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【摘要】童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。没有文学，从幼年到童年到少年的生命的童年，是乏味的，是寂寞的，是枯萎的；有了文学，从幼年到童年到少年的生命，是美妙的，是多彩的，是滋润的。 孩子应该读属于孩子的文学，不同年龄段的儿童有不同的阅读需求和阅读特点。小学低年级的孩子，教师应该以引导和鼓励他们阅读经典的儿童文学作品为主，而中高年级的孩子一方面有着儿童的心性，另一方面又渴望成长，他们已经具备了一定的理解能力，所以应该鼓励他们在阅读儿童经典的同时，也走入成人文学的经典世界。
【引子】美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。所以，让孩子阅读那些经典和优秀，那么，经典和优秀就能成为孩子的一部分。对于孩子们来说，读什么样的书才能称得上经典和优秀呢？
一、孩子就该读孩子的书
据说，世界上最聪明的是犹太人，因为这是一个非常热爱学习、热爱阅读的民族。在犹太人家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。这样做的用意是，告诉孩子书本是甜的，让孩子喜欢上读书。其实但我们从中也可以得到启示，要鼓励孩子读他们喜欢的书，我想那就是“甜甜”的书。
孩子正处于美好的童年，童年是个爱做梦的年纪。童年的天空应该是彩色的，漂浮着许许多多活泼的、充满幻想的、稚气的、淘气的云彩，应该是富有诗意和梦幻的。所以，孩子起步阶段的读物应该是经典童书，也就是专门写给孩子看的书，如获得过安徒生奖、卡耐基文学奖、纽伯瑞文学奖、克里斯多奖等国际一流儿童文学奖项的书，无论是知识性、趣味性都堪称一流，是孩子们能读一辈子、受益一辈子的书，这就是经典，这就是经典童书。像《胡萝卜的种子》、《猜猜我有多爱你》、《一只孤独的乌鸦》、《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《可爱的鼠小弟》这些书都很不错。
古语云：“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”。低年级的孩子心性纯净，传统的经典诵读能充分发挥他们记忆力的特长，背诵最有价值的经典，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，潜移默化其气质。所以在鼓励孩子阅读有趣的经典童书的同时，教师还应该指导孩子诵读我国的一些传统经典，像《论语》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《三字经》、《声律启蒙》、《朱子家训》、《道德经》等。我想经典永恒性的价值也将随伴他们人生经验的成长，绽放光明，扶持他们克服人生的逆境难题。
二、让孩子读自己喜欢的书
给孩子买书、推荐书，一定要把一本书是不是写得有趣放在判断和推荐的首位。是否有趣，是一个孩子能够喜欢一本书，因此变得喜欢起阅读的最简单和直接的理由，否则，你希望和设计得再美妙的方向和目标也没有吸引力。
学生的心理需求具有年龄特征，高年级的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、大度等。对他们而言，内心有自己的经典：林格伦的《长袜子皮皮》、《淘气包艾米尔》，米尔恩的《小熊温尼·菩》，凯斯特纳的《埃米尔擒贼记》、《两个小洛特》，塞尔登的《时代广场的蟋蟀》、曹文轩的《草房子》以及《爱的教育》等等。很多成人经典的内容和现在孩子的生活距离太远了，它们不能吸引孩子们的兴趣，不能吸引何谈熏陶呢？老师和家长一旦放开手脚，“完全让他们如愿”，就能充分调动学生的阅读积极性，令他们阅读起来事半功倍。所以对于孩子来说，只要是健康有益的，就可以允许他们有自己的“偏爱”！只有符合儿童心理和认知发展水平的书，并能促进他们进一步发展的书，才能纯净孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成为孩子的经典。
但这并不是说传统的经典文学名著不要看，所以凸现个性的同时，教师也要倡导学生欣赏中外经典名著，让学生懂得读书中可以明理，读书中可学做人。教师可以告诉学生要了解什么是“忠义”，就去读《三国演义》；要了解什么是好汉义气，就去读《水浒》；要了解什么是野心，就去读《红与黑》；要了解什么是复仇，就去读《基督山恩仇记》等等。同时，教师要大张旗鼓地赞扬那些经常读经典的学生，更可以在班级读书课中组织一些读书活动。如开展一次好书推荐会，让已经看过《三国演义》的学生大谈心目中最佩服的三国英雄和精彩的情节，兴趣引路，然后把一份精心选择过的经典名著书单呈现在同学面前，教师做一简单的介绍后，让学生选择自己感兴趣的一本先睹为快。我想，只要通过教师不断对经典书目的倾向性导向，就一定能水到渠成。所以对于学生读经典名著，一句话：引导但不强求！
结束语
儿童文学，可以给孩子欢乐和美感、知识和智慧、正义和勇气。在孩子自我成长的过程中，儿童文学是一个不可过缺的重要角色。英国作家斯蒂文森的诗《The lamplighter》(点灯的人)，提到过“那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。”因为他使“那些坐着喝茶的大人和孩子们，又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。”我们这些人，是有些像李利的，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们要点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。乘着文学之船，孩子们可以更愉快、更快速、更安全、更正确地行驶到人生的彼岸———社会。
参考文献：
[1]周一贯·研究性的阅读教学探索[M]·上海:教育出版社，2002·
[2]韩雪屏·中国当代阅读理论与阅读教学[M]·四川：教育出版社，2000·
【引子】美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。所以，让孩子阅读那些经典和优秀，那么，经典和优秀就能成为孩子的一部分。对于孩子们来说，读什么样的书才能称得上经典和优秀呢？
一、孩子就该读孩子的书
据说，世界上最聪明的是犹太人，因为这是一个非常热爱学习、热爱阅读的民族。在犹太人家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。这样做的用意是，告诉孩子书本是甜的，让孩子喜欢上读书。其实但我们从中也可以得到启示，要鼓励孩子读他们喜欢的书，我想那就是“甜甜”的书。
孩子正处于美好的童年，童年是个爱做梦的年纪。童年的天空应该是彩色的，漂浮着许许多多活泼的、充满幻想的、稚气的、淘气的云彩，应该是富有诗意和梦幻的。所以，孩子起步阶段的读物应该是经典童书，也就是专门写给孩子看的书，如获得过安徒生奖、卡耐基文学奖、纽伯瑞文学奖、克里斯多奖等国际一流儿童文学奖项的书，无论是知识性、趣味性都堪称一流，是孩子们能读一辈子、受益一辈子的书，这就是经典，这就是经典童书。像《胡萝卜的种子》、《猜猜我有多爱你》、《一只孤独的乌鸦》、《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《可爱的鼠小弟》这些书都很不错。
古语云：“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”。低年级的孩子心性纯净，传统的经典诵读能充分发挥他们记忆力的特长，背诵最有价值的经典，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，潜移默化其气质。所以在鼓励孩子阅读有趣的经典童书的同时，教师还应该指导孩子诵读我国的一些传统经典，像《论语》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《三字经》、《声律启蒙》、《朱子家训》、《道德经》等。我想经典永恒性的价值也将随伴他们人生经验的成长，绽放光明，扶持他们克服人生的逆境难题。
二、让孩子读自己喜欢的书
给孩子买书、推荐书，一定要把一本书是不是写得有趣放在判断和推荐的首位。是否有趣，是一个孩子能够喜欢一本书，因此变得喜欢起阅读的最简单和直接的理由，否则，你希望和设计得再美妙的方向和目标也没有吸引力。
学生的心理需求具有年龄特征，高年级的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、大度等。对他们而言，内心有自己的经典：林格伦的《长袜子皮皮》、《淘气包艾米尔》，米尔恩的《小熊温尼·菩》，凯斯特纳的《埃米尔擒贼记》、《两个小洛特》，塞尔登的《时代广场的蟋蟀》、曹文轩的《草房子》以及《爱的教育》等等。很多成人经典的内容和现在孩子的生活距离太远了，它们不能吸引孩子们的兴趣，不能吸引何谈熏陶呢？老师和家长一旦放开手脚，“完全让他们如愿”，就能充分调动学生的阅读积极性，令他们阅读起来事半功倍。所以对于孩子来说，只要是健康有益的，就可以允许他们有自己的“偏爱”！只有符合儿童心理和认知发展水平的书，并能促进他们进一步发展的书，才能纯净孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成为孩子的经典。
但这并不是说传统的经典文学名著不要看，所以凸现个性的同时，教师也要倡导学生欣赏中外经典名著，让学生懂得读书中可以明理，读书中可学做人。教师可以告诉学生要了解什么是“忠义”，就去读《三国演义》；要了解什么是好汉义气，就去读《水浒》；要了解什么是野心，就去读《红与黑》；要了解什么是复仇，就去读《基督山恩仇记》等等。同时，教师要大张旗鼓地赞扬那些经常读经典的学生，更可以在班级读书课中组织一些读书活动。如开展一次好书推荐会，让已经看过《三国演义》的学生大谈心目中最佩服的三国英雄和精彩的情节，兴趣引路，然后把一份精心选择过的经典名著书单呈现在同学面前，教师做一简单的介绍后，让学生选择自己感兴趣的一本先睹为快。我想，只要通过教师不断对经典书目的倾向性导向，就一定能水到渠成。所以对于学生读经典名著，一句话：引导但不强求！
结束语
儿童文学，可以给孩子欢乐和美感、知识和智慧、正义和勇气。在孩子自我成长的过程中，儿童文学是一个不可过缺的重要角色。英国作家斯蒂文森的诗《The lamplighter》(点灯的人)，提到过“那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。”因为他使“那些坐着喝茶的大人和孩子们，又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。”我们这些人，是有些像李利的，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们要点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。乘着文学之船，孩子们可以更愉快、更快速、更安全、更正确地行驶到人生的彼岸———社会。
参考文献：
[1]周一贯·研究性的阅读教学探索[M]·上海:教育出版社，2002·
[2]韩雪屏·中国当代阅读理论与阅读教学[M]·四川：教育出版社，2000·