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摘要：提高学生的阅读能力是语文阅读教学的重要任务，要达到这一目标，既需要精心阅读课内文章，又要涉猎课外各种文体；既需要学生自身的广泛阅读，又需要我们教师阅读方法的指导。
关键词：中学语文阅读能力培养
“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自现”，古人生动的道出了阅读的重要性。学生的语文阅读能力是体现其语文水平高低的一个重要方面。不论是看平时的教学，还是看每年的中考试题，阅读在其中所占的比重居高不下。也就是说，中学生的语文阅读能力的培养和提高已成为中学语文教学中的一个重要任务，如何能更好地实现这一目标需要我们每一个语文老师思考和探索。笔者认为：
一、要精读课文所选文章
近几年中考命题的语文阅读材料均取材于课外，导致我们某些教师在教学中完全丢开课本，选取大量的课外材料进行练习，其结果是可想而知的。教材中的课文都是专家精选的名篇，语言内容符合初中生的年龄、心理、认知等特点，其思想性、艺术性也都更胜一筹。对于课本中所选的文章我们不仅要读，还要精读。如鲁迅的小说《故乡》，对少年闰土儿时趣事的描写，容易引起学生的共鸣，因此对该人物形象的分析也能给予很大的热情，由少年闰土到中年闰土性格的变化自然而然的揭示了文章的主题，反映了当时社会人与人之间的隔阂。通过这篇文章学生就能够学习对人物形象的分析，对文章主题的把握。对这些名篇，教师要认真备课，将有关知识点渗透在课文教学中，既注意传授知识，又认真训练能力，既注重全篇训练，又紧扣典型语段剖析，从而激发学生思维，培养理解、鉴赏文学作品的能力。这样才能在考试中以不变应万变。
二、要讲授阅读方法
叶圣陶先生说：“唯有特别注重方法才会收到事半功倍的效果，多读多作固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”学生阅读要有目的、有指向，明确读什么，怎么读。不同体裁的文章，其要素，主要表达方式，语言等有所不同。对于初中学生来说，可以根据体裁的不同去分类掌握其知识点，以提高阅读能力。记叙文先要整体把握文章内容，一般包括记叙和议论抒情部分，其中记叙部分记叙人、事、景等，议论抒情部分往往揭示文章主旨。然后再去把握关键词、句、段，根据其内容和位置的不同去分析其语言特色及作用。议论文要根据文章的结构分析出中心论点，往往出现在篇首或篇尾。再找出使用的论据，并分析用到的论证方法。分析说明文要先掌握其内容，包括说明对象及其特征等，还要找出说明顺序及说明方法，并根据关键词句分析语言特点。
同时，要注意培养获取、搜集、处理信息的能力。教育家陶行知说:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这说明我们教师应重视培养学生的自学能力，特别应重视培养学生获取、搜集、处理信息的能力。比如：在阅读实践中让学生学会运用工具书，如字典、词典，理解词义；在阅读实践中培养语感，丰富积累；让学生学会圈、点、勾、划、批、注的阅读方法；让学生发现、梳理、区分文中信息，从不同角度去思考、分析、解决问题；阅读与写作实践相结合，引导学生写读书心得体会，或制作阅读卡片，等等。另外，还要指导学生根据不同体裁文章的不同知识点去进行有针对性的练习，在练习中不断的总结新的知识点，循序渐进以提高阅读能力。
三、要关注学生情感体验
新课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。为此，我们教师首先要唤起学生生活的体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学习《乡愁》时，让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时，让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时即使是学生的认识有偏颇之处，教师也只能引导，不能轻易否认，不能用标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养和能力才会不断提高。
四、加强课外阅读指导，拓宽课外阅读量
语文课程标准指出：初中阶段“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”这是对阅读量的要求，课本内的文章远远不能满足学生的阅读需要，这就需要学生广泛涉猎。美国的斯迪芬.德.克拉森教授在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出：“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”所以，我们要鼓励和引导学生阅读那些思想内容健康、能鼓舞上进、语言文字规泛的课外读物。尤其是那些内容和形式都适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平，能使他们明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情的报刊杂志书籍，如《读者》、《青年文摘》等，这些杂志中的文章不仅增加阅读量，读完后还会给人以启迪，使人的情感得到升华。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”
关键词：中学语文阅读能力培养
“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自现”，古人生动的道出了阅读的重要性。学生的语文阅读能力是体现其语文水平高低的一个重要方面。不论是看平时的教学，还是看每年的中考试题，阅读在其中所占的比重居高不下。也就是说，中学生的语文阅读能力的培养和提高已成为中学语文教学中的一个重要任务，如何能更好地实现这一目标需要我们每一个语文老师思考和探索。笔者认为：
一、要精读课文所选文章
近几年中考命题的语文阅读材料均取材于课外，导致我们某些教师在教学中完全丢开课本，选取大量的课外材料进行练习，其结果是可想而知的。教材中的课文都是专家精选的名篇，语言内容符合初中生的年龄、心理、认知等特点，其思想性、艺术性也都更胜一筹。对于课本中所选的文章我们不仅要读，还要精读。如鲁迅的小说《故乡》，对少年闰土儿时趣事的描写，容易引起学生的共鸣，因此对该人物形象的分析也能给予很大的热情，由少年闰土到中年闰土性格的变化自然而然的揭示了文章的主题，反映了当时社会人与人之间的隔阂。通过这篇文章学生就能够学习对人物形象的分析，对文章主题的把握。对这些名篇，教师要认真备课，将有关知识点渗透在课文教学中，既注意传授知识，又认真训练能力，既注重全篇训练，又紧扣典型语段剖析，从而激发学生思维，培养理解、鉴赏文学作品的能力。这样才能在考试中以不变应万变。
二、要讲授阅读方法
叶圣陶先生说：“唯有特别注重方法才会收到事半功倍的效果，多读多作固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”学生阅读要有目的、有指向，明确读什么，怎么读。不同体裁的文章，其要素，主要表达方式，语言等有所不同。对于初中学生来说，可以根据体裁的不同去分类掌握其知识点，以提高阅读能力。记叙文先要整体把握文章内容，一般包括记叙和议论抒情部分，其中记叙部分记叙人、事、景等，议论抒情部分往往揭示文章主旨。然后再去把握关键词、句、段，根据其内容和位置的不同去分析其语言特色及作用。议论文要根据文章的结构分析出中心论点，往往出现在篇首或篇尾。再找出使用的论据，并分析用到的论证方法。分析说明文要先掌握其内容，包括说明对象及其特征等，还要找出说明顺序及说明方法，并根据关键词句分析语言特点。
同时，要注意培养获取、搜集、处理信息的能力。教育家陶行知说:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这说明我们教师应重视培养学生的自学能力，特别应重视培养学生获取、搜集、处理信息的能力。比如：在阅读实践中让学生学会运用工具书，如字典、词典，理解词义；在阅读实践中培养语感，丰富积累；让学生学会圈、点、勾、划、批、注的阅读方法；让学生发现、梳理、区分文中信息，从不同角度去思考、分析、解决问题；阅读与写作实践相结合，引导学生写读书心得体会，或制作阅读卡片，等等。另外，还要指导学生根据不同体裁文章的不同知识点去进行有针对性的练习，在练习中不断的总结新的知识点，循序渐进以提高阅读能力。
三、要关注学生情感体验
新课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。为此，我们教师首先要唤起学生生活的体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学习《乡愁》时，让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时，让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时即使是学生的认识有偏颇之处，教师也只能引导，不能轻易否认，不能用标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养和能力才会不断提高。
四、加强课外阅读指导，拓宽课外阅读量
语文课程标准指出：初中阶段“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”这是对阅读量的要求，课本内的文章远远不能满足学生的阅读需要，这就需要学生广泛涉猎。美国的斯迪芬.德.克拉森教授在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出：“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”所以，我们要鼓励和引导学生阅读那些思想内容健康、能鼓舞上进、语言文字规泛的课外读物。尤其是那些内容和形式都适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平，能使他们明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情的报刊杂志书籍，如《读者》、《青年文摘》等，这些杂志中的文章不仅增加阅读量，读完后还会给人以启迪，使人的情感得到升华。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”