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摘要：班级是学校重要的组成部分，班主任作为班级的管理者，不仅承担了自己的教学任务，还承担着管理班级学生的任务，同时，也承担着协调其他学科教师教学的任务。因此，班主任的工作非常重要，可以说班主任水平的高低直接决定了新课程改革的效果。基于此，以下对新时期初中班主任加强班级管理的有效对策进行了探讨，以供参考。
关键词：新时期初中班主任;班级管理;有效对策
引言
初中班主任是学生重要的教育者与引导者，其班级管理的重点内容不仅包括解决学生在学习上的困难，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，进而满足学生成长进步的实际需求与学校教育教学的发展需要。然而在当前的班级管理过程中，仍会存在师生交流不足、班主任管理水平与身心素质欠缺等问题，因此在新的时代背景下，加强对班主任班级管理方向与技巧的分析有着十分关键的现实意义。
一、价值引领——开展多元班级主题活动
班级文化会影响班级的整体环境氛围与管理效果。因此，班主任在运用班级管理艺术的过程中应注重营造良好的班级氛围，将社会主义核心价值观与德育融入日常班级活动中，发挥价值引领作用。例如，在班级“硬环境”的建设上，班主任可带领学生共同进行教室环境的布置，如装饰照片墙、背景展示板、班级文化墙、图书角等，通过发挥学生的想象力与创造力营造舒适的学习成长环境，增强学生对维护班级环境的责任感、对班集体的认同感和归属感，促进学生积极价值观的养成。在班级“软环境”的建设上，班主任可定期开展多种主题的集体活动，如在开学初举办以“让我们一起出发”为主题的班会活动，鼓励学生明确自身学习目标、树立远大理想;在日常开展“沙漠穿越”“拔河竞赛”等文体活动，引导学生在活动中锻炼团队协作能力，增强班集体凝聚力，更好地帮助学生增进友情、调节人际关系，发挥班级主题活动的价值引领作用，培育学生正确的价值观。
二、充分发挥班主任自身的模范带头作用
初中生的思维比较活跃且具备较强的模仿能力，因此班主任要时刻注意言传身教，发挥自身在生活、学习以及思想观念等多角度的正向引导作用，成为学生学习的榜样。例如在遵守学校纪律以及参与劳动活动等方面，班主任都应该充分发挥自身的模范带头作用，通过自身的实际行动引导、教育学生，进而有效获得学生的信任和爱戴。与此同时，班主任在与学生进行交流与沟通的过程中，应更多地站在学生的角度思考问题，通过足够的爱心与耐心来解决学生在学习与生活中的困难。只有通过心与心的沟通才可以让学生感受到班主任以及学校对自身的关怀，从而更加积极地参与到日常的学习活动与班级管理中，并给予相应的情感反馈。班主任所发挥的模范带头作用不仅可以在班级内部构建起更为和谐、平等的师生关系，还有助于提升整体班级管理工作的质量与效率，这对班主任教学管理水平的提升以及学生的全方位发展也起到了十分关键的作用。
三、大胆实施民主管理，构建和谐的师生关系
现代教育证明，民主管理在初中班级中具有重要的作用。民主管理可以增加学生对于班级的归属感，发挥学生的主观能动性。班主任可以通过实施班级民主管理，让学生的主观能动性得到释放和发展，对班级的归属感和责任感增强，从而提高班级管理的效果。当今时代，信息化社会，初中的学生虽然年龄只有十几岁，但是对于民主管理的接受能力已经很强，独立民主的意识也非常强烈。他们迫切需要通过独立自主地完成一系列的任务来获得自身的成就感，获得同龄人、师长的认同感，这是成长的规律。班主任如果能很好地认识和实践这些规律，不仅能建构起和谐的师生关系，班级管理工作也能快速进入良性管理轨道，同时，自己也能赢得学生的信任和尊重。例如，班主任可以通过设立班级日志、班级群“匿名”发言、邮件反馈等渠道，让学生“有地方说心里话”;再比如，参加跨年文艺汇演时，班主任可以先成立活动筹备委员会，招募热心的、有能力的学生参加，当小委员们制订出方案后，班主任要认真听取他们的设计意图，尊重他们的设计理念，执行他们的设计方案，不理想之处适当微调。在具体实施过程中，对于学生的需要，班主任一定要鼎力支持，做到需要协调练习时间时，要主动让出自己的课;需要练习场地时，要尽全力找场地;需要活动资金，要带头在班级筹募资金……整个活动过程，班主任做好倾听、协助即可。
四、主体问题应对策略
首先，学校如果有条件的话，可以为每个班级都配备专门的班主任，若是人手较为欠缺的学校，也可以采取两个班级或者三个班级由一名班主任带领的模式。但是为了避免班主任的精力不够，保证班级管理的效果，建议每名班主任不要带过多的班级。其次，学校还需要做好专职班主任的培育工作，以提升其技能素养，增强其责任感。班主任需要明白，班级管理的目的是从总体上提升学生的素养，为学生营造良好的学习环境和氛围。最后，不让科任教师当班主任，并不代表不允许其参与班级管理工作，班主任为了确保管理的成果以及效率，还需加强与各科任教师的交流，继而掌握学生的动态，以便更好地进行班级管理。
结束语
素质教育理念与课程改革的实施，将教育目标定位在学生个性与综合素质的全面发展视域下。班级作为学校教育的基本单位，班主任应主动承担班级管理工作的责任，聚焦榜样示范、自主德育、班级共治与价值引领四个维度，推进班级管理的顺利实施，起到对学生正确价值观形成的引领作用，践行立德树人目标。
参考文献
[1]王占霞.初中班主任班级管理策略探究[J].名师在线，2020，{4}（09）：95-96.
[2]王登武.初中班主任班級管理中的常见问题及应对措施[J].课程教育研究，2019，{4}（36）：186.
[3]蔡仁庆.浅析初中班主任在班级管理中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019，{4}（04）：29-30.
关键词：新时期初中班主任;班级管理;有效对策
引言
初中班主任是学生重要的教育者与引导者，其班级管理的重点内容不仅包括解决学生在学习上的困难，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，进而满足学生成长进步的实际需求与学校教育教学的发展需要。然而在当前的班级管理过程中，仍会存在师生交流不足、班主任管理水平与身心素质欠缺等问题，因此在新的时代背景下，加强对班主任班级管理方向与技巧的分析有着十分关键的现实意义。
一、价值引领——开展多元班级主题活动
班级文化会影响班级的整体环境氛围与管理效果。因此，班主任在运用班级管理艺术的过程中应注重营造良好的班级氛围，将社会主义核心价值观与德育融入日常班级活动中，发挥价值引领作用。例如，在班级“硬环境”的建设上，班主任可带领学生共同进行教室环境的布置，如装饰照片墙、背景展示板、班级文化墙、图书角等，通过发挥学生的想象力与创造力营造舒适的学习成长环境，增强学生对维护班级环境的责任感、对班集体的认同感和归属感，促进学生积极价值观的养成。在班级“软环境”的建设上，班主任可定期开展多种主题的集体活动，如在开学初举办以“让我们一起出发”为主题的班会活动，鼓励学生明确自身学习目标、树立远大理想;在日常开展“沙漠穿越”“拔河竞赛”等文体活动，引导学生在活动中锻炼团队协作能力，增强班集体凝聚力，更好地帮助学生增进友情、调节人际关系，发挥班级主题活动的价值引领作用，培育学生正确的价值观。
二、充分发挥班主任自身的模范带头作用
初中生的思维比较活跃且具备较强的模仿能力，因此班主任要时刻注意言传身教，发挥自身在生活、学习以及思想观念等多角度的正向引导作用，成为学生学习的榜样。例如在遵守学校纪律以及参与劳动活动等方面，班主任都应该充分发挥自身的模范带头作用，通过自身的实际行动引导、教育学生，进而有效获得学生的信任和爱戴。与此同时，班主任在与学生进行交流与沟通的过程中，应更多地站在学生的角度思考问题，通过足够的爱心与耐心来解决学生在学习与生活中的困难。只有通过心与心的沟通才可以让学生感受到班主任以及学校对自身的关怀，从而更加积极地参与到日常的学习活动与班级管理中，并给予相应的情感反馈。班主任所发挥的模范带头作用不仅可以在班级内部构建起更为和谐、平等的师生关系，还有助于提升整体班级管理工作的质量与效率，这对班主任教学管理水平的提升以及学生的全方位发展也起到了十分关键的作用。
三、大胆实施民主管理，构建和谐的师生关系
现代教育证明，民主管理在初中班级中具有重要的作用。民主管理可以增加学生对于班级的归属感，发挥学生的主观能动性。班主任可以通过实施班级民主管理，让学生的主观能动性得到释放和发展，对班级的归属感和责任感增强，从而提高班级管理的效果。当今时代，信息化社会，初中的学生虽然年龄只有十几岁，但是对于民主管理的接受能力已经很强，独立民主的意识也非常强烈。他们迫切需要通过独立自主地完成一系列的任务来获得自身的成就感，获得同龄人、师长的认同感，这是成长的规律。班主任如果能很好地认识和实践这些规律，不仅能建构起和谐的师生关系，班级管理工作也能快速进入良性管理轨道，同时，自己也能赢得学生的信任和尊重。例如，班主任可以通过设立班级日志、班级群“匿名”发言、邮件反馈等渠道，让学生“有地方说心里话”;再比如，参加跨年文艺汇演时，班主任可以先成立活动筹备委员会，招募热心的、有能力的学生参加，当小委员们制订出方案后，班主任要认真听取他们的设计意图，尊重他们的设计理念，执行他们的设计方案，不理想之处适当微调。在具体实施过程中，对于学生的需要，班主任一定要鼎力支持，做到需要协调练习时间时，要主动让出自己的课;需要练习场地时，要尽全力找场地;需要活动资金，要带头在班级筹募资金……整个活动过程，班主任做好倾听、协助即可。
四、主体问题应对策略
首先，学校如果有条件的话，可以为每个班级都配备专门的班主任，若是人手较为欠缺的学校，也可以采取两个班级或者三个班级由一名班主任带领的模式。但是为了避免班主任的精力不够，保证班级管理的效果，建议每名班主任不要带过多的班级。其次，学校还需要做好专职班主任的培育工作，以提升其技能素养，增强其责任感。班主任需要明白，班级管理的目的是从总体上提升学生的素养，为学生营造良好的学习环境和氛围。最后，不让科任教师当班主任，并不代表不允许其参与班级管理工作，班主任为了确保管理的成果以及效率，还需加强与各科任教师的交流，继而掌握学生的动态，以便更好地进行班级管理。
结束语
素质教育理念与课程改革的实施，将教育目标定位在学生个性与综合素质的全面发展视域下。班级作为学校教育的基本单位，班主任应主动承担班级管理工作的责任，聚焦榜样示范、自主德育、班级共治与价值引领四个维度，推进班级管理的顺利实施，起到对学生正确价值观形成的引领作用，践行立德树人目标。
参考文献
[1]王占霞.初中班主任班级管理策略探究[J].名师在线，2020，{4}（09）：95-96.
[2]王登武.初中班主任班級管理中的常见问题及应对措施[J].课程教育研究，2019，{4}（36）：186.
[3]蔡仁庆.浅析初中班主任在班级管理中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019，{4}（04）：29-30.