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【摘 要】在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。
【关键词】小学英语教学;信息技术;应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0229-01
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有这门语言的自然环境，还要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而信息技术教学恰恰弥补了课堂教学的不足。在小学英语教学中创设一种生动形象的课堂教学情景，营造愉悦的学习氛围，更能激发起学生的参与热情和学习兴趣、培养学生学习积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生良好的语音、语调和语感，让学生在牢固掌握书本知识的前提下，真正走进生活，达到用英语交流，下面我就小学英语课堂教学中信息技术的应用谈几点体会：
一、利用信息技术教学，激发学生学习兴趣，有利于突破单词的音、形关
巧妙运用各种应用软件可创设好的情景，激发学生学习兴趣，培养学生的英语综合能力。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。在以往的课堂教学模式中，我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形，通过听录音或教师领读来教词汇的音，通过教师讲解来了解词汇的义，不可能达到音、形、义的有机统一。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛，同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生记忆和理解更为轻松，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的内容，从而诱发学生学习的兴趣。如学习小动物单词的时候，利用多媒体展示活泼可爱的动物卡通以及声音;在对话课时采取故事的形式出现，让学生感受到故事的整个过程，在合适的语境中把语言呈现出来，省去教师绞尽脑汁想办法的无效劳动，直观呈现故事情节或语境，使学生在适当的语境中理解了英语和应用英语。
二、通过信息技术再现语言情景，突破知识的重难点，巩固语言
小学英语重在听、说、读、写、演、练、做。PEP教材蕴涵着大量的情景因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情景因素，就可以制作切合教材情境的课件，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，大大有益于学生对英语语言的学习。如在小学英语低年级阶段出现的一些水果、食物、动物、服饰等名词，利用课件制作动画向学生展示，充分刺激学生的感官及及时记忆，也取得了不错的教学效果。另外PEP教材里也有很多儿歌，如果老师只是干巴巴地教唱，很难调动起学生的学习兴趣，但如利用信息技术给儿歌诗歌配以音乐、动画学生们学得很高兴，并且学得很好。如教学现在进行时时，我用两只老虎这首中文儿歌的调子自制了一首儿歌并配以图画放给学生听唱What are you doing？取得了很好的教学效果。多媒体把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻，让学生融入兼知识性与趣味性为一体的课堂。
三、运用传统教育模式与信息技术模式相结合，来取长补短
教师把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，尤其在教授比较抽象的词时设计一些画面，通过演示，新知识的呈现充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，学生学得饶有兴致，对这些词掌握得也比较牢固。例如词汇教学是英语教学中的重要环节，教材的词汇多而长，学习起来比较困难，但是通过利用现代教育技术，展示大量图片，内容变得丰富、形象而多彩;在教学口语交际操练和检测练习操练时，利用Power Point 等软件进行教具制作，呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，优化了听力教学，并对课本每单元的重点句型和习题进行操练，培养学生主动参与学习的思维意识;利用课件对阅读课文中的问题或者开展合作交流进行探讨与研究，它可以有效克服以往英语阅读教学中的阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。
四、运用信息技术，开展任务型教学
网络环境下英语课堂组织带有一定的松散性、不确定性、难控性，如果学生在课堂上走马观花，无意注意过多的话会导致课堂教学流于形式，违背网络辅助教学的宗旨，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学中要切实倡导新课标中的任务型教学，培养学生的综合能力的应用，使学生在活动中明确听或看的目的，调节他们的注意力，及时反馈矫正，以恰到好处地发挥教师的主导作用和信息技术的辅助作用。在“任务型”语言教学中，任务的设计由以下三部分组成：1.任务前（pretask）：让学生在老师的指导下为完成教学任务作一些必要的准备。2.任务中（whiletask）：让学生在完成任务的过程中习得语言。3.任务后（posttask）让学生巩固知识和操练语言点。任务的形式可以是多种多样，可以是一个网上调查，一个专题，一次演讲，或一个语法项目等等。任务提出的过程要有明确的分工和知识或能力的目标。“任务和信息技术运用要贯穿于英语教学全过程，我们教师应根据英语教学内容有创意地布置学生感兴趣的任务，运用信息技术和网络技术，提供信息平台，方便学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展。通过每次任务的完成，使学生不断拥有或多或少的“成就感”，使学生持久地对英语产生兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。在教学come to my party这一单元中要写一封感谢信，在课堂上我打开自己的邮箱，给学生示范怎样写一封英语感谢信，并且教学生怎么发电子邮件，学生的学习热情被激发出来，一下子就学会了。课后我充分利用互联网技术创设一个让学生用信息技术来完成的任务，让每个学生回家写一封Email发给老师或者他的好朋友。这一Posttask不是枯燥无味的巩固练习而是新颖独特具有挑战性的任务，学生回去都按老师在课堂上教的，给自己申请了一个邮箱并且给自己的好朋友发了一封英文信件。我们的活动收到了良好的效果。因为这一缘故，学生还形成了一种习惯，在母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生给他们的母亲，老师或者同学发英语电子贺卡。除此以外，还时不时让学生课后在我提供的相关网站上，看一些英语FLASH和听一些英语儿童歌曲，学生在看和听的过程中学习英语，扩大了词汇量，学会了英语的一些固定搭配和习惯用语。英语学习不再是学生的一种沉重的负担，这些活动任务由于与电脑、信息技术相结合而变得生动有趣，学生对英语产生了浓厚的兴趣，形成了一种自主学习的好习惯。
总之，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，我们要根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，除此之外我们还要具备扎实的基本功、对英语教学的热情，形成獨有的个人魅力，不断探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
参考文献
[1]李翠白.《信息技术与课程整合》科学出版社，2014.08.
[2]安凤岐.《小学英语新课程教学法》首都师范大学出版社，2014.07.
[3]《小学英语课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社，2012.01.
【关键词】小学英语教学;信息技术;应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0229-01
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有这门语言的自然环境，还要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而信息技术教学恰恰弥补了课堂教学的不足。在小学英语教学中创设一种生动形象的课堂教学情景，营造愉悦的学习氛围，更能激发起学生的参与热情和学习兴趣、培养学生学习积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生良好的语音、语调和语感，让学生在牢固掌握书本知识的前提下，真正走进生活，达到用英语交流，下面我就小学英语课堂教学中信息技术的应用谈几点体会：
一、利用信息技术教学，激发学生学习兴趣，有利于突破单词的音、形关
巧妙运用各种应用软件可创设好的情景，激发学生学习兴趣，培养学生的英语综合能力。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。在以往的课堂教学模式中，我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形，通过听录音或教师领读来教词汇的音，通过教师讲解来了解词汇的义，不可能达到音、形、义的有机统一。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛，同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生记忆和理解更为轻松，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的内容，从而诱发学生学习的兴趣。如学习小动物单词的时候，利用多媒体展示活泼可爱的动物卡通以及声音;在对话课时采取故事的形式出现，让学生感受到故事的整个过程，在合适的语境中把语言呈现出来，省去教师绞尽脑汁想办法的无效劳动，直观呈现故事情节或语境，使学生在适当的语境中理解了英语和应用英语。
二、通过信息技术再现语言情景，突破知识的重难点，巩固语言
小学英语重在听、说、读、写、演、练、做。PEP教材蕴涵着大量的情景因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情景因素，就可以制作切合教材情境的课件，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，大大有益于学生对英语语言的学习。如在小学英语低年级阶段出现的一些水果、食物、动物、服饰等名词，利用课件制作动画向学生展示，充分刺激学生的感官及及时记忆，也取得了不错的教学效果。另外PEP教材里也有很多儿歌，如果老师只是干巴巴地教唱，很难调动起学生的学习兴趣，但如利用信息技术给儿歌诗歌配以音乐、动画学生们学得很高兴，并且学得很好。如教学现在进行时时，我用两只老虎这首中文儿歌的调子自制了一首儿歌并配以图画放给学生听唱What are you doing？取得了很好的教学效果。多媒体把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻，让学生融入兼知识性与趣味性为一体的课堂。
三、运用传统教育模式与信息技术模式相结合，来取长补短
教师把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，尤其在教授比较抽象的词时设计一些画面，通过演示，新知识的呈现充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，学生学得饶有兴致，对这些词掌握得也比较牢固。例如词汇教学是英语教学中的重要环节，教材的词汇多而长，学习起来比较困难，但是通过利用现代教育技术，展示大量图片，内容变得丰富、形象而多彩;在教学口语交际操练和检测练习操练时，利用Power Point 等软件进行教具制作，呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，优化了听力教学，并对课本每单元的重点句型和习题进行操练，培养学生主动参与学习的思维意识;利用课件对阅读课文中的问题或者开展合作交流进行探讨与研究，它可以有效克服以往英语阅读教学中的阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。
四、运用信息技术，开展任务型教学
网络环境下英语课堂组织带有一定的松散性、不确定性、难控性，如果学生在课堂上走马观花，无意注意过多的话会导致课堂教学流于形式，违背网络辅助教学的宗旨，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学中要切实倡导新课标中的任务型教学，培养学生的综合能力的应用，使学生在活动中明确听或看的目的，调节他们的注意力，及时反馈矫正，以恰到好处地发挥教师的主导作用和信息技术的辅助作用。在“任务型”语言教学中，任务的设计由以下三部分组成：1.任务前（pretask）：让学生在老师的指导下为完成教学任务作一些必要的准备。2.任务中（whiletask）：让学生在完成任务的过程中习得语言。3.任务后（posttask）让学生巩固知识和操练语言点。任务的形式可以是多种多样，可以是一个网上调查，一个专题，一次演讲，或一个语法项目等等。任务提出的过程要有明确的分工和知识或能力的目标。“任务和信息技术运用要贯穿于英语教学全过程，我们教师应根据英语教学内容有创意地布置学生感兴趣的任务，运用信息技术和网络技术，提供信息平台，方便学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展。通过每次任务的完成，使学生不断拥有或多或少的“成就感”，使学生持久地对英语产生兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。在教学come to my party这一单元中要写一封感谢信，在课堂上我打开自己的邮箱，给学生示范怎样写一封英语感谢信，并且教学生怎么发电子邮件，学生的学习热情被激发出来，一下子就学会了。课后我充分利用互联网技术创设一个让学生用信息技术来完成的任务，让每个学生回家写一封Email发给老师或者他的好朋友。这一Posttask不是枯燥无味的巩固练习而是新颖独特具有挑战性的任务，学生回去都按老师在课堂上教的，给自己申请了一个邮箱并且给自己的好朋友发了一封英文信件。我们的活动收到了良好的效果。因为这一缘故，学生还形成了一种习惯，在母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生给他们的母亲，老师或者同学发英语电子贺卡。除此以外，还时不时让学生课后在我提供的相关网站上，看一些英语FLASH和听一些英语儿童歌曲，学生在看和听的过程中学习英语，扩大了词汇量，学会了英语的一些固定搭配和习惯用语。英语学习不再是学生的一种沉重的负担，这些活动任务由于与电脑、信息技术相结合而变得生动有趣，学生对英语产生了浓厚的兴趣，形成了一种自主学习的好习惯。
总之，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，我们要根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，除此之外我们还要具备扎实的基本功、对英语教学的热情，形成獨有的个人魅力，不断探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
参考文献
[1]李翠白.《信息技术与课程整合》科学出版社，2014.08.
[2]安凤岐.《小学英语新课程教学法》首都师范大学出版社，2014.07.
[3]《小学英语课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社，2012.01.