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摘 要：德育课程的构建应该满足学生的成长和个性的需求，实现德育价值的适中、适度和适时，适应现代化德育工作的需要。
关键词：德育;适性;对策;信息化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在工作方针中提出，“为学生提供合适的教育”“适应人才的教育”成为教育热话题和必然趋势。我们可以通过小学德育适性课程的有效构建，实现德育价值的适中、适度和适时，从而适应现代化德育工作的需要。
一、我国小学德育适性课程构建现状
（一）德育适性课程的概念
适性，指适合学生个体和心灵健康发展的教育。德育适性课程是为了满足学生个性多样的成长需求，开设的适合学生各种学习需求的德育课程内容。
（二）德育适性课程教育的意义
在当代的教育观中，学校教育是一种偏向于学习的人生体验。著名教育家叶瀾教授曾经说过，教育是一个应该朝着未知方向前进的旅程，无论何时都能发现意想不到的通道和美丽的风景，并不是所有的路线都必须是没有热情的旅程。由此观之，教师不能只为学生考虑一个时期的事情。而是要为学生的一生着想，因此要引导学生，让他们牢牢抓住人生的第一粒扣子，努力培养德、智、体、美、劳方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
（三）德育适性课程教育的现状
德育适性课程教育在国内外得到了众多教育者的关注和重视。“适性教育”或“适性教学”被国内外很多教育者当作教育方面的指导理念。在美国的格林菲尔德中央学校，进行了“超越年龄范围的班级编排”“自由灵活的学习内容”“学生主导的开放教室”等实践性尝试。通过评价学习者的不同和需求，提供区分性的学习机会，最后进行区分性的教育评价。我国的温州实验中学以“适合孩子发展的教育”为理念，为每个孩子设置不同的授课、教学方式、作业和课外活动，受到社会的好评。
二、以立德树人为背景，制订小学德育适性课程的对策
（一）让德育适性课程适合学生发展，实现与思政课、法治教育等学科的有机融合
德育不仅仅是一门课程，而且必须坚持立德树人，实现德育与思政课、法治教育等学科的有机融合，才能确保青少年健康成长、社会发展进步、国家长期稳定。要坚持德育适性与教育适度的调和，在正视课程德育优势的同时，也要重视自适教育、感恩教育和心理健康教育。德育适性应遵循学生的成长规则和教育教学规则，以课程主体的认识为突破口，揭示其中包含的社会价值和文化精神。德育适性课程应加入体现社会主义核心价值观的特色内容，并适度表述思政课中德育适性经纬的纵横交错，全方位推进德育适性课程与学科教育的高度融合。
（二）实现德育适性课程内容体系与教育方式的有效整合
适性德育课程在于发掘各学科的教学内容中独有的德育适性价值。比如，为了增强德育的适性，可以在升旗仪式的“在国旗下的讲话”时间，邀请老干部、老战士、老专家、老教师等时代楷模到校讲述亲身经历，使师生受到心灵的震撼。为了增强德育的适性，可以在阅读教学中，充分利用校园电子屏做好主题宣传，并在校园电视台中定时播放经典美文颀赏，创建全校师生阅读的良好气氛。
（三）结合德育适性教育模式，加强家校教育的聚合
德育适性教育模式的改革，是寻求德育适性发展的有效途径。“德育适性”的主要价值不再是仅限于传授德育常识，而是将德育内化于心，实时培养学生正确的价值观、行动习惯和思维能力。以“情境浸染、启智润德、实践内化”为主要特征的德育适性的实施方式，在于充分发掘校内外一切生活和学习中的德育价值，捕捉教材及家庭、社会生活中的德育素材，将教学内容置于社会生活环境中，产生浸润效果。孩子的成长就如同人造森林中树木的成长，直接不加干涉是不可行的。家庭教育的适性充满温情，而学校教育的适性，则更注重团体的协作。要结合沉浸教育和自主实践，提高德育适性的教育质量。
（四）利用信息化技术，构建知识一体化德育适性校园
德育的适性课程构建是德育的内涵价值的体现，学生的成长过程描绘的就是德育发展的蓝图。德育适性工作的专业化、规范化、实效化，意味着我们在德育整合式生态课程的建设和优化过程中必须运用系统论的相关方法论，以便实现德育效果的最优化和最大化。现代中小学生有很强的接受新生事物的能力，而网络的出现，颠覆了以往所有的教育模式。德育适性在于适应，在于适合，网络德育适性微课、微视频给学生另一种体验方式。要通过提取小学德育微课程的资源性资料，利用信息技术综合解决相关问题，实现德育适应性课程信息化的教育目的。
三、结语
德育适性课程帮助学生建立健康、文明的生活观念和态度。我们强调德育的适性，是因为德育要适合、适时、适中，要在学生人生的道路上适如其分地发挥作用，而不是让教育者和受教育者无所适从，从而适得其反。
参考文献：
[1]何福田.三适环教[M].杭州：浙江教育出版社，2009.
[2]钱坤南.教育即适性发展：关于小学适应性教育认识和实践途径的思考[J].教育研究论坛，2008（4）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“立德树人背景下小学德育适性课程构建的研究”（立项编号：GS[2020]GHB4255）的研究成果。
关键词：德育;适性;对策;信息化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在工作方针中提出，“为学生提供合适的教育”“适应人才的教育”成为教育热话题和必然趋势。我们可以通过小学德育适性课程的有效构建，实现德育价值的适中、适度和适时，从而适应现代化德育工作的需要。
一、我国小学德育适性课程构建现状
（一）德育适性课程的概念
适性，指适合学生个体和心灵健康发展的教育。德育适性课程是为了满足学生个性多样的成长需求，开设的适合学生各种学习需求的德育课程内容。
（二）德育适性课程教育的意义
在当代的教育观中，学校教育是一种偏向于学习的人生体验。著名教育家叶瀾教授曾经说过，教育是一个应该朝着未知方向前进的旅程，无论何时都能发现意想不到的通道和美丽的风景，并不是所有的路线都必须是没有热情的旅程。由此观之，教师不能只为学生考虑一个时期的事情。而是要为学生的一生着想，因此要引导学生，让他们牢牢抓住人生的第一粒扣子，努力培养德、智、体、美、劳方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
（三）德育适性课程教育的现状
德育适性课程教育在国内外得到了众多教育者的关注和重视。“适性教育”或“适性教学”被国内外很多教育者当作教育方面的指导理念。在美国的格林菲尔德中央学校，进行了“超越年龄范围的班级编排”“自由灵活的学习内容”“学生主导的开放教室”等实践性尝试。通过评价学习者的不同和需求，提供区分性的学习机会，最后进行区分性的教育评价。我国的温州实验中学以“适合孩子发展的教育”为理念，为每个孩子设置不同的授课、教学方式、作业和课外活动，受到社会的好评。
二、以立德树人为背景，制订小学德育适性课程的对策
（一）让德育适性课程适合学生发展，实现与思政课、法治教育等学科的有机融合
德育不仅仅是一门课程，而且必须坚持立德树人，实现德育与思政课、法治教育等学科的有机融合，才能确保青少年健康成长、社会发展进步、国家长期稳定。要坚持德育适性与教育适度的调和，在正视课程德育优势的同时，也要重视自适教育、感恩教育和心理健康教育。德育适性应遵循学生的成长规则和教育教学规则，以课程主体的认识为突破口，揭示其中包含的社会价值和文化精神。德育适性课程应加入体现社会主义核心价值观的特色内容，并适度表述思政课中德育适性经纬的纵横交错，全方位推进德育适性课程与学科教育的高度融合。
（二）实现德育适性课程内容体系与教育方式的有效整合
适性德育课程在于发掘各学科的教学内容中独有的德育适性价值。比如，为了增强德育的适性，可以在升旗仪式的“在国旗下的讲话”时间，邀请老干部、老战士、老专家、老教师等时代楷模到校讲述亲身经历，使师生受到心灵的震撼。为了增强德育的适性，可以在阅读教学中，充分利用校园电子屏做好主题宣传，并在校园电视台中定时播放经典美文颀赏，创建全校师生阅读的良好气氛。
（三）结合德育适性教育模式，加强家校教育的聚合
德育适性教育模式的改革，是寻求德育适性发展的有效途径。“德育适性”的主要价值不再是仅限于传授德育常识，而是将德育内化于心，实时培养学生正确的价值观、行动习惯和思维能力。以“情境浸染、启智润德、实践内化”为主要特征的德育适性的实施方式，在于充分发掘校内外一切生活和学习中的德育价值，捕捉教材及家庭、社会生活中的德育素材，将教学内容置于社会生活环境中，产生浸润效果。孩子的成长就如同人造森林中树木的成长，直接不加干涉是不可行的。家庭教育的适性充满温情，而学校教育的适性，则更注重团体的协作。要结合沉浸教育和自主实践，提高德育适性的教育质量。
（四）利用信息化技术，构建知识一体化德育适性校园
德育的适性课程构建是德育的内涵价值的体现，学生的成长过程描绘的就是德育发展的蓝图。德育适性工作的专业化、规范化、实效化，意味着我们在德育整合式生态课程的建设和优化过程中必须运用系统论的相关方法论，以便实现德育效果的最优化和最大化。现代中小学生有很强的接受新生事物的能力，而网络的出现，颠覆了以往所有的教育模式。德育适性在于适应，在于适合，网络德育适性微课、微视频给学生另一种体验方式。要通过提取小学德育微课程的资源性资料，利用信息技术综合解决相关问题，实现德育适应性课程信息化的教育目的。
三、结语
德育适性课程帮助学生建立健康、文明的生活观念和态度。我们强调德育的适性，是因为德育要适合、适时、适中，要在学生人生的道路上适如其分地发挥作用，而不是让教育者和受教育者无所适从，从而适得其反。
参考文献：
[1]何福田.三适环教[M].杭州：浙江教育出版社，2009.
[2]钱坤南.教育即适性发展：关于小学适应性教育认识和实践途径的思考[J].教育研究论坛，2008（4）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“立德树人背景下小学德育适性课程构建的研究”（立项编号：GS[2020]GHB4255）的研究成果。