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为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发《关于2020年春季学期延期开学的通知》，浙江省教育厅发布《浙江延迟开学期间中小学全面实施线上教育教学指导意见》（简称《指导意见》）。《指导意见》防控疫情是当前全省上下的头等大事。延迟开学是最大限度减少学生聚集，阻断疫情向校园蔓延，保护师生生命安全和身体健康的重要管控举措。为解决延迟开学期间学生不能到校上课问题，发挥我省基础教育信息化优势，利用互联网、信息化手段，在全省各中小学校全面组织实施线上教育教学活动，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，做到“离校不离教、停课不停学”，确保学校新学期各项教育教学目标如期实现。将在全省各中小学校全面组织实施线上教育教学活动，做到“离校不离教、停课不停学”。
技能大赛是职业院校人才培养的重要引领，赛前技能培训是职业技能竞赛训练的重要组成部分，是提升技能人才培养质量的重要途径，也是职业院校专业技能教学的重要内容。
本文作者是学院2020年省技能大赛工业机器人技术应用项目的指导教师，负责该项目赛前辅导工作，李航等8名学生正在参加该项目的训练，原定2月3日返校开始集训，突如其来的新冠肺炎疫情，打断了原定的技能大赛赛前训练安排。根据《嘉兴技师学院在线教学指导方案》嘉兴技师学院延迟开学不停教、不停学，把技能大赛辅导课堂搬线上。由于职业教育的特殊性，课程门类种类繁多且资源参差不齐，文化课、专业课还要加以区分，开展网课教学具有一定的困难。但我院的教师团队没有轻言放弃，教学线的中层领导根据各系部的实际情况开展网课排课工作，并联合学生条线的管理团队，组建网课教师联盟团队，集思广益共谋方案。技能大赛备赛主要遇到一下几个方面的问题。技能大赛相关知识与技能的教学方法，如何在没有实训设备的情况下指导学生分模块实施系统学习专业技能，学生学习方式，如何沟通学习过程中遇到的问题，项目训练进程及实施效果如何跟进。
技能大赛是职业院校人才培养的重要引领，为最大限度消减疫情对正常备赛训练的影响，运用信息化教学模式，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法促进“教与学”的一种教学模式。通过线上教学方式进行授课，真正做到“停课不停学，停课不停训”，让学生充分利用疫情防控期间锻炼技能、补充知识，助力学生在竞赛中取得优异成绩。近年来，包括中小学、职业教育、高等教育等各个领域的教育工作者们都在积极探索并将信息化教学植入到日常教学活动中。微课、慕课、动画、视频等各类信息化教学手段方兴未艾，其中，仿真软件的使用是信息化教学的一大重要元素和手段。
一、施教平台
（1）UMU互动学习平台
在知识共享的时代，每个人的知识和经验都可以经过萃取和提炼分享给他人。使用 UMU 提供的创新混合式互动学习方式，可以非常容易的制作图文音视频各类互动课程，同时还可以在活动学习培训现场发起调研、提问，激发相互分享，甚至使用手机进行直播。UMU是一个知识传播与共享的学习平台，该平台具有添加课程内容和添加互动环节的功能，其中课程内容又包括了文章、文档、视频、微课、直播、图文等，可以轻松的把学习材料，教研材料分享给您的学生和同事，实现无纸化学习和办公。此外，互动环节包括了问卷、签到、提问、讨论、拍照、考试、作业、抽奖等。此外，讨论、提问等活动，也可以极大的丰富课堂互动，形成良好的研讨氛围，打破课堂沉默。UMU支持图文、音频、视频、微课、直播等多种知识呈现形式，UMU让教与学插上移动互联网的翅膀，让知识共享与传播更有成效。
（2）腾讯课堂
腾讯课堂可以实现在线即时互动教学;提供流畅、高音质的课程直播效果;同时支持PPT演示、屏幕分享等多样化的授课模式，还为教师提供白板、提问等能力。在群内与同学、老师交流，甚至可以添加教师为好友。实现一对一的在线教学指导。通过腾讯课堂平台报名并加入QQ群的用户，教师可以通过名称判别学生的身份、学习情况等。
二、教学处理
（1）微视频
将制作工业机器人技术应用项目中的诸多知识点逐步细化为多个微视频且每个视频都遵循注意力10分钟法则，在3～8分钟的时间范围内讲清某一个知识点，使用视频资料帮助学生解决学习中难以独立解决的问题，支持在线播放、下载或保存到移动终端设备上，让学生居家利用闲暇之余随时观看。
（2）仿真技术
将虚拟仿真技术引入到技能大赛备赛教学中，可以促进教学方法的现代化和教学手段的多样化，让学生自主构建虚拟场景，激发学生的积极性和创新思维。虚拟仿真技术的应用，弥补了传统实训设备的依赖，不但丰富了实践教学内容，而且使学生通过人机交互的方式获得逼真的体验，从中享受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，提高了学生分析问题的能力、设计实践能力和设计效率。
三、教学实施
（1）网课前：教师通过UMU互动教學平台将本次课的学习任务和学习资料发放给学生，学习资料包括微课、课件、视频等，学生根据任务书，自学相关内容，自行完成工作站的任务。
（2）网课中：教师利用UMU互动教学平台直播，包括课堂互动，签到、答题和讨论等形式检测学生学习效果。在教学环节中，教师使用RobotStudio演示机器人控制指令的使用，程序编辑器（ProgramMaker）可生成机器人程序，使用户能够在Windows环境中离线开发或维护机器人程序，可显著缩短编程时间、改进程序结构。是实际示教台的图形显示，其核心技术是VirtualRobot。从本质上讲，所有可以在实际示教台上进行的工作都可以在虚拟示教台（QuickTeach？）上完成，因而是一种非常出色的教学和培训工具。并通对指令参数设置不同数值来解释指令参数的含义，学生更容易理解和掌握指令的使用。
（3）网课后：课后练习利用RobotStudio录制仿真视频的形式通过信息化教学平台提交，方便教师进行评阅。
四、资源整合
网络教学资源是开展网络教育的前提和基础，随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。对技能大赛信息化教学模式提炼经验总结，形成有推广价值的成果，在总结提升阶段，将搜集到的过程性资料进行整理、分析、归纳、提炼，全面总结提升，重点整理教师的教学案例、教学设计、项目任务页、教学评价表等。
参考文献：
[1]赵欣莹.微视频与翻转课堂教学[J].文教资料，2018，（第24期）.
[2]郑菁菁.浅谈UMU互动平台在中职教学中的应用[J].新商务周刊，2019，（第12期）.
技能大赛是职业院校人才培养的重要引领，赛前技能培训是职业技能竞赛训练的重要组成部分，是提升技能人才培养质量的重要途径，也是职业院校专业技能教学的重要内容。
本文作者是学院2020年省技能大赛工业机器人技术应用项目的指导教师，负责该项目赛前辅导工作，李航等8名学生正在参加该项目的训练，原定2月3日返校开始集训，突如其来的新冠肺炎疫情，打断了原定的技能大赛赛前训练安排。根据《嘉兴技师学院在线教学指导方案》嘉兴技师学院延迟开学不停教、不停学，把技能大赛辅导课堂搬线上。由于职业教育的特殊性，课程门类种类繁多且资源参差不齐，文化课、专业课还要加以区分，开展网课教学具有一定的困难。但我院的教师团队没有轻言放弃，教学线的中层领导根据各系部的实际情况开展网课排课工作，并联合学生条线的管理团队，组建网课教师联盟团队，集思广益共谋方案。技能大赛备赛主要遇到一下几个方面的问题。技能大赛相关知识与技能的教学方法，如何在没有实训设备的情况下指导学生分模块实施系统学习专业技能，学生学习方式，如何沟通学习过程中遇到的问题，项目训练进程及实施效果如何跟进。
技能大赛是职业院校人才培养的重要引领，为最大限度消减疫情对正常备赛训练的影响，运用信息化教学模式，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法促进“教与学”的一种教学模式。通过线上教学方式进行授课，真正做到“停课不停学，停课不停训”，让学生充分利用疫情防控期间锻炼技能、补充知识，助力学生在竞赛中取得优异成绩。近年来，包括中小学、职业教育、高等教育等各个领域的教育工作者们都在积极探索并将信息化教学植入到日常教学活动中。微课、慕课、动画、视频等各类信息化教学手段方兴未艾，其中，仿真软件的使用是信息化教学的一大重要元素和手段。
一、施教平台
（1）UMU互动学习平台
在知识共享的时代，每个人的知识和经验都可以经过萃取和提炼分享给他人。使用 UMU 提供的创新混合式互动学习方式，可以非常容易的制作图文音视频各类互动课程，同时还可以在活动学习培训现场发起调研、提问，激发相互分享，甚至使用手机进行直播。UMU是一个知识传播与共享的学习平台，该平台具有添加课程内容和添加互动环节的功能，其中课程内容又包括了文章、文档、视频、微课、直播、图文等，可以轻松的把学习材料，教研材料分享给您的学生和同事，实现无纸化学习和办公。此外，互动环节包括了问卷、签到、提问、讨论、拍照、考试、作业、抽奖等。此外，讨论、提问等活动，也可以极大的丰富课堂互动，形成良好的研讨氛围，打破课堂沉默。UMU支持图文、音频、视频、微课、直播等多种知识呈现形式，UMU让教与学插上移动互联网的翅膀，让知识共享与传播更有成效。
（2）腾讯课堂
腾讯课堂可以实现在线即时互动教学;提供流畅、高音质的课程直播效果;同时支持PPT演示、屏幕分享等多样化的授课模式，还为教师提供白板、提问等能力。在群内与同学、老师交流，甚至可以添加教师为好友。实现一对一的在线教学指导。通过腾讯课堂平台报名并加入QQ群的用户，教师可以通过名称判别学生的身份、学习情况等。
二、教学处理
（1）微视频
将制作工业机器人技术应用项目中的诸多知识点逐步细化为多个微视频且每个视频都遵循注意力10分钟法则，在3～8分钟的时间范围内讲清某一个知识点，使用视频资料帮助学生解决学习中难以独立解决的问题，支持在线播放、下载或保存到移动终端设备上，让学生居家利用闲暇之余随时观看。
（2）仿真技术
将虚拟仿真技术引入到技能大赛备赛教学中，可以促进教学方法的现代化和教学手段的多样化，让学生自主构建虚拟场景，激发学生的积极性和创新思维。虚拟仿真技术的应用，弥补了传统实训设备的依赖，不但丰富了实践教学内容，而且使学生通过人机交互的方式获得逼真的体验，从中享受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，提高了学生分析问题的能力、设计实践能力和设计效率。
三、教学实施
（1）网课前：教师通过UMU互动教學平台将本次课的学习任务和学习资料发放给学生，学习资料包括微课、课件、视频等，学生根据任务书，自学相关内容，自行完成工作站的任务。
（2）网课中：教师利用UMU互动教学平台直播，包括课堂互动，签到、答题和讨论等形式检测学生学习效果。在教学环节中，教师使用RobotStudio演示机器人控制指令的使用，程序编辑器（ProgramMaker）可生成机器人程序，使用户能够在Windows环境中离线开发或维护机器人程序，可显著缩短编程时间、改进程序结构。是实际示教台的图形显示，其核心技术是VirtualRobot。从本质上讲，所有可以在实际示教台上进行的工作都可以在虚拟示教台（QuickTeach？）上完成，因而是一种非常出色的教学和培训工具。并通对指令参数设置不同数值来解释指令参数的含义，学生更容易理解和掌握指令的使用。
（3）网课后：课后练习利用RobotStudio录制仿真视频的形式通过信息化教学平台提交，方便教师进行评阅。
四、资源整合
网络教学资源是开展网络教育的前提和基础，随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。对技能大赛信息化教学模式提炼经验总结，形成有推广价值的成果，在总结提升阶段，将搜集到的过程性资料进行整理、分析、归纳、提炼，全面总结提升，重点整理教师的教学案例、教学设计、项目任务页、教学评价表等。
参考文献：
[1]赵欣莹.微视频与翻转课堂教学[J].文教资料，2018，（第24期）.
[2]郑菁菁.浅谈UMU互动平台在中职教学中的应用[J].新商务周刊，2019，（第12期）.