[摘 要]教学语言作为教师在课堂教学中传递信息、表达思想、交流情感的重要工具，连接着学生的学习情况。在生物课堂教学中，教师知识的传授，学生素质的提高及学习能力的培养，都要借助教师的教学语言来实现。教师的教学语言不仅要有科学性、趣味性，还应形象化、有情感性。
　　[关键词]生物教学 语言
　　[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140126
　　在生物教学中，只有让学生对生物学习产生兴趣，才能使学生的注意力保持专注，才可以提高学生的学习积极性。课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。如何规范使用生物教学语言进行教学，展现语言艺术是生物教学的一个重要工作。本文主要从以下几个方面对生物教学中的语言艺术进行叙述。
　　一、生物教学语言应具有科学性
　　生物教学的科学性主要是指教师在课堂上要用精准的语言和词汇对学生明确表达概念，讲清原理。例如，讲“细胞是一切生物体的结构和功能的基本单位”，乍一听似乎正确，细一想，不对了。难道病毒不具有细胞结构，就不属于生物了吗？
　　生物教学语言的科学性，还体现在教师在教学过程中要用生物学的专用名词和术语，不可以胡乱用词来代替生物学当中的一些专用名词和概念原理。
　　二、生物教学语言应具有趣味性和生动性
　　课堂教学语言的趣味性和生动性，主要表现为使课本中较为抽象的概念具体化、生动化，将复杂的理论性知识变得通俗易懂。课堂教学语言生动性的基础是要保证语言科学性和严谨性，在生物课堂教学中把抽象、复杂的内容变得形象、浅显和熟悉，才能使学生易于理解和接受。
　　处于青春期的学生，好奇是其心理特征之一，他们对新鲜事物有非常高的求知欲望。在教学中，教师要巧妙掌握学生的好奇心理，突出趣、新二字；语言词汇要善于启发性和诱导性，以激发学生的好奇心。
　　例如，在讲解《血液循环》时，我把它比作是学生在环形跑道上循环跑步，比喻成公交车从起点站开始向终点站运行，中间经过很多小站。把主动脉，肺动脉，上、下腔静脉，肺静脉等大的血管比喻成长江与黄河，都是由无数小江（小动脉）和小河（小静脉）汇集而成。与此同时，我还将卧薪尝“胆”、满城尽带黄金“甲”、功夫“熊猫”、731细菌部队、2012世界末日（生态平衡）、人兽杂交（遗传和变异）等影视和历史带入课堂并通过生动、有趣的语言进行讲解。这样重复展现各学科知识点结合的魅力，
　　丰富了生物教学的趣味性，提高了学生对生物学习的兴趣。
　　三、生物教学语言应形象化
　　为了能让学生更好地学习知识，课本当中较多地利用类比方法进行了形象化的描述，化无形为有形，使抽象的知识变得具体、直观，使深奥枯燥的内容变得简单有趣。
　　例如，在说明“细胞的生活需要能量”时，教材这样表述：“汽车需要加油，是因为汽油、柴油等燃料能给汽车提供能量。你需要吃东西，是因为食物不仅能提供建造你身体的物质，还能给你的身体提供能量。”
　　这样形象化的表述，可以使学生更好地理解和掌握新的知识，同时让学生对事物产生兴趣，促进学生对知识的迁移与内化。在教学中，教师应把有关生物知识方面的谚语知识引进课堂，加深学生对书本知识的认识，使学生学会运用所学生物知识来解释在日常生活和生产劳动中所遇到的生物现象及解决生活实际问题。
　　四、生物教学语言应富有情感性
　　课堂教学是教师传授知识与技能的过程，也是教师与学生情感交流的过程。在教学过程中，教师运用口头和形体的语言、表情、情绪、态度等传递着情感信息，使学生接受到知识。而学生则在教学过程中，以关心程度来反馈情感信息和接收到的知识。所以教师要带着感情去上每一节生物课。只有这样，才能感染学生，激发学生的情感体验。一堂没有情感交流，只有单调的知识传授的课堂，是死气沉沉的，令人生厌的。所以说，热爱学生是培养师生情感的前提条件。多年的教学让我体会到：亲切和蔼的教学语言，会使学生感到老师可亲可敬，从而从心理上容易接受老师的教导；形象生动的教学语言，可以化抽象为具体；鼓舞人心和抑扬顿挫的教学语言，会煽动学生的情感，引发学生的共鸣。
　　综上所述，生物教学语言，从形式上说，要形象生动，通俗易懂，准确精练，流畅自然，风趣含蓄；从内容上说，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情。作为一名生物教师，在教学中注重教学语言的艺术性，不仅可以使课堂生动活泼、充满生机和灵性，而且能够培养学生学习生物的兴趣，提高学生的学习积极性。
　　（特约编辑 安 平）