【摘 要】
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—、引言。长期以来,初中英语教师在听说教学中关注更多的是学生对语篇中的词汇、结构和语法的掌握,以及对语篇信息的基本理解,而忽视情境的创设、文本的挖掘、策略的探究和
【机 构】
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浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心
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—、引言。长期以来,初中英语教师在听说教学中关注更多的是学生对语篇中的词汇、结构和语法的掌握,以及对语篇信息的基本理解,而忽视情境的创设、文本的挖掘、策略的探究和思维的提升。在听说课中,教师往往围绕听说语篇中的信息内容设计听前、听中和听后活动。但不少时候,这些活动没有在同一条情境主线下展开,因此各活动之间孤立,缺乏整体性和关联性;活动没有基于对文本的整体、深度解读和挖掘,仅仅是对听说语篇基本信息的理解。学生对语言的输入是零星的、浅层的,因此语言的产出也是如此。
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