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摘要：高中阶段政治学科对于推动学生形成良好的品格，有重要的正面影响，需要使课堂变“活”，这样才能够使得每一个学生都能够认真听课、仔细思考，达到教学任务的要求，但是根据调查发现，当前这个方面是让人大失所望的。本文就将对这个问题进行研究，对使课堂变“活”的方法进行合理思考，为保证政治学科的效果做出贡献。
关键词：高中；政治课堂；“活”起来
中图分类号：G523.32 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0112-01
前言
国家重视教育，推动进行变革，要求每个学科的课堂在保证效果的同时对效率予以提高，而做到这一点，主要的方法就是让学生们可以一直保持活跃的思维，加入到课堂中，使课堂变得更加活跃。对于高中政治来说，学科的目标就是推动学生养成正确的品格和观念，教学内容中含括道德教育的色彩，保证每一节课的活跃性质，对达到教学的目标来说是非常关键的，但是当前这个方面非常不尽人意，相应人员要仔细研究。
一、高中阶段政治学科的课堂整体上比较“沉闷”
高中政治既然对于学生来说，有重要的正面影响，必然需要做好相应的教学工作，但是当前大部分的高中负责人员没有注意到这一点，认为只要老师将内容全部讲解下去，保证考试有理想的分数就可以，所以对于课堂中学生是否全部保持活跃，没有予以关注，导致课堂整体非常“沉闷”。
第一，老师只是将教科书中的内容全部讲解下去，而且是单向讲解方法，学生在课堂上只能“听”，少数的提问，内容也非常简单，难以让学生思考起来，而且政治老师并不重视课堂是否比较活跃，只要学生不做出影响秩序的事情就可以。
第二，高中阶段一些年龄大的政治老师，专业能力和综合素质都有一定缺失，一是没有尽快掌握新版教科书中的内容，只是按照以往的知识，很多内容没有先进的色彩，二是不会运用多媒体等现代层面的设备，不能最快地抓住学生的关注方向，课堂上学生就会出现各自做事的现象，如睡觉、做他科作业、说话等，教学的效果难以掌控[1]。
二、关于高中政治学科课堂如何“活”起来的几点思考
高中政治的课堂如果继续“沉闷”下去，对学生和学校来说，都有负面的影响，所以相应人员要思考如何才能够使其“活”起来，主要从下面两个方面进行思考：
（一）政治老师改换观念，重视课堂引导环节。
根据上文中对课堂“沉闷”的具体解释，我们可以发现最严重的问题出在老师身上，主要就是不愿意、也不能够抓住学生的关注方向，所以要重点考虑这个方面，可以从如下两个方面着手处理。
第一，高中阶段的政治老师要改换自身的观念，对政治这个学科完全重视起来，而且不论是哪一个学科，都有设立的目的，必须保证课堂的活跃性质，所以老师们要对自己教授班级实际的情况进行研究，找到存在的问题，分析使学生不能、不愿意参与到课堂中的缘由，便于有针对性地解决。
第二，在上一点的基础之上，老师们要做好课堂引导这个方面，在课堂刚开始的时候，就抓住学生的关注方向；第三，引导主要的方法就是讨论最新新闻和社会热门事件，最好是学生们比较感兴趣和他们生活中经常经历的事情，比如刚刚结束的里约奥运会、南海问题、韩国萨德导弹系统问题、月兔车彻底休眠问题等，老师先将事件说出来，用讨论的方法，比如“同学们，有谁关注了奥运会啊”、同学们知道女排精神吗”等等，让他们进入思考的状态，让所有的人员都参与进去，在课堂开始就进入“活”的状态[2]。
（二）对教学方法予以提升，实现多样性质。
在引导环节，使学生们都集中了注意力之后，就可以开始本节课的内容讲解。一方面，政治老师要将教科书中的内容重新整理，统计出来脉络，然后按照脉络来进行讲解，这样不仅使学生掌握了本节课的知识，也在不断积累中，逐渐明确本学科这本教科书中的整体内容，在高考答题的时候，可以更加全面地写出答案，也让答案更加具有逻辑性质。另一方面，高中政治老师想要做好上一点的内容，就要对教学的方法予以提升，实现多样性质，这就需要老师们学习其他学科应用的方法和经验。
比如在实际教学中，可以采用兴趣方法、合作方法、情境方法，也有现在效果比较好的“先自学、再教授”的方法，注重学生的能动性和对学习的参与性和热情，不让他们有机会溜号，或者课题上开小差。又比如在讲解货币的内容时，可以先提出学生们日常生活中都会经历的事情，设置合适的情境，然后进行提问，比如“早上买了一个包子，花了两块钱，这里的货币属于哪种职能呢”、“今天出门忘带零钱，在小卖店赊账三元钱，将钢笔作为抵押，这里的货币是哪一种职能呢”等，最快地吸引学生的注意力，保证课堂的效率[3]。不仅如此，政治老师也要提高专业能力和综合素质，注重于多媒体的应用，用合适的视频、音乐等。
三、结语
总之，高中阶段政治学科对于学生来说，有重要的现实意义，高中学校负责人员和政治老师一定要仔细研究。除了文中提到的内容外，高中学校的负责人一定要做好对课堂的评价工作，及时地判断课堂是否真正地“活”了起来，保证及时发现问题并予以解决。
参考文献：
[1]黄小亚.动起来，让政治课更精彩——谈高中政治“生成性”课堂的构建[J].长三角（教育），2012，06：24-25.
[2]杨晓丽.高中思想政治课“同课异构”教学探讨——以“传统文化的继承”教学为例[J].教育与教学研究，2014，12：120-123.
[3]夏新宇，王翠.论“学讲课堂”教学模式中高中政治课的预设与生成[J].现代教育科学，2015，10：161-163.
关键词：高中；政治课堂；“活”起来
中图分类号：G523.32 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0112-01
前言
国家重视教育，推动进行变革，要求每个学科的课堂在保证效果的同时对效率予以提高，而做到这一点，主要的方法就是让学生们可以一直保持活跃的思维，加入到课堂中，使课堂变得更加活跃。对于高中政治来说，学科的目标就是推动学生养成正确的品格和观念，教学内容中含括道德教育的色彩，保证每一节课的活跃性质，对达到教学的目标来说是非常关键的，但是当前这个方面非常不尽人意，相应人员要仔细研究。
一、高中阶段政治学科的课堂整体上比较“沉闷”
高中政治既然对于学生来说，有重要的正面影响，必然需要做好相应的教学工作，但是当前大部分的高中负责人员没有注意到这一点，认为只要老师将内容全部讲解下去，保证考试有理想的分数就可以，所以对于课堂中学生是否全部保持活跃，没有予以关注，导致课堂整体非常“沉闷”。
第一，老师只是将教科书中的内容全部讲解下去，而且是单向讲解方法，学生在课堂上只能“听”，少数的提问，内容也非常简单，难以让学生思考起来，而且政治老师并不重视课堂是否比较活跃，只要学生不做出影响秩序的事情就可以。
第二，高中阶段一些年龄大的政治老师，专业能力和综合素质都有一定缺失，一是没有尽快掌握新版教科书中的内容，只是按照以往的知识，很多内容没有先进的色彩，二是不会运用多媒体等现代层面的设备，不能最快地抓住学生的关注方向，课堂上学生就会出现各自做事的现象，如睡觉、做他科作业、说话等，教学的效果难以掌控[1]。
二、关于高中政治学科课堂如何“活”起来的几点思考
高中政治的课堂如果继续“沉闷”下去，对学生和学校来说，都有负面的影响，所以相应人员要思考如何才能够使其“活”起来，主要从下面两个方面进行思考：
（一）政治老师改换观念，重视课堂引导环节。
根据上文中对课堂“沉闷”的具体解释，我们可以发现最严重的问题出在老师身上，主要就是不愿意、也不能够抓住学生的关注方向，所以要重点考虑这个方面，可以从如下两个方面着手处理。
第一，高中阶段的政治老师要改换自身的观念，对政治这个学科完全重视起来，而且不论是哪一个学科，都有设立的目的，必须保证课堂的活跃性质，所以老师们要对自己教授班级实际的情况进行研究，找到存在的问题，分析使学生不能、不愿意参与到课堂中的缘由，便于有针对性地解决。
第二，在上一点的基础之上，老师们要做好课堂引导这个方面，在课堂刚开始的时候，就抓住学生的关注方向；第三，引导主要的方法就是讨论最新新闻和社会热门事件，最好是学生们比较感兴趣和他们生活中经常经历的事情，比如刚刚结束的里约奥运会、南海问题、韩国萨德导弹系统问题、月兔车彻底休眠问题等，老师先将事件说出来，用讨论的方法，比如“同学们，有谁关注了奥运会啊”、同学们知道女排精神吗”等等，让他们进入思考的状态，让所有的人员都参与进去，在课堂开始就进入“活”的状态[2]。
（二）对教学方法予以提升，实现多样性质。
在引导环节，使学生们都集中了注意力之后，就可以开始本节课的内容讲解。一方面，政治老师要将教科书中的内容重新整理，统计出来脉络，然后按照脉络来进行讲解，这样不仅使学生掌握了本节课的知识，也在不断积累中，逐渐明确本学科这本教科书中的整体内容，在高考答题的时候，可以更加全面地写出答案，也让答案更加具有逻辑性质。另一方面，高中政治老师想要做好上一点的内容，就要对教学的方法予以提升，实现多样性质，这就需要老师们学习其他学科应用的方法和经验。
比如在实际教学中，可以采用兴趣方法、合作方法、情境方法，也有现在效果比较好的“先自学、再教授”的方法，注重学生的能动性和对学习的参与性和热情，不让他们有机会溜号，或者课题上开小差。又比如在讲解货币的内容时，可以先提出学生们日常生活中都会经历的事情，设置合适的情境，然后进行提问，比如“早上买了一个包子，花了两块钱，这里的货币属于哪种职能呢”、“今天出门忘带零钱，在小卖店赊账三元钱，将钢笔作为抵押，这里的货币是哪一种职能呢”等，最快地吸引学生的注意力，保证课堂的效率[3]。不仅如此，政治老师也要提高专业能力和综合素质，注重于多媒体的应用，用合适的视频、音乐等。
三、结语
总之，高中阶段政治学科对于学生来说，有重要的现实意义，高中学校负责人员和政治老师一定要仔细研究。除了文中提到的内容外，高中学校的负责人一定要做好对课堂的评价工作，及时地判断课堂是否真正地“活”了起来，保证及时发现问题并予以解决。
参考文献：
[1]黄小亚.动起来，让政治课更精彩——谈高中政治“生成性”课堂的构建[J].长三角（教育），2012，06：24-25.
[2]杨晓丽.高中思想政治课“同课异构”教学探讨——以“传统文化的继承”教学为例[J].教育与教学研究，2014，12：120-123.
[3]夏新宇，王翠.论“学讲课堂”教学模式中高中政治课的预设与生成[J].现代教育科学，2015，10：161-163.