〔关键词〕 批改方法；面批；批改任务；批改记录；教学效果
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0056—01
　　
　　 数学作业的批改对于学生获得学习指导、弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果、调整教学方案都是十分重要的。但是，在数学作业的批改过程中长期存在着以下两大难题：第一，作业批改具有指导性和权威性，教师常常加班加点仍无法完成，若让学生代批又难以保证质量；第二，作业批改之后，学生应对自己的作业进行认真反思和改进，但他们往往因下次作业时间紧和缺乏反思改进的自觉性而达不到要求。如何解决这两大难题呢?下面谈谈我的做法和反思。
　　
　　做法
　　
　　 我将作业批改分为两个层次：先对班上少数学生进行当面批改，并传授批改方法；然后让这些学生回到班上，分头对其余学生的作业进行下一层次的当面批改，并做好批改记录。具体可以按如下程序进行：
　　 1.指定学生，分配批改任务
　　 将一个班分成4~6个小组，把每个小组的学生排序，让他们轮流承担本组的批改任务。当每次的教学结束，作业布置完毕后，我公布本次各组承担批改任务的学生名单、批改任务以及这些学生接受任务的时间和地点。
　　 2.拟定批改计划，教师先面批
　　 每次作业批改之前，教师应先与承担批改任务的学生一起针对待批作业的实际情况，研究和拟定批改方案，找出批改的重点和注意事项，然后，当面给承担批改任务的学生批改作业，给他们做出批改示范，说明批改的目的、批改时应注重解题过程的评价、批评要有针对性和启发性等。
　　 3.实施分组面批，做好批改记录
　　 承担批改任务的学生，经过老师的面批和指导，相当于对自己的作业进行了一次认真的反思，也明确了答案和批改方法。回到班上，就可以针对自己的批改对象进行另一层次的面批，当发现错误时要同作业的主人一起分析错因，并将发现的新解法、典型错题记录下来。
　　 4.了解情况，适当评价
　　 作业批改完后，在下一节课前，教师应查看作业批改记录，有针对性或者随机地抽查部分作业，了解学生批改的情况，在上新课前作简要的总结与讲评，对出现的新解法和典型错误进行重点分析。
　　
　　反思
　　
　　 1.这种批改方法，增强了学生的自觉性和自立性
　　 此方法体现了民主、公平、开放的教学思想，把学生摆在了主体位置。首先，教师一视同仁地让学生参与教学活动，学生从被动地被教师评价，到主动评价别人，主体意识得到了增强，自尊心和表现自我的愿望得到了满足，学习的自觉性也相应地高涨起来；其次，教师在交给学生批改权利的同时，也给了学生借鉴别人优点的机会，相应地他们的评价能力也得到了提高，学习责任感和自主性也得到了加强。
　　 2.强化了教学效果
　　 这种批改方法，学生反思充分，纠正错误及时，能收到良好的教学效果。由于每个学生都有被面批的机会，因此他们作业中的错误与不足都能被及时地发现和纠正，不会为以后的学习留下后患，有效地避免了差生的掉队现象。另外，承担任务的学生对所批改的那部分内容，会有较深的理解与掌握。
　　 3.可以减轻教师批改作业的负担
　　 这种批改方法可以将教师从繁重的作业批改中解脱出来，让教师有更多的时间和精力去做好备课、上课、辅导等工作。但是任何一种方法都有一定的局限性，这种方法也不例外，只有根据教学的实际情况同其他方法配合使用，才能收到良好的效果。