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摘要:在小学教育过程当中,存在一部分这样的学生,他们在日常表现以及学习态度与习惯上,和其他的学生存在一定的差异性,是一些相对特殊的学生,这部分学生被称之为“后进生”。虽然“后进生”的问题重重,但是也可以通过一些方法的运用,来对这些“后进生”进行有效转化,改变他们自身存在的一些不足与缺点,使“后进生”不再后进,这对促进他们的健康成长也是非常有益的。下文在对后进生心理特征进行分析的基础上,探讨小学阶段教育过程中应当如何对“后进生”进行有效转化,针对性地提出一些建议,希望对“后进生”的健康成长提供一定的参考作用。
关键词:小学阶段;班主任;后进生;转化
在小学教育过程当中,存在一部分这样的特殊学生,这些学生被称之为“后进生”,“后进生”自身存在一些不足和缺点,这对他们的成长与发展是非常不利的。小学阶段使学生是基础学习的基础阶段,是一个人接受正规教育的起始阶段。所以,打好这个基础非常关键。正因如此,教育界对于小学“后进生”转化问题重视程度越来越高,同时,这也是摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。
对于小学“后进生”加强教育,对其能力培养有着至关重要的影响,同时更关乎小学“后进生”的未来发展。因此,在小学阶段教育过程当中,必须要对“后进生”的转化工作给予充分重视,采取有效的方法积极推进“后进生”的转化工作。那么,具体到小学教育过程当中,如何对“后进生”进行转化,首先必须要对后进生的特点进行充分了解与掌握,这样才能针对“后进生”采取更加有效的方法进行转化,改善后进生的缺点与不足,为其健康成长奠定良好的基础。
一、“后进生”心理特征分析
在小学教育过程当中发现“后进生”具有以下几点特征:
首先具有争强好胜的心理特征,他们非常希望得到教师和同学的承认与尊重,然而其平日表现却不理想,和期望之间存在较大差距,因此,更容易表现出好胜心理。其次,“后进生”存在一定的逆反心理,他们对于事物的认识,通常持有一种批判的眼光,自以为是,不服从教师和家长的教育与管理,对教师和家长的批评教育较为抵触。最后,“后进生”还存在一定的矛盾心理,他们也非常渴望进步,然而意志力却没有那么坚强,心里想着上进,但是在意志与恒心上却比较缺乏,面对问题,意志消沉。了解和掌握后进生的这些心理特征,更有益于针对后进生的特点,采取有效方法进行转化。
二、转化小学“后进生”时应遵循的原则
为了更好地转化小学“后进生”,首先,必须要充分遵循尊重原则,对小学生的学习以及表现给予更多的宽容和理解,充分尊重他们,客观地对待他们存在的错误,但绝对不可产生厌恶和藐视心理。同时,还应当遵循平等性原则,公平地对待每一位学生,不能由于“后进生”学业上的差距,而转嫁到他们的道德与人格方面。其次,应当充分遵循公正性原则,对学生不能区别对待,应当一视同仁,以免影响到“后进生”的转化工作。再者,在转化“后进生”过程当中,应当严格遵循激励性原则,对他们表现积极的一面,及时地进行表扬和鼓励,调动他们的积极性和主动性,最后,还应当严格遵循因材施教原则,充分考虑学生之间的差异性,如性格特点知识水平以及爱好等各个方面充分考虑,严格遵循因材施教的原则对后进生进行有效转化,这样才能达到理想的效果。
三、转化小学“后进生”的策略
(一)加强沟通,给予“后进生”更多鼓励
教师应当对“后进生”给予更多的尊重与信任,和“后进生”平等对话,建立沟通与联系,对其学习状况有一个更加充分的了解,同时掌握学生的心理特征以及生活状况等,对他们遇到的问题及时进行帮助,并加强鼓励,让后进生体会到教师对其关心与尊重,更容易激发他们的动力。如有的后进生性格比较孤僻,不愿与人进行交流,此时,教师便可与其加强沟通,充分掌握后进生的心理状况,对其家庭有一定了解,帮助和鼓励后进生。如果后进生比巧活泼和叛逆,教师应当采取有效的方法进行正确引导,教师要充分了解后进生的不同性格,了解他们不同的学习状况,并针对后进生不同特点,采取不同的措施。
(二)多方联动,建立和谐氛围
教师在转化后进生的过程中,应当注重合理协调各方关系,实现教师、班级及学生家长的多方互动,建立和谐气氛,与学生家长建立良好的沟通,取得家长的理解与配合,并将班级作为基础单位,加强帮扶活动,让学习成绩好的学生对后进生进行一帮一,对后进生起到良好的带动作用,同时,也可在体育课和活动课中引导后进生积极参与其中,和大家互动,培养后进生的集体精神,并从中体会到其他同学带来的关心与帮助,从各个方面对后进生进行转化。
(三)激发内因,以约定机制促进“后进生”成长
事物的发展方向是由内因所决定的,只有在转化内因的基础上,才会将外因的作用充分发挥出来,能否对后进生进行有效转化,除了将各方力量充分调动起来,对后进生进行鼓励与帮助之外,更需要后进生自己努力。所以在转变后进生的过程中,教师应当加强约定机制的建立,让后进生在外部有利于影响因素下对自己的行为进行约束,并不断地挑战自我,逐步形成良好的学习习惯与生活习惯。如在这一周内,上课不做小动作,认真听教师讲课,并按时完成教师布置的作业,表现好的及时进行表扬,通过外部约束促进后进生,自我规范能力的不断提升,逐步转化后进生。
(四)見证进步,激励“后进生”发展
针对后进生建立相应的档案,对后进生按时完成作业,考试成绩的进步以及获得的奖励进行详细记录,并收集整理成档案,定期让后进生对档案内容进行合理整理,在此过程中,让后进生见证自己的进步,使他们感受到成就感。也可针对后进生转化情况,进行成果展示,将学生的家长邀请过来,共同见证后进生的进步与成长,这样更能调动他们的积极性,使其向着更好的方向发展。
四、结语
综上所述,后进生虽然问题比较突出,但是处于小学阶段的后进生,是对其进行教育和转化的关键时期,能否取得成功,对其未来成长与发展是非常有利的,所以,必须要充分重视小学后进生的转化工作,采取有力措施,加强转化后进生,并对他们给予更多的关心与鼓励,形成教师、班级、家长联动机制,通力配合,加强内外因共同转化,调动小学后进生的动力,使其快速地成长起来。
(责编 杨菲)
关键词:小学阶段;班主任;后进生;转化
在小学教育过程当中,存在一部分这样的特殊学生,这些学生被称之为“后进生”,“后进生”自身存在一些不足和缺点,这对他们的成长与发展是非常不利的。小学阶段使学生是基础学习的基础阶段,是一个人接受正规教育的起始阶段。所以,打好这个基础非常关键。正因如此,教育界对于小学“后进生”转化问题重视程度越来越高,同时,这也是摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。
对于小学“后进生”加强教育,对其能力培养有着至关重要的影响,同时更关乎小学“后进生”的未来发展。因此,在小学阶段教育过程当中,必须要对“后进生”的转化工作给予充分重视,采取有效的方法积极推进“后进生”的转化工作。那么,具体到小学教育过程当中,如何对“后进生”进行转化,首先必须要对后进生的特点进行充分了解与掌握,这样才能针对“后进生”采取更加有效的方法进行转化,改善后进生的缺点与不足,为其健康成长奠定良好的基础。
一、“后进生”心理特征分析
在小学教育过程当中发现“后进生”具有以下几点特征:
首先具有争强好胜的心理特征,他们非常希望得到教师和同学的承认与尊重,然而其平日表现却不理想,和期望之间存在较大差距,因此,更容易表现出好胜心理。其次,“后进生”存在一定的逆反心理,他们对于事物的认识,通常持有一种批判的眼光,自以为是,不服从教师和家长的教育与管理,对教师和家长的批评教育较为抵触。最后,“后进生”还存在一定的矛盾心理,他们也非常渴望进步,然而意志力却没有那么坚强,心里想着上进,但是在意志与恒心上却比较缺乏,面对问题,意志消沉。了解和掌握后进生的这些心理特征,更有益于针对后进生的特点,采取有效方法进行转化。
二、转化小学“后进生”时应遵循的原则
为了更好地转化小学“后进生”,首先,必须要充分遵循尊重原则,对小学生的学习以及表现给予更多的宽容和理解,充分尊重他们,客观地对待他们存在的错误,但绝对不可产生厌恶和藐视心理。同时,还应当遵循平等性原则,公平地对待每一位学生,不能由于“后进生”学业上的差距,而转嫁到他们的道德与人格方面。其次,应当充分遵循公正性原则,对学生不能区别对待,应当一视同仁,以免影响到“后进生”的转化工作。再者,在转化“后进生”过程当中,应当严格遵循激励性原则,对他们表现积极的一面,及时地进行表扬和鼓励,调动他们的积极性和主动性,最后,还应当严格遵循因材施教原则,充分考虑学生之间的差异性,如性格特点知识水平以及爱好等各个方面充分考虑,严格遵循因材施教的原则对后进生进行有效转化,这样才能达到理想的效果。
三、转化小学“后进生”的策略
(一)加强沟通,给予“后进生”更多鼓励
教师应当对“后进生”给予更多的尊重与信任,和“后进生”平等对话,建立沟通与联系,对其学习状况有一个更加充分的了解,同时掌握学生的心理特征以及生活状况等,对他们遇到的问题及时进行帮助,并加强鼓励,让后进生体会到教师对其关心与尊重,更容易激发他们的动力。如有的后进生性格比较孤僻,不愿与人进行交流,此时,教师便可与其加强沟通,充分掌握后进生的心理状况,对其家庭有一定了解,帮助和鼓励后进生。如果后进生比巧活泼和叛逆,教师应当采取有效的方法进行正确引导,教师要充分了解后进生的不同性格,了解他们不同的学习状况,并针对后进生不同特点,采取不同的措施。
(二)多方联动,建立和谐氛围
教师在转化后进生的过程中,应当注重合理协调各方关系,实现教师、班级及学生家长的多方互动,建立和谐气氛,与学生家长建立良好的沟通,取得家长的理解与配合,并将班级作为基础单位,加强帮扶活动,让学习成绩好的学生对后进生进行一帮一,对后进生起到良好的带动作用,同时,也可在体育课和活动课中引导后进生积极参与其中,和大家互动,培养后进生的集体精神,并从中体会到其他同学带来的关心与帮助,从各个方面对后进生进行转化。
(三)激发内因,以约定机制促进“后进生”成长
事物的发展方向是由内因所决定的,只有在转化内因的基础上,才会将外因的作用充分发挥出来,能否对后进生进行有效转化,除了将各方力量充分调动起来,对后进生进行鼓励与帮助之外,更需要后进生自己努力。所以在转变后进生的过程中,教师应当加强约定机制的建立,让后进生在外部有利于影响因素下对自己的行为进行约束,并不断地挑战自我,逐步形成良好的学习习惯与生活习惯。如在这一周内,上课不做小动作,认真听教师讲课,并按时完成教师布置的作业,表现好的及时进行表扬,通过外部约束促进后进生,自我规范能力的不断提升,逐步转化后进生。
(四)見证进步,激励“后进生”发展
针对后进生建立相应的档案,对后进生按时完成作业,考试成绩的进步以及获得的奖励进行详细记录,并收集整理成档案,定期让后进生对档案内容进行合理整理,在此过程中,让后进生见证自己的进步,使他们感受到成就感。也可针对后进生转化情况,进行成果展示,将学生的家长邀请过来,共同见证后进生的进步与成长,这样更能调动他们的积极性,使其向着更好的方向发展。
四、结语
综上所述,后进生虽然问题比较突出,但是处于小学阶段的后进生,是对其进行教育和转化的关键时期,能否取得成功,对其未来成长与发展是非常有利的,所以,必须要充分重视小学后进生的转化工作,采取有力措施,加强转化后进生,并对他们给予更多的关心与鼓励,形成教师、班级、家长联动机制,通力配合,加强内外因共同转化,调动小学后进生的动力,使其快速地成长起来。
(责编 杨菲)