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摘 要：随着时代的发展，新课改的不断深入推进，不同的学习方式也在逐渐获得大家的认可和推崇，例如国家大力推进的素质教育以及创新学习。
关键词：背景；意义；设计
一、 选题背景
将游戏和学习结合在一起的游戏化学习理论就获得了广大老师及家长的重视和肯定，游戏化教育更重视如何去激发学生的潜能，充分调动学生的学习热情与积极性，在学习中获得与游戏中一样的快乐感和幸福感。同时，经过一线教学工作者的实践探索，游戏化学习方法也在实际教学中得到了检验与肯定，广大教育工作者确定其在教学过程中的作用及其影响，是行之有效的手段。据此，各大教学培训机构以及公司也在纷纷推出不同的游戏化教学产品，不仅将教学与传统的肢体游戏、运动结合在一起，同时还将教学与新兴的互联网结合在一起，通过学生喜欢的方式来充分调动学生的积极性，从而来实现游戏化教学的目标。
二、 研究意义
（一） 理论意义：游戏化教学其在许多方面都还处于实验阶段，教学效果及方式都处于研究探索阶段，相关的文献资料数据都比较少，而且游戏化学习作为对老师教学和学生学习的一种新探索方式，仍需要实际教学工作去探索研究。作为毕节市民族中学的一名教学工作者，在实际教学工作中运用游戏化教学方式，了解学生们的真实想法和感受，并将其整理成册，可以有效地为游戏化学习理论研究提供相应的数据文献，丰富游戏化理念研究成果，从而为后期教育界多游戏化学习的全面研究提供一定的指导和参考。
（二） 实际意义：作为一名教育工作者，在教学中实际应用游戏化教学方式和理论，可以有效的帮助学生建立对物理课程的兴趣和爱好，同时提高学生的物理成绩，从而帮助学生学到更多的知识，这是游戏化教学研究在实际物理教学工作中最明显的作用体现。其次，游戏化教学的作用和成果，也为一线教学的教育工作者提供了一个新的教学理念，丰富了老师的教学方法。
三、 实验设计
对于游戏化学习在实际教学工作中的作用，本文主要采用了两种实验方式，其一是以问卷调查的方式，在毕节市民族中学随机抽取部分参加了游戏化教学实验的学生进行问卷，了解其对于游戏化学习的态度和看法；其二是通过对比实验，选取一个班级，采用传统教学方式，作为对比班，另外选取一个使用游戏化学习方式的班级作为样本班，两者进行对比，以此来发现游戏化学习在实际物理教学中的作用及成果。
（一） 实验对象介绍：本次实验选取了毕节市民族中学作为实验对象，采取问卷调查的方式，以了解学生对于游戏化学习方式的意见和看法，是否愿意参与到游戏化学习之中，以及游戏化学习对其实际学习的效果。实验一共发出了106份问卷，回收问卷106份，其中无效问卷2份，有效问卷104份，具体情况如下：
（二） 学生性别差异对游戏化学习的影响：
由表1可知，男生对游戏化学习持赞同及非常赞同态度合计37人，女生对游戏化学习持赞同及非常赞同态度的合计26人，由此可见，男生对于游戏化学习持更加积极认可的态度，女生对游戏化学习的态度更加保守，不同性别的学生在是否支持游戏化学习上存在较大差异。其次，在104份问卷调查结果中，对游戏化学习持非反对态度（包括非常赞同、赞同以及无所谓）的问卷，合计81份，占比高达百分之七十八，所以，大部分学生对于游戏化学习持支持或者无所谓态度，并不反对游戏化学习。
（三） 游戏化学习对于学生学习的作用：针对问题“游戏化理念对于你学习是否有帮助？”得出以下图表：
由表2可知，绝大部分学生认为游戏化理念对于自己的学习是有帮助的，只不过对自己的帮助程度不同，只有绝少部分的学生认为游戏化学习对自己的学习没有太大的帮助，由此可以看出，从学生的角度来看，大家普遍对于游戏化学习持乐观态度，比较支持游戏化学习这种新型的学习方法，从而可以推断出游戏化学习在实际的教学工作中，是有一定的效果，能够调动学生的学习积极性。
（四） 教师对游戏化学习的看法：问卷中對教师对游戏化学习的态度也进行了了解，共有14位教师参与了问卷回答。大部分教师对于游戏化学习持比较乐观的态度，合计7人，但是，仍有4人对游戏化学习的实际成果持否定态度，由此可以看出，从教师角度考虑，游戏化学习的实际效果仍待一线工作中去检验，也说明游戏化学习还有进一步完善和提高的空间及余地，还需要进一步的加以深化研究。
（五） 学生实际学习成绩变化：本文选取了样本班和对比班在同一次物理考试中的成绩进行对比，根据物理成绩的区别，发现了是否采取游戏化学习方法对于学生的物理成绩产生了实际影响。
由表3可知，采用游戏化学习方式的样本班的成绩分布，在71分及其以上的阶段要明显高于没有采用游戏化学习的对比班，而且，在高分阶段分布中，样本班与对比班的差距更加明显，由此可以看出，游戏化学习在实际物理教学中，是有一定的实际作用的，能够提高学生的物理学习成绩。
四、 总结
由以上的实验数据及图表可以看出，游戏化学习在实际的教学工作中，能够有效地提高学生的学习成绩，帮助学生树立对学习的兴趣，是一种科学有效的学习方式，在实际教学过程中有明显效果，值得在一线教学工作中运用和推广。
作者简介：
张磊，贵州省毕节市，贵州省毕节市民族中学。
关键词：背景；意义；设计
一、 选题背景
将游戏和学习结合在一起的游戏化学习理论就获得了广大老师及家长的重视和肯定，游戏化教育更重视如何去激发学生的潜能，充分调动学生的学习热情与积极性，在学习中获得与游戏中一样的快乐感和幸福感。同时，经过一线教学工作者的实践探索，游戏化学习方法也在实际教学中得到了检验与肯定，广大教育工作者确定其在教学过程中的作用及其影响，是行之有效的手段。据此，各大教学培训机构以及公司也在纷纷推出不同的游戏化教学产品，不仅将教学与传统的肢体游戏、运动结合在一起，同时还将教学与新兴的互联网结合在一起，通过学生喜欢的方式来充分调动学生的积极性，从而来实现游戏化教学的目标。
二、 研究意义
（一） 理论意义：游戏化教学其在许多方面都还处于实验阶段，教学效果及方式都处于研究探索阶段，相关的文献资料数据都比较少，而且游戏化学习作为对老师教学和学生学习的一种新探索方式，仍需要实际教学工作去探索研究。作为毕节市民族中学的一名教学工作者，在实际教学工作中运用游戏化教学方式，了解学生们的真实想法和感受，并将其整理成册，可以有效地为游戏化学习理论研究提供相应的数据文献，丰富游戏化理念研究成果，从而为后期教育界多游戏化学习的全面研究提供一定的指导和参考。
（二） 实际意义：作为一名教育工作者，在教学中实际应用游戏化教学方式和理论，可以有效的帮助学生建立对物理课程的兴趣和爱好，同时提高学生的物理成绩，从而帮助学生学到更多的知识，这是游戏化教学研究在实际物理教学工作中最明显的作用体现。其次，游戏化教学的作用和成果，也为一线教学的教育工作者提供了一个新的教学理念，丰富了老师的教学方法。
三、 实验设计
对于游戏化学习在实际教学工作中的作用，本文主要采用了两种实验方式，其一是以问卷调查的方式，在毕节市民族中学随机抽取部分参加了游戏化教学实验的学生进行问卷，了解其对于游戏化学习的态度和看法；其二是通过对比实验，选取一个班级，采用传统教学方式，作为对比班，另外选取一个使用游戏化学习方式的班级作为样本班，两者进行对比，以此来发现游戏化学习在实际物理教学中的作用及成果。
（一） 实验对象介绍：本次实验选取了毕节市民族中学作为实验对象，采取问卷调查的方式，以了解学生对于游戏化学习方式的意见和看法，是否愿意参与到游戏化学习之中，以及游戏化学习对其实际学习的效果。实验一共发出了106份问卷，回收问卷106份，其中无效问卷2份，有效问卷104份，具体情况如下：
（二） 学生性别差异对游戏化学习的影响：
由表1可知，男生对游戏化学习持赞同及非常赞同态度合计37人，女生对游戏化学习持赞同及非常赞同态度的合计26人，由此可见，男生对于游戏化学习持更加积极认可的态度，女生对游戏化学习的态度更加保守，不同性别的学生在是否支持游戏化学习上存在较大差异。其次，在104份问卷调查结果中，对游戏化学习持非反对态度（包括非常赞同、赞同以及无所谓）的问卷，合计81份，占比高达百分之七十八，所以，大部分学生对于游戏化学习持支持或者无所谓态度，并不反对游戏化学习。
（三） 游戏化学习对于学生学习的作用：针对问题“游戏化理念对于你学习是否有帮助？”得出以下图表：
由表2可知，绝大部分学生认为游戏化理念对于自己的学习是有帮助的，只不过对自己的帮助程度不同，只有绝少部分的学生认为游戏化学习对自己的学习没有太大的帮助，由此可以看出，从学生的角度来看，大家普遍对于游戏化学习持乐观态度，比较支持游戏化学习这种新型的学习方法，从而可以推断出游戏化学习在实际的教学工作中，是有一定的效果，能够调动学生的学习积极性。
（四） 教师对游戏化学习的看法：问卷中對教师对游戏化学习的态度也进行了了解，共有14位教师参与了问卷回答。大部分教师对于游戏化学习持比较乐观的态度，合计7人，但是，仍有4人对游戏化学习的实际成果持否定态度，由此可以看出，从教师角度考虑，游戏化学习的实际效果仍待一线工作中去检验，也说明游戏化学习还有进一步完善和提高的空间及余地，还需要进一步的加以深化研究。
（五） 学生实际学习成绩变化：本文选取了样本班和对比班在同一次物理考试中的成绩进行对比，根据物理成绩的区别，发现了是否采取游戏化学习方法对于学生的物理成绩产生了实际影响。
由表3可知，采用游戏化学习方式的样本班的成绩分布，在71分及其以上的阶段要明显高于没有采用游戏化学习的对比班，而且，在高分阶段分布中，样本班与对比班的差距更加明显，由此可以看出，游戏化学习在实际物理教学中，是有一定的实际作用的，能够提高学生的物理学习成绩。
四、 总结
由以上的实验数据及图表可以看出，游戏化学习在实际的教学工作中，能够有效地提高学生的学习成绩，帮助学生树立对学习的兴趣，是一种科学有效的学习方式，在实际教学过程中有明显效果，值得在一线教学工作中运用和推广。
作者简介：
张磊，贵州省毕节市，贵州省毕节市民族中学。