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摘要：在小学教育过程当中，存在一部分这样的学生，他们在日常表现以及学习态度与习惯上，和其他的学生存在一定的差异性，是一些相对特殊的学生，这部分学生被称之为“后进生”。虽然“后进生”的问题重重，但是也可以通过一些方法的运用，来对这些“后进生”进行有效转化，改变他们自身存在的一些不足与缺点，使“后进生”不再后进，这对促进他们的健康成长也是非常有益的。下文在对后进生心理特征进行分析的基础上，探讨小学阶段教育过程中应当如何对“后进生”进行有效转化，针对性地提出一些建议，希望对“后进生”的健康成长提供一定的参考作用。
关键词：小学阶段;班主任;后进生;转化
在小学教育过程当中，存在一部分这样的特殊学生，这些学生被称之为“后进生”，“后进生”自身存在一些不足和缺点，这对他们的成长与发展是非常不利的。小学阶段使学生是基础学习的基础阶段，是一个人接受正规教育的起始阶段。所以，打好这个基础非常关键。正因如此，教育界对于小学“后进生”转化问题重视程度越来越高，同时，这也是摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。
对于小学“后进生”加强教育，对其能力培养有着至关重要的影响，同时更关乎小学“后进生”的未来发展。因此，在小学阶段教育过程当中，必须要对“后进生”的转化工作给予充分重视，采取有效的方法积极推进“后进生”的转化工作。那么，具体到小学教育过程当中，如何对“后进生”进行转化，首先必须要对后进生的特点进行充分了解与掌握，这样才能针对“后进生”采取更加有效的方法进行转化，改善后进生的缺点与不足，为其健康成长奠定良好的基础。
一、“后进生”心理特征分析
在小学教育过程当中发现“后进生”具有以下几点特征：
首先具有争强好胜的心理特征，他们非常希望得到教师和同学的承认与尊重，然而其平日表现却不理想，和期望之间存在较大差距，因此，更容易表现出好胜心理。其次，“后进生”存在一定的逆反心理，他们对于事物的认识，通常持有一种批判的眼光，自以为是，不服从教师和家长的教育与管理，对教师和家长的批评教育较为抵触。最后，“后进生”还存在一定的矛盾心理，他们也非常渴望进步，然而意志力却没有那么坚强，心里想着上进，但是在意志与恒心上却比较缺乏，面对问题，意志消沉。了解和掌握后进生的这些心理特征，更有益于针对后进生的特点，采取有效方法进行转化。
二、转化小学“后进生”时应遵循的原则
为了更好地转化小学“后进生”，首先，必须要充分遵循尊重原则，对小学生的学习以及表现给予更多的宽容和理解，充分尊重他们，客观地对待他们存在的错误，但绝对不可产生厌恶和藐视心理。同时，还应当遵循平等性原则，公平地对待每一位学生，不能由于“后进生”学业上的差距，而转嫁到他们的道德与人格方面。其次，应当充分遵循公正性原则，对学生不能区别对待，应当一视同仁，以免影响到“后进生”的转化工作。再者，在转化“后进生”过程当中，应当严格遵循激励性原则，对他们表现积极的一面，及时地进行表扬和鼓励，调动他们的积极性和主动性，最后，还应当严格遵循因材施教原则，充分考虑学生之间的差异性，如性格特点知识水平以及爱好等各个方面充分考虑，严格遵循因材施教的原则对后进生进行有效转化，这样才能达到理想的效果。
三、转化小学“后进生”的策略
（一）加强沟通，给予“后进生”更多鼓励
教师应当对“后进生”给予更多的尊重与信任，和“后进生”平等对话，建立沟通与联系，对其学习状况有一个更加充分的了解，同时掌握学生的心理特征以及生活状况等，对他们遇到的问题及时进行帮助，并加强鼓励，让后进生体会到教师对其关心与尊重，更容易激发他们的动力。如有的后进生性格比较孤僻，不愿与人进行交流，此时，教师便可与其加强沟通，充分掌握后进生的心理状况，对其家庭有一定了解，帮助和鼓励后进生。如果后进生比巧活泼和叛逆，教师应当采取有效的方法进行正确引导，教师要充分了解后进生的不同性格，了解他们不同的学习状况，并针对后进生不同特点，采取不同的措施。
（二）多方联动，建立和谐氛围
教师在转化后进生的过程中，应当注重合理协调各方关系，实现教师、班级及学生家长的多方互动，建立和谐气氛，与学生家长建立良好的沟通，取得家长的理解与配合，并将班级作为基础单位，加强帮扶活动，让学习成绩好的学生对后进生进行一帮一，对后进生起到良好的带动作用，同时，也可在体育课和活动课中引导后进生积极参与其中，和大家互动，培养后进生的集体精神，并从中体会到其他同学带来的关心与帮助，从各个方面对后进生进行转化。
（三）激发内因，以约定机制促进“后进生”成长
事物的发展方向是由内因所决定的，只有在转化内因的基础上，才会将外因的作用充分发挥出来，能否对后进生进行有效转化，除了将各方力量充分调动起来，对后进生进行鼓励与帮助之外，更需要后进生自己努力。所以在转变后进生的过程中，教师应当加强约定机制的建立，让后进生在外部有利于影响因素下对自己的行为进行约束，并不断地挑战自我，逐步形成良好的学习习惯与生活习惯。如在这一周内，上课不做小动作，认真听教师讲课，并按时完成教师布置的作业，表现好的及时进行表扬，通过外部约束促进后进生，自我规范能力的不断提升，逐步转化后进生。
（四）見证进步，激励“后进生”发展
针对后进生建立相应的档案，对后进生按时完成作业，考试成绩的进步以及获得的奖励进行详细记录，并收集整理成档案，定期让后进生对档案内容进行合理整理，在此过程中，让后进生见证自己的进步，使他们感受到成就感。也可针对后进生转化情况，进行成果展示，将学生的家长邀请过来，共同见证后进生的进步与成长，这样更能调动他们的积极性，使其向着更好的方向发展。
四、结语
综上所述，后进生虽然问题比较突出，但是处于小学阶段的后进生，是对其进行教育和转化的关键时期，能否取得成功，对其未来成长与发展是非常有利的，所以，必须要充分重视小学后进生的转化工作，采取有力措施，加强转化后进生，并对他们给予更多的关心与鼓励，形成教师、班级、家长联动机制，通力配合，加强内外因共同转化，调动小学后进生的动力，使其快速地成长起来。
（责编 杨菲）
关键词：小学阶段;班主任;后进生;转化
在小学教育过程当中，存在一部分这样的特殊学生，这些学生被称之为“后进生”，“后进生”自身存在一些不足和缺点，这对他们的成长与发展是非常不利的。小学阶段使学生是基础学习的基础阶段，是一个人接受正规教育的起始阶段。所以，打好这个基础非常关键。正因如此，教育界对于小学“后进生”转化问题重视程度越来越高，同时，这也是摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。
对于小学“后进生”加强教育，对其能力培养有着至关重要的影响，同时更关乎小学“后进生”的未来发展。因此，在小学阶段教育过程当中，必须要对“后进生”的转化工作给予充分重视，采取有效的方法积极推进“后进生”的转化工作。那么，具体到小学教育过程当中，如何对“后进生”进行转化，首先必须要对后进生的特点进行充分了解与掌握，这样才能针对“后进生”采取更加有效的方法进行转化，改善后进生的缺点与不足，为其健康成长奠定良好的基础。
一、“后进生”心理特征分析
在小学教育过程当中发现“后进生”具有以下几点特征：
首先具有争强好胜的心理特征，他们非常希望得到教师和同学的承认与尊重，然而其平日表现却不理想，和期望之间存在较大差距，因此，更容易表现出好胜心理。其次，“后进生”存在一定的逆反心理，他们对于事物的认识，通常持有一种批判的眼光，自以为是，不服从教师和家长的教育与管理，对教师和家长的批评教育较为抵触。最后，“后进生”还存在一定的矛盾心理，他们也非常渴望进步，然而意志力却没有那么坚强，心里想着上进，但是在意志与恒心上却比较缺乏，面对问题，意志消沉。了解和掌握后进生的这些心理特征，更有益于针对后进生的特点，采取有效方法进行转化。
二、转化小学“后进生”时应遵循的原则
为了更好地转化小学“后进生”，首先，必须要充分遵循尊重原则，对小学生的学习以及表现给予更多的宽容和理解，充分尊重他们，客观地对待他们存在的错误，但绝对不可产生厌恶和藐视心理。同时，还应当遵循平等性原则，公平地对待每一位学生，不能由于“后进生”学业上的差距，而转嫁到他们的道德与人格方面。其次，应当充分遵循公正性原则，对学生不能区别对待，应当一视同仁，以免影响到“后进生”的转化工作。再者，在转化“后进生”过程当中，应当严格遵循激励性原则，对他们表现积极的一面，及时地进行表扬和鼓励，调动他们的积极性和主动性，最后，还应当严格遵循因材施教原则，充分考虑学生之间的差异性，如性格特点知识水平以及爱好等各个方面充分考虑，严格遵循因材施教的原则对后进生进行有效转化，这样才能达到理想的效果。
三、转化小学“后进生”的策略
（一）加强沟通，给予“后进生”更多鼓励
教师应当对“后进生”给予更多的尊重与信任，和“后进生”平等对话，建立沟通与联系，对其学习状况有一个更加充分的了解，同时掌握学生的心理特征以及生活状况等，对他们遇到的问题及时进行帮助，并加强鼓励，让后进生体会到教师对其关心与尊重，更容易激发他们的动力。如有的后进生性格比较孤僻，不愿与人进行交流，此时，教师便可与其加强沟通，充分掌握后进生的心理状况，对其家庭有一定了解，帮助和鼓励后进生。如果后进生比巧活泼和叛逆，教师应当采取有效的方法进行正确引导，教师要充分了解后进生的不同性格，了解他们不同的学习状况，并针对后进生不同特点，采取不同的措施。
（二）多方联动，建立和谐氛围
教师在转化后进生的过程中，应当注重合理协调各方关系，实现教师、班级及学生家长的多方互动，建立和谐气氛，与学生家长建立良好的沟通，取得家长的理解与配合，并将班级作为基础单位，加强帮扶活动，让学习成绩好的学生对后进生进行一帮一，对后进生起到良好的带动作用，同时，也可在体育课和活动课中引导后进生积极参与其中，和大家互动，培养后进生的集体精神，并从中体会到其他同学带来的关心与帮助，从各个方面对后进生进行转化。
（三）激发内因，以约定机制促进“后进生”成长
事物的发展方向是由内因所决定的，只有在转化内因的基础上，才会将外因的作用充分发挥出来，能否对后进生进行有效转化，除了将各方力量充分调动起来，对后进生进行鼓励与帮助之外，更需要后进生自己努力。所以在转变后进生的过程中，教师应当加强约定机制的建立，让后进生在外部有利于影响因素下对自己的行为进行约束，并不断地挑战自我，逐步形成良好的学习习惯与生活习惯。如在这一周内，上课不做小动作，认真听教师讲课，并按时完成教师布置的作业，表现好的及时进行表扬，通过外部约束促进后进生，自我规范能力的不断提升，逐步转化后进生。
（四）見证进步，激励“后进生”发展
针对后进生建立相应的档案，对后进生按时完成作业，考试成绩的进步以及获得的奖励进行详细记录，并收集整理成档案，定期让后进生对档案内容进行合理整理，在此过程中，让后进生见证自己的进步，使他们感受到成就感。也可针对后进生转化情况，进行成果展示，将学生的家长邀请过来，共同见证后进生的进步与成长，这样更能调动他们的积极性，使其向着更好的方向发展。
四、结语
综上所述，后进生虽然问题比较突出，但是处于小学阶段的后进生，是对其进行教育和转化的关键时期，能否取得成功，对其未来成长与发展是非常有利的，所以，必须要充分重视小学后进生的转化工作，采取有力措施，加强转化后进生，并对他们给予更多的关心与鼓励，形成教师、班级、家长联动机制，通力配合，加强内外因共同转化，调动小学后进生的动力，使其快速地成长起来。
（责编 杨菲）