化学属理科范畴，作业是教学中必不可少的重要环节，具有一定的特殊性。众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生的基本技能；作业也可以帮助教师反馈教学效果，规划以后新课程的教学内容和方法，因材施教，弥补教学上的不足。作业批改是教学中重要的一环，有些化学教师在批改作业时不够重视，对作业的处理比较简单。我认为教师要注重作业布批中的情感效能，它对提高学生素质将会起到积极的作用。
　　对此我有以下几点做法：
　　1?郾 加注评语。化学作业的批改，多数教师不下评语，只判断正误。其实在批改化学作业时也要象批改作文一样写一些简短的、渗透着激励情感的、有针对性的、艺术性的评语，也能发挥出化学反应中催化剂的作用，能调动学生主动学习化学的兴趣。如“你的思维敏捷，方法灵活”；“让快乐永远跟随你”；“此题的解法真妙”；“一份耕耘，一份收获”等。
　　2?郾 赞美法。对优秀的学生作业或学习进步的学生可用由衷的赞美语言进行情感交流，让学生在愉快中学习，在欢乐中成长，在激励中成材。如“哇，你真棒！”；“你的这题解法真好！我都没想出这种解法，我真高兴”；“让优秀永远伴随你，付出就会有回报！”
　　3?郾 鼓励法。对学习不够认真，但有潜能的学生作业不宜用质问或教训的口气下评语，以免伤害学生的自尊心，造成学生的抵触情绪。大部分学生都有爱屋及乌的心理，学生往往喜欢某个教师，才喜欢这门课。不同的学生，学习的动力不同，学习的好坏也可以说主要差在非智力因素上，挖掘其非智力因素，他们会释放出超乎人们想像的智慧。如“你漏做了一题，能补上吗？”“世上无难事，只要敢登攀！”“相信你一定能掌握这题的解法！”“愿你的化学学习天天有进步！”等等。
　　4?郾 推荐法。对学生在作业的解题思路或方法上出现的偏差，此时可以鼓励学生自学，拓展学生的大脑思维，有利于能力的培养。如“此题你试试用‘十字交叉法’看行不行”；“该题可能有多种解法，看能否从质量守恒定律，差量法来进行求解，我看这种解法不错，还有其他解法吗？试试看！”等鼓励的语言。
　　5?郾 艺术法。艺术是架构于师生之间的桥梁。在批评中用艺术语言让学生感到老师的关爱，便可以达到不用扬鞭自奋蹄的效果。如“相信你一定能赶上来”，“你很勤奋，如果能提高效率就更好了”；“好样的，我相信你一定能行”等等。
　　6?郾 面批法。对基础比较差或自信心不足的学生，可当面在方法上、思路上引导，面批面改，用情感的语言排除学生学习上的障碍。用语言带动学生学习化学的兴趣。最主要的是鼓励学习树立学好化学的自信心。如“其他都好，注意试剂用量”；“这次没有预习，下次记住要预习，好吗？”通过面对面的交流。能更好的促进师生之间的情感交流，也是学生学习化学最有效的催化剂。
　　总之，通过情感交流，用情感批改作业，培养学生学习化学的兴趣，是师生之间搭建友谊的桥梁，既可以提高教师在教学中的效果，更重要的是提高学生对化学学习的积极性。
　　
　　（责任编辑 陈方炜）