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摘要：在小学教育中，写作是学生“三怕”之一，怕的背后是思想的苍白、贫乏。然而，小学生作文却是学生掌握和运用汉字、汉语的关键性环节。本文将从小学生作文的重要性和影视资源的特性探讨魅力光影世界对小学作文教学的意义及帮助。
关键词：影视资源;作文教学;教学意义;
1.小学作文的重要性与作文教学的现状分析
小学生作文是学生掌握汉字、理解汉语意义与运用汉语表达的一个重要途径。综合考察了学生的认知能力、概括能力、观察能力和表达能力。教育家叶圣陶曾说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”在各学段语文考试中，作文分数在语文试题中所占比例都是较高的。因此，有效的作文教学在小学阶段显得尤为重要。
教育家于北辰先生曾说：“小学语文教师竭尽所能传授字、词、句、段、篇，小学生勤奋学习，家长们点灯熬夜辅导……几十年的努力，我们不但没有使小学生顺利通过‘作文关，反而把对作文的恐惧和无奈交给了中学。’”目前的作文教学主要是积累的方式，没有活力的教学方式很可能阻碍学生想象力和创造力的发展。如何真正让学生在充满兴趣、主动探究的状态下学习写作。将写作与影视教育相结合，与生活接轨，将是一种美好的尝试。
2.影视资源的特性及其对作文教学的意义
2.1影视资源的特性
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、报刊、电影、电视、广播等等。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”古往今来，触景生情、有感而发是无数文人墨客才思泉涌的出发点。韩剧是给眼泪准备的，美剧是给激情准备的。这个说法足以见得影片对人情感的影响。
2.2光影世界对小学生作文教学的贡献及意义
前苏联教育家马卡连柯曾说：“在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。”对心智不够成熟的小学生来说，影片中的情感最能引起他们的共鸣，在光影世界中他们情感爆发，有所感悟。这样，在写作的过程中他们就能充分调动自己的情感，以至于完整地表达自己的情感，从而写出真实的好文章。培养学生的写作兴趣，培养学生的情感，更能激发学生的潜能。结合影视资源的作文教学，逐步把学生从消磨学习兴趣、束缚想象力、扼杀创新思维的应试教育中解放出来，它以培育发展学生的真、善、美品格为导向，鼓励学生自由如实地表达自己最真切的见闻、认知和感受。
3.魅力光影世界与作文教学有机结合的策略研究
3.1在魅力光影中，丰富写作素材
目前小学生的写作存在很多问题，主要有内容空洞、表述不当等情况。造成這种现状的原因主要是小学生生活经验有限，观察能力不足，积累的素材不够。小学作文教学就是引导学生将其所见所闻、所感所悟，以文字形式表达出来。如果学生缺乏写作素材，就不可能写出好的作文。影视资源可以为学生提供丰富的写作素材，并且可以高效地丰富学生的生活经验，从而提高学生的写作能力。
例如：在教学人教版四年级上册语文园地六口语交际――《保护长城》时，难点是让学生了解长城的历史价值，知道珍惜并保护长城，把保护长城的策略写成倡议书。如果让学生单纯的通过课文简介来了解长城的现状，学生可能感受并不深刻。而教师通过播放一些关于长城的影视资料，让学生观看这些生动形象的画面，感受长城的历史文化价值，感受长城遭受的残忍破坏，从而引导学生寻找保护长城的策略，加深他们的爱国情怀。
3.2在魅力光影中，学会细节刻画。
细节描写是需要很强的观察能力和思考力的，只有经过细致观察和深入思考，才能写出细致入微、生动形象的内容。教师可以利用影视作品的动态画面、特写镜头、蒙太奇手法等，提高学生的观察能力，引导学生对人物对话、动作、表情等进行细节描写，掌握细节描写的技巧，从而逐渐提高学生的写作水平。
例如：在人教版六年级下册第二单元《口语交际·习作二》中，要求让学生将调查了解到的民风民俗加以整理，写一篇习作。可以写节日风俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，或新颖、别致的民间工艺等。在这次的教学中，我在交流回顾本单元课文的基础上，给学生播放《舌尖上的中国》和《乡土》节目中，有关少数民族饮食文化的内容，让学生细致观察，从食物的色香味和乡土民俗上进行深入体会，然后再小组交流，把自己感兴趣的文化和情感写出来。从而开阔他们的视野，让他们逐步学会多角度的细节描写。
3.3在魅力光影中，学会艺术表达
影视作品中很多拍摄技巧跟写作技巧都相似，同样的叙事，却不仅仅有顺序的一种方法，还有倒序、插叙等表达方式。用“悬念”吸引观众，“对比”震撼观众，这些方式在写作上同样适用。影视资源可以有效地让学生掌握这些技巧，学会表达。教师可以引导学生对影视作品进行适当的点评，指出其中出色的艺术表达方式，从而让学生印象更深刻，体会更透彻，从而有效的让学生掌握艺术的表达方式。
3.4在魅力光影中，学会并乐于阅读
利用影视资源提供课外阅读资料，能起到事倍功半的效果，从而丰富学生的精神世界。提高写作水平，还需要长期的知识积累。如何让学生学会阅读，并且乐于阅读，利用影视资源激发他们对课外读物及其作者的兴趣十分有效。例如在教学人教版五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》这一课时，播放《城南旧事》电影片段，让学生对小英子产生兴趣，想要更深入地了解作者林海音的童年及其作品，大部分学生能在课后自主阅读《城南旧事》这本书。从而对阅读产生浓厚的兴趣，学会积极学习和思考，逐步提高写作能力。
在多媒体盛行的当代社会，影视资源可谓是一种既廉价又实用的资源。魅力光影的世界走进作文教学，可以让学生在作文课堂上，言之有物、自由表达，从而让我们期待的那种有独立见解、有真情实感、个性鲜明的文章扑面而来，对学生来说这样的写作教学是享受，是收获，我们何乐而不为呢。
参考文献：
[1][美]雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》光明日报出版社2014-08-01
[2]上海市教育学会小学语文教学专业委员会《上海市小学语文教学优秀论文选》上海社会科学院出版社2014-09
关键词：影视资源;作文教学;教学意义;
1.小学作文的重要性与作文教学的现状分析
小学生作文是学生掌握汉字、理解汉语意义与运用汉语表达的一个重要途径。综合考察了学生的认知能力、概括能力、观察能力和表达能力。教育家叶圣陶曾说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”在各学段语文考试中，作文分数在语文试题中所占比例都是较高的。因此，有效的作文教学在小学阶段显得尤为重要。
教育家于北辰先生曾说：“小学语文教师竭尽所能传授字、词、句、段、篇，小学生勤奋学习，家长们点灯熬夜辅导……几十年的努力，我们不但没有使小学生顺利通过‘作文关，反而把对作文的恐惧和无奈交给了中学。’”目前的作文教学主要是积累的方式，没有活力的教学方式很可能阻碍学生想象力和创造力的发展。如何真正让学生在充满兴趣、主动探究的状态下学习写作。将写作与影视教育相结合，与生活接轨，将是一种美好的尝试。
2.影视资源的特性及其对作文教学的意义
2.1影视资源的特性
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、报刊、电影、电视、广播等等。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”古往今来，触景生情、有感而发是无数文人墨客才思泉涌的出发点。韩剧是给眼泪准备的，美剧是给激情准备的。这个说法足以见得影片对人情感的影响。
2.2光影世界对小学生作文教学的贡献及意义
前苏联教育家马卡连柯曾说：“在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。”对心智不够成熟的小学生来说，影片中的情感最能引起他们的共鸣，在光影世界中他们情感爆发，有所感悟。这样，在写作的过程中他们就能充分调动自己的情感，以至于完整地表达自己的情感，从而写出真实的好文章。培养学生的写作兴趣，培养学生的情感，更能激发学生的潜能。结合影视资源的作文教学，逐步把学生从消磨学习兴趣、束缚想象力、扼杀创新思维的应试教育中解放出来，它以培育发展学生的真、善、美品格为导向，鼓励学生自由如实地表达自己最真切的见闻、认知和感受。
3.魅力光影世界与作文教学有机结合的策略研究
3.1在魅力光影中，丰富写作素材
目前小学生的写作存在很多问题，主要有内容空洞、表述不当等情况。造成這种现状的原因主要是小学生生活经验有限，观察能力不足，积累的素材不够。小学作文教学就是引导学生将其所见所闻、所感所悟，以文字形式表达出来。如果学生缺乏写作素材，就不可能写出好的作文。影视资源可以为学生提供丰富的写作素材，并且可以高效地丰富学生的生活经验，从而提高学生的写作能力。
例如：在教学人教版四年级上册语文园地六口语交际――《保护长城》时，难点是让学生了解长城的历史价值，知道珍惜并保护长城，把保护长城的策略写成倡议书。如果让学生单纯的通过课文简介来了解长城的现状，学生可能感受并不深刻。而教师通过播放一些关于长城的影视资料，让学生观看这些生动形象的画面，感受长城的历史文化价值，感受长城遭受的残忍破坏，从而引导学生寻找保护长城的策略，加深他们的爱国情怀。
3.2在魅力光影中，学会细节刻画。
细节描写是需要很强的观察能力和思考力的，只有经过细致观察和深入思考，才能写出细致入微、生动形象的内容。教师可以利用影视作品的动态画面、特写镜头、蒙太奇手法等，提高学生的观察能力，引导学生对人物对话、动作、表情等进行细节描写，掌握细节描写的技巧，从而逐渐提高学生的写作水平。
例如：在人教版六年级下册第二单元《口语交际·习作二》中，要求让学生将调查了解到的民风民俗加以整理，写一篇习作。可以写节日风俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，或新颖、别致的民间工艺等。在这次的教学中，我在交流回顾本单元课文的基础上，给学生播放《舌尖上的中国》和《乡土》节目中，有关少数民族饮食文化的内容，让学生细致观察，从食物的色香味和乡土民俗上进行深入体会，然后再小组交流，把自己感兴趣的文化和情感写出来。从而开阔他们的视野，让他们逐步学会多角度的细节描写。
3.3在魅力光影中，学会艺术表达
影视作品中很多拍摄技巧跟写作技巧都相似，同样的叙事，却不仅仅有顺序的一种方法，还有倒序、插叙等表达方式。用“悬念”吸引观众，“对比”震撼观众，这些方式在写作上同样适用。影视资源可以有效地让学生掌握这些技巧，学会表达。教师可以引导学生对影视作品进行适当的点评，指出其中出色的艺术表达方式，从而让学生印象更深刻，体会更透彻，从而有效的让学生掌握艺术的表达方式。
3.4在魅力光影中，学会并乐于阅读
利用影视资源提供课外阅读资料，能起到事倍功半的效果，从而丰富学生的精神世界。提高写作水平，还需要长期的知识积累。如何让学生学会阅读，并且乐于阅读，利用影视资源激发他们对课外读物及其作者的兴趣十分有效。例如在教学人教版五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》这一课时，播放《城南旧事》电影片段，让学生对小英子产生兴趣，想要更深入地了解作者林海音的童年及其作品，大部分学生能在课后自主阅读《城南旧事》这本书。从而对阅读产生浓厚的兴趣，学会积极学习和思考，逐步提高写作能力。
在多媒体盛行的当代社会，影视资源可谓是一种既廉价又实用的资源。魅力光影的世界走进作文教学，可以让学生在作文课堂上，言之有物、自由表达，从而让我们期待的那种有独立见解、有真情实感、个性鲜明的文章扑面而来，对学生来说这样的写作教学是享受，是收获，我们何乐而不为呢。
参考文献：
[1][美]雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》光明日报出版社2014-08-01
[2]上海市教育学会小学语文教学专业委员会《上海市小学语文教学优秀论文选》上海社会科学院出版社2014-09