：勤于朗读背诵的习惯；广泛搜集、吸收信息的习惯；留心观察周围事物的习惯等。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部.语文课程标准（全日制义务教育试验稿）.北京师范大学出版社.
［2］朱德民.有效上课——问题、探究、对策［M］.光明日报出版社,2009.
［3］袁振国.教育新理念［M］.教育科学出版社,2002.
［4］中华人民共和国教育部.基础教育改革纲要（试行）.2001.
（责任编辑 韦淑红）
那么，在初中阶段要培养学生哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面：
一、良好的汉字书写习惯
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。通过一个人写的字往往就能看出一个人内在的品质。近年来，不论是学生的考试还是社会对人才的基本要求，都对汉字书写的要求非常高。因此培养学生良好的汉字书写习惯是对学生的一种基础教育，也是语文教师的一个基本责任。初中语文教师应该教学生从现在开始就得形成这样一种习惯：提笔就要端端正正地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在汉字书写教学过程中，语文教师还可以把汉字书写与识记相结合，引导学生去发现、认识汉字的字形和字意的内在关系。这样也可以使学生在练字的过程中积累、识记汉字，把点点滴滴的发现积累起来，逐步形成深厚的文字素养，进而为今后教学打下坚实的基础。
二、使用工具书的习惯
在平时的阅读和写作过程中，学生常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，特别是阅读文言文时会碰到很多难理解的文言词。这些词语会影响学生的写作和对文章的正确理解。一般情况下学生遇到这种困难会出现两种情况：一是跳过去不理睬，结果答的题是给人看了不知所云或写出文理不通的作文；二是向老师求助，长期下来就会养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此，从七年级开始就要培养学生养成勤查工具书会用工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。
初中阶段最常用的工具书为字典、词典和一些古文注释书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古文注释对照》等。有条件的学生可以多准备几种必备的工具书，养成勤查工具书的习惯。
三、与老师同学交流的习惯
现在初中阶段要求学生掌握的学科就有11门，即便是再聪明的学生也难保什么都懂，哪门都精通。因此就需要培养学生在学习中有疑问就敢于和老师、同学交流的精神，使学生能养成一种自觉的求知意识。
与人交流是现代中学生必备的一种素质。学生从参与课堂讨论或与老师同学交流中，得到他们自己所想不到的东西。静心听取别人的发言，能达到多角度充分理解的效果，进而综合思维，更好的总结要学的知识。和别人交流还能达到互动协作，互相提高的目的。“交流”的习惯要从课堂抓起，中学生已初步具备听说能力，语文教师要充分利用初中语文课程每一个单元的口语交际教学，在要求学生交流表达的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括口语表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。同时，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。
四、质疑问难的习惯
古人有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。在中学生学习过程中，质疑是学生取得进步的最好方法。美国有个专家到上海听课，课堂上学生踊跃回答问题，气氛非常活跃，下课时老师问学生：“你们还有什么问题吗？”学生异口同声地回答：“没有了！”课后评课，上海老师问美国专家的意见，专家直截了当地说：“这节课非常失败！到最后学生竟然没有疑问了，学生岂不是越学越笨吗？”可见质疑对一个学生的思维成长是非常重要的。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问。学而问能让学生直接接触到不同的观点不同的思维方式，还能开阔学生的视野，扩增学生的知识面。
五、读书看报的习惯
多读书看报是学生掌握知识、积累知识的必要途径。我国自古以来就有勤奋刻苦读书的良好传统。孔子读书有“学富五车，纬编三绝”的故事，王安石读书“一目十行”，我国著名语言学家吕叔湘也是读书的典范。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他掌握的知识就非常肤浅。”在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一。据统计，在人类所发现的知识当中，人在课堂上和平时的生活中，掌握到的知识只占总量的2%不到。也就是说还有90%多的知识静静地躺在书籍中等待人们去掌握。初中生学语文课程，光读6册教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识积累就必须重视课外阅读。语文教师要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法，还要监督学生完成阅读的量，激励并促使学生养成广泛阅读的良好习惯。
六、勤于动笔的习惯
培养学生勤于动笔的习惯我认为至少包含两方面的内容：一是平时课堂要勤于动笔，训练学生的操作能力；二是课外勤于动笔，记下学习、生活中的点点滴滴。平时学生阅读课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读好的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语都要记录下来。同时要培养学生从小养成写日记的习惯。写日记还可以结合练字一起进行，这也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。写日记可以记录生活的点点滴滴，为创作等积累素材。鲁迅先生就有写日记的习惯，他给后人留下了几百万字的日记，也为他自己的创作积累了丰富的素材。
此外，教师还应该培养中学生以下良好的习惯：勤于朗读背诵的习惯；广泛搜集、吸收信息的习惯；留心观察周围事物的习惯等。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部.语文课程标准（全日制义务教育试验稿）.北京师范大学出版社.
［2］朱德民.有效上课——问题、探究、对策［M］.光明日报出版社,2009.
［3］袁振国.教育新理念［M］.教育科学出版社,2002.
［4］中华人民共和国教育部.基础教育改革纲要（试行）.2001.
（责任编辑 韦淑红）