【摘 要】
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乳腺癌作为全球女性最常见的恶性肿瘤之一[1],在发病率逐年攀升的同时越来越趋于年轻化。2018年,世界卫生组织(WHO)国际癌症研究机构(IARC)研究报告显示[2-3]:全球女性乳腺癌患者年新发病例可达210万,占所有女性恶性肿瘤的1/4,稳居女性恶性肿瘤发病首位。同年,我国癌症统计的数据显示,2014年我国乳腺癌全年新发约27.89万例,占全球新发病例的11.19%,死亡病例约6.60万例,占女性全部恶性肿瘤死亡的7.82%。数据还显示,我国女性乳腺癌发病率于25岁后便出现迅速增长趋势。可见,乳腺癌已
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乳腺癌作为全球女性最常见的恶性肿瘤之一[1],在发病率逐年攀升的同时越来越趋于年轻化。2018年,世界卫生组织(WHO)国际癌症研究机构(IARC)研究报告显示[2-3]:全球女性乳腺癌患者年新发病例可达210万,占所有女性恶性肿瘤的1/4,稳居女性恶性肿瘤发病首位。同年,我国癌症统计的数据显示,2014年我国乳腺癌全年新发约27.89万例,占全球新发病例的11.19%,死亡病例约6.60万例,占女性全部恶性肿瘤死亡的7.82%。数据还显示,我国女性乳腺癌发病率于25岁后便出现迅速增长趋势。可见,乳腺癌已
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为了推动职业院校教育体制不断改革与创新,在协同创新背景下,公共基础“课程群”教学团队突破专业壁垒,充分发挥团队教师各自优势,不断激发教学团队成员的协同行为。从教学准备、教学实施及教学效果方面进行教学实践分析,促进职业院校公共基础课程教学质量的提升。
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