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摘要：就幼儿而言，一个个体自母腹出生，必须经过社会化的过程才能成为社会人。而社会化的过程必须经过与同伴在集体的互动中产生、发展。幼儿入园是儿童从家庭的个体生活走向社会群体生活的第一步，也是关键的一步，是幼儿适应社会的奠基石。只有奠基坚固、扎实才能逐步顺利地适应更为复杂的现实生活。因此，帮助托班新生克服入园时的“不适应现象”，顺利渡过入园关，具有重要的现实意义。
关键词：托班幼儿；现象分析；对策
一、托班幼儿入园不适应现象的因素
（一）幼儿不适应的表现
1、情绪方面：焦虑、坐立不安、恍忽、低声啜泣、失声哭闹、恋物、暴躁、生气、恐惧、紧张等。
2、行为方面：胆怯、害羞、缄默（整天不讲一句话）、缠人、孤僻、打人、抢玩具、拒食、拒绝拥抱、扔玩具、拒绝脱衣服、违拗、自虐。
3、生理方面：喂食困难、食欲下降、入睡困难、夜惊、遗尿等。大部分幼儿有不吃饭、尿裤子等现象发生。
（二）幼儿不适应的因素：
1.环境。幼儿对陌生的环境感到害怕。孩子一直在家里跟爸爸、妈妈生活在一起，对幼儿园的教师不认识，小朋友们也不熟悉。在陌生的环境中，孩子会觉得安全受到威胁，有的孩子表现得很拘谨，有的孩子则会大哭大闹。
2.生活规律。入园前，孩子在家自由自在地生活，饿了就吃，渴了就喝，想玩就玩，起居没有规律。上了幼儿园后，早上起床不能太迟，中饭后要午睡，游戏活动有规定的时间。这就使孩子感到很不习惯，因而不愿上幼儿园。
3. 同伴。小朋友之间互不熟悉，不会很好相处也是原因之一。在家里，有好吃的孩子一个人吃，有好玩的也一个人玩，而在幼儿园是一个大家庭，大家一起玩，一起做游戏。一些以自我为中心的孩子之间不可避免地会产生一些矛盾甚至为此争抢东西，使这些孩子很不愿意上幼儿园。
4.自身。幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处，建立了依恋情感，一旦离开家庭和亲人，孩子会因缺乏情感上的依恋和安全感而产生焦虑。有的孩子甚至会因为担心父母是否不喜欢自己了，是不是不来接自己了而不安心在幼儿园生活。有的孩子由于在家庭中处于中心位置，处处受到成人的保护，缺乏独立交往能力，对陌生的环境和人产生恐惧，因而来到群体生活的幼儿园这一新的环境就不能很好地适应。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，吃饭要喂，走路要抱，这使他们对幼儿园的生活产生畏惧心理，到吃午饭、睡午觉的时候就会想家、想妈妈，孩子那本来就不够稳定的情绪又会波动起来。
二、托班幼儿入园不适应所采取的对策
（一）家长该为孩子做些什么？
第一：学着“狠心”。看到孩子种种不适应的反应，家长们总会非常心痛。有的孩子在幼儿园里哭，妈妈在幼儿园外哭；有的早早到了幼儿园，却始终不忍将孩子放下……家长们的感受我们非常理解，但是为了让孩子尽快转移注意，对老师产生依恋感，对幼儿园产生安全感，请家长学着狠一狠心，尽量快的把孩子交给老师，时间拖延越久，孩子的不安只会越强烈。值得一提的是，家长们常常因不放心而“一步三回头”，或是在教室里陪伴，或是过一段时间再来探望一次等等，这些都非常不可取，不但会使原本已转移注意或趋平静的孩子再次产生情绪波动，还会对其他孩子造成影响，故请家长千万注意。
第二：回忆快乐。成人的态度对孩子的影响很大，可以对孩子产生积极的影响，反之也可增加孩子的不安与焦虑。因此，建议家长回家后帮助孩子一起回忆幼儿园中有趣的事，引导孩子喜欢老师，鼓励孩子和老师亲近。
第三：贵在坚持。孩子适应新环境需要一定的时间，也会有一个过程，其长短和孩子的个性、生活环境、成人的教养方式有很大关系，因此，不要过于担心，也不可过急。当过完双休日或放了一个长假后，孩子的情绪反复会显得很严重，这是很正常的，也是一个必经的过程。所以，在身体状况良好的情况下，让孩子坚持入园是让他们缩短适应期的关键，不要因孩子的哭闹或自己的心软而妥协。
（二）教师该为孩子做些什么？
1.让幼儿对教师产生依恋感。在这个问题上，“教师”是最主要的核心。首先，让幼儿对老师产生深深的亲切感和依恋感。生活中，老师始终要在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些。多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等。其次，老师要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局叔叔”；“再哭，把你一个人锁到一间屋子里去”等恐吓性语言是必须防止的。
2.创设安全、和谐的环境，努力营造另一个“家”。创设家庭化、软性化的生活空间，使幼儿在幼儿园享受家庭生活般气氛，产生安全感、信赖感。几乎每个幼儿都喜欢玩玩具，教师可以准备一些色彩鲜艳、安全卫生、美观形象的玩具，如雪花积木、小猫拉拉手、几何图形积木等，或带幼儿玩滑梯、过独木桥、跳跳床等大型玩具，表现好的幼儿，分发一些诸如小星星、小红花的小礼物，激发幼儿喜欢、向往幼儿园的感情。
3.开展丰富有趣的游戏活动。游戏是幼儿都喜欢的，这不仅因为幼儿爱玩，还可以让幼儿在游戏中体验到集体生活的乐趣，暂时忘却想家。幼儿也在游戏中便于自身良好品质培养和个性的形成。
（三）家园互动，消除家长焦虑情绪
1.做好幼儿入园前的家访工作。对于托班孩子入园前的家访，有别于其他年龄的幼儿，应注重减少入园哭闹、解决分离焦虑问题。因此在家访中突出体现以下几个字：认——认识每一个幼儿，走进家庭，了解他（她）们的生活能力（如进餐、大小便、睡眠）、语言表达能力、喜好及家庭教育观念的情况，并及时记录。送——送幼儿礼物时，大部分幼儿喜欢小动物，我们将幼儿水杯、毛巾标记中的动物形象做成精美的礼物牌，送给幼儿（可让幼儿自己选择），既吸引了幼儿，又解决了幼儿入园后熟悉标记的过程。谈——谈幼儿情况。幼儿年龄偏小，绝大部分家长不放心，牵肠挂肚，针对这一情況我们主动向家长介绍班内情况，分析幼儿入园后可能出现的各种不适应，如哭闹、依赖等，都属于正常现象，要求坚持送幼儿入园，并向家长做出必要的承诺。
2.开学后的家长会。班级召开新生家长会主要目的是缩短我们与家长之间的距离，让家长了解幼儿园班级的划分，每个班教师的配备，班级老师的工作职责，幼儿一日作息时间的流程等情况；同时要向家长介绍托班幼儿的一些年龄特点，以及幼儿园的教育理念与宗旨，最终与家长达成共识：我们的共同目标，让孩子健康、快乐、文明、睿智！
参考文献：
[1]刘国艳，张建端，时俊新，吴静，石淑华，王惠珊，连光利，黄小娜. 婴幼儿社会性和情绪发展的影响因素研究[J]中国儿童保健杂志， 2006，（03）
[2]黄春香，李雪荣. 儿童依恋[J]国外医学.精神病学分册， 1997，（01）.
[3]姚端维，陈英和，赵延芹. 3～5岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异的研究[J]心理发展与教育， 2004，（02）.
关键词：托班幼儿；现象分析；对策
一、托班幼儿入园不适应现象的因素
（一）幼儿不适应的表现
1、情绪方面：焦虑、坐立不安、恍忽、低声啜泣、失声哭闹、恋物、暴躁、生气、恐惧、紧张等。
2、行为方面：胆怯、害羞、缄默（整天不讲一句话）、缠人、孤僻、打人、抢玩具、拒食、拒绝拥抱、扔玩具、拒绝脱衣服、违拗、自虐。
3、生理方面：喂食困难、食欲下降、入睡困难、夜惊、遗尿等。大部分幼儿有不吃饭、尿裤子等现象发生。
（二）幼儿不适应的因素：
1.环境。幼儿对陌生的环境感到害怕。孩子一直在家里跟爸爸、妈妈生活在一起，对幼儿园的教师不认识，小朋友们也不熟悉。在陌生的环境中，孩子会觉得安全受到威胁，有的孩子表现得很拘谨，有的孩子则会大哭大闹。
2.生活规律。入园前，孩子在家自由自在地生活，饿了就吃，渴了就喝，想玩就玩，起居没有规律。上了幼儿园后，早上起床不能太迟，中饭后要午睡，游戏活动有规定的时间。这就使孩子感到很不习惯，因而不愿上幼儿园。
3. 同伴。小朋友之间互不熟悉，不会很好相处也是原因之一。在家里，有好吃的孩子一个人吃，有好玩的也一个人玩，而在幼儿园是一个大家庭，大家一起玩，一起做游戏。一些以自我为中心的孩子之间不可避免地会产生一些矛盾甚至为此争抢东西，使这些孩子很不愿意上幼儿园。
4.自身。幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处，建立了依恋情感，一旦离开家庭和亲人，孩子会因缺乏情感上的依恋和安全感而产生焦虑。有的孩子甚至会因为担心父母是否不喜欢自己了，是不是不来接自己了而不安心在幼儿园生活。有的孩子由于在家庭中处于中心位置，处处受到成人的保护，缺乏独立交往能力，对陌生的环境和人产生恐惧，因而来到群体生活的幼儿园这一新的环境就不能很好地适应。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，吃饭要喂，走路要抱，这使他们对幼儿园的生活产生畏惧心理，到吃午饭、睡午觉的时候就会想家、想妈妈，孩子那本来就不够稳定的情绪又会波动起来。
二、托班幼儿入园不适应所采取的对策
（一）家长该为孩子做些什么？
第一：学着“狠心”。看到孩子种种不适应的反应，家长们总会非常心痛。有的孩子在幼儿园里哭，妈妈在幼儿园外哭；有的早早到了幼儿园，却始终不忍将孩子放下……家长们的感受我们非常理解，但是为了让孩子尽快转移注意，对老师产生依恋感，对幼儿园产生安全感，请家长学着狠一狠心，尽量快的把孩子交给老师，时间拖延越久，孩子的不安只会越强烈。值得一提的是，家长们常常因不放心而“一步三回头”，或是在教室里陪伴，或是过一段时间再来探望一次等等，这些都非常不可取，不但会使原本已转移注意或趋平静的孩子再次产生情绪波动，还会对其他孩子造成影响，故请家长千万注意。
第二：回忆快乐。成人的态度对孩子的影响很大，可以对孩子产生积极的影响，反之也可增加孩子的不安与焦虑。因此，建议家长回家后帮助孩子一起回忆幼儿园中有趣的事，引导孩子喜欢老师，鼓励孩子和老师亲近。
第三：贵在坚持。孩子适应新环境需要一定的时间，也会有一个过程，其长短和孩子的个性、生活环境、成人的教养方式有很大关系，因此，不要过于担心，也不可过急。当过完双休日或放了一个长假后，孩子的情绪反复会显得很严重，这是很正常的，也是一个必经的过程。所以，在身体状况良好的情况下，让孩子坚持入园是让他们缩短适应期的关键，不要因孩子的哭闹或自己的心软而妥协。
（二）教师该为孩子做些什么？
1.让幼儿对教师产生依恋感。在这个问题上，“教师”是最主要的核心。首先，让幼儿对老师产生深深的亲切感和依恋感。生活中，老师始终要在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些。多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等。其次，老师要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局叔叔”；“再哭，把你一个人锁到一间屋子里去”等恐吓性语言是必须防止的。
2.创设安全、和谐的环境，努力营造另一个“家”。创设家庭化、软性化的生活空间，使幼儿在幼儿园享受家庭生活般气氛，产生安全感、信赖感。几乎每个幼儿都喜欢玩玩具，教师可以准备一些色彩鲜艳、安全卫生、美观形象的玩具，如雪花积木、小猫拉拉手、几何图形积木等，或带幼儿玩滑梯、过独木桥、跳跳床等大型玩具，表现好的幼儿，分发一些诸如小星星、小红花的小礼物，激发幼儿喜欢、向往幼儿园的感情。
3.开展丰富有趣的游戏活动。游戏是幼儿都喜欢的，这不仅因为幼儿爱玩，还可以让幼儿在游戏中体验到集体生活的乐趣，暂时忘却想家。幼儿也在游戏中便于自身良好品质培养和个性的形成。
（三）家园互动，消除家长焦虑情绪
1.做好幼儿入园前的家访工作。对于托班孩子入园前的家访，有别于其他年龄的幼儿，应注重减少入园哭闹、解决分离焦虑问题。因此在家访中突出体现以下几个字：认——认识每一个幼儿，走进家庭，了解他（她）们的生活能力（如进餐、大小便、睡眠）、语言表达能力、喜好及家庭教育观念的情况，并及时记录。送——送幼儿礼物时，大部分幼儿喜欢小动物，我们将幼儿水杯、毛巾标记中的动物形象做成精美的礼物牌，送给幼儿（可让幼儿自己选择），既吸引了幼儿，又解决了幼儿入园后熟悉标记的过程。谈——谈幼儿情况。幼儿年龄偏小，绝大部分家长不放心，牵肠挂肚，针对这一情況我们主动向家长介绍班内情况，分析幼儿入园后可能出现的各种不适应，如哭闹、依赖等，都属于正常现象，要求坚持送幼儿入园，并向家长做出必要的承诺。
2.开学后的家长会。班级召开新生家长会主要目的是缩短我们与家长之间的距离，让家长了解幼儿园班级的划分，每个班教师的配备，班级老师的工作职责，幼儿一日作息时间的流程等情况；同时要向家长介绍托班幼儿的一些年龄特点，以及幼儿园的教育理念与宗旨，最终与家长达成共识：我们的共同目标，让孩子健康、快乐、文明、睿智！
参考文献：
[1]刘国艳，张建端，时俊新，吴静，石淑华，王惠珊，连光利，黄小娜. 婴幼儿社会性和情绪发展的影响因素研究[J]中国儿童保健杂志， 2006，（03）
[2]黄春香，李雪荣. 儿童依恋[J]国外医学.精神病学分册， 1997，（01）.
[3]姚端维，陈英和，赵延芹. 3～5岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异的研究[J]心理发展与教育， 2004，（02）.