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摘 要：在社会生活中，人与人之间的交往离不开语言，如果离开了语言，谈不上文明社会。学生学习知识离不开语言。教学语言是每一位教师教学的一种特殊语言，要求使用普通话，以达到语言的规范、生动、和谐、准确，且具有一定的感召力与影响力。
关键词：初中教学；数学语言；能力提高；高效课堂
在数学教学活动中，依据数学学科自身具有逻辑性较强，数学抽象性等特点，巧妙使用数学教学语言，让枯燥无味的数学课堂教学活动，有效激发起学生学习数学知识的兴趣，让学生能够积极主动投身于数学学习活动之中，获取到了数学知识，数学综合能力得到提高。以下几点认识与做法，共同行参考。
一、充分认识到数学教学语言的重要性与必要性
数学学科是一门基础性比较强的，其数学语言能力是学生应该具备的一种能力，通过学生数学语言表达能力的培养，极大地挖掘学生的内在潜能，让学生通过动手、动脑、动眼、动口等多种器官活跃起来，训练学生的思维；同时，数学语言是学生学习数学知识的一个重要组成部分，它承担着学生学习数学知识的一个载体，通过数学语言，让掌握数学规律、数学概念、数学公式等，如果学生离开了数学语言，那么，学生学习数学知识就很难达到数学课程标准所规定的学习目标；此外，数学语言对于数学教师本身而言，也是引导学生掌握正确的学习方法的载体，是与学生沟通的一种好的渠道；教师的数学语言，将创设良好的学习环境，创设出和谐、民主、平等的新型师生关系，可见，数学语言本身就是一种艺术，教师要不断锤炼自己的教学语言，才能达到应有的高度。
二、运用数学语言去激发学生学习数学知识的兴趣
数学教师在课前如何在较短的时间里，让学生能够精力集中，思维活跃，让学生发现问题，产生较强的求知欲。笔者认为数学教师可以这样去做起：
1、数学教师对新课的导入，可以采取数学语言直接导入，让学生产生求知欲。学生课前平静的内心，如何泛起波浪，需要数学教师采取一定的方式，巧妙运用语言去导入。比如学生学习平移与旋转的数学知识，教师可以运用多媒体辅助教学手段，再现生活中的与学生身边实际的现象“推玻璃窗”、“工厂里的传输带，传运货物”、“热天时，电风扇转动”等，让学生感受这些现象，教师抓住时机给学生抛出“你知道这些现象有什么不同之处吗？这节课我们共同来学习，就会发现它们之间不同之处”。学生通过直觉，结合数学教师的引导式的语言，将学生的注意力吸引在数学问题之处，学生就自然产生了学习的内在需求。
2、数学教师采用数学语言进行提问，启发学生思考问题，训练学生的表达能力。学生是否积极主动去思考问题，离不开数学教师运用数学语言去激发。新课程下的数学课本的许多图形，许多数学情境是与学生身边的实际现象相似，教师要充分利用数学语言引导学生分析数学情境，捕捉有用的数学数学信息，引导学生能够用数学语言去复述数学情境，明确数学情境中所给的已知条件与未知条件；同时，数学教师要引导学生有意识地锻炼学生的口头表达能力，进一步训练学生的思维能力。
比如，数学教师在组织学生学习“全等三角形”知识时，我指导学生自己搜集的一些三角形图案，用剪刀将这些图案通过裁剪，发现了什么问题，让学生用自己的数学语言去描述，教师适当给予补充“能够完全重合的两个图形就叫做全等形”，讓学生抓住重点词语“完全”、“重合”、“两个”。这样，通过数学教师的数学语言去启发学生，学生通过自己动手实践，获得了数学知识。
三、发展学生思维，启迪学生的心智，离不开数学语言
教师所组织的数学学习活动，需要数学教师运用准确的数学语言去表述。由于数学学科具有较强的逻辑性，有着严密的系统性，具有抽象性的特点，其中的数学规律，数学概念的表述，都是严格的，没有半点含糊。教师在引导学生去理解数学概念的时候，要让学生对关键的数学用语，不能不用其它的名词术语去代替，否则，数学概念所表述的含义就会发生混淆不清，让学生容易产生歧义。比如教师在给平行线下定义：在同一平面内，不相交的两条直线，叫做平行线，前提条件有三点：“同一平面内”、“不相交”、“两条直线”这三者是缺一不可的，离开了谁都不行的。因此，数学用语的准确性是有效训练学生思维，通过学生的思维能力的关键之一。
四、对学生学习过程的评价，要善于运用评价语言，达到激励的效果
学生学习数学知识，需要数学教师有效对学生进行评价，让学生发现自己学习过程中的不足，哪些地方需要学生去改进自己的学习方法，通过学生的学习，以弥补数学知识的欠缺。数学教师要从以下几个方面去思考：
1、数学教师要从激励学生学习的角度去运用评价用语。
数学教师对学生的评价的方式是多种多样的，并非都是在学生学习结束时，才对学生进行评价，而是教师要根据学生学习过程中的具体情况，把握评价的时机，让评价用语的魅力，充分调动学生学习的积极性与创造性；所谓时机，就是学生在取得成就之时，或者学生有好的学习方法，数学教师都要给予学生肯定性的语言评价；同时，数学教师要注意评价性的语言，不能过于单调，评价语言有带有一定的感情色彩，要根据学生个性特征，给学生评价到位。
2、数学教师也要善于运用带有批评性的评价语言。
批评性的评价语言要用在学生学习活动中，发现学生学习不认真，上课说话，精力不集中，教师如果带有刺激性的语言给学生指出不足，学生往往会产生反感情绪，不会接受教师的批评，相反，如果教师用另一种方式去让这位学生发现自己学习情况，教师可以走到该学生的面前，对全班学生说：“我们班的学生非常认真听讲，精力集中，能够跟着老师的思路去学习”，这位学生就会集中听老师讲课了，这样，教师的批评达到了目的，学生也没有产生反感情绪，
总之，数学教师的教学语言，能够让学生更好地对数学知识的理解与掌握，学生具备了一定的数学语言能力，进一步提高数学表达的能力，这就需要数学教师规范数学语言，让学生能够在在快乐、愉悦、不知不觉中学习，从而达到学而忘忧、学而忘我境界。
参考文献：
[1] 浅谈初中数学教学的语言艺术；《当代教育》2014年 第3期；谢正平
[2] 初中数学课堂教学中的语言艺术；《中国教育技术装备》2008年 第20期；周金霞
[3] 谈初中数学教学语言的运用；《中学数学月刊》2014年 第11期；朱丽萍
[4] 浅谈初中数学教学语言的运用艺术；《科普童话：新课堂》2013年 第4X期；刘大辉
[5] 浅谈初中数学课堂教学语言的特点；《新课程（中学）》 2010年07期；李爱军
[6] 浅谈初中数学课堂教学语言；《新课程学习：上》2010年 第1期；倪莹莹
关键词：初中教学；数学语言；能力提高；高效课堂
在数学教学活动中，依据数学学科自身具有逻辑性较强，数学抽象性等特点，巧妙使用数学教学语言，让枯燥无味的数学课堂教学活动，有效激发起学生学习数学知识的兴趣，让学生能够积极主动投身于数学学习活动之中，获取到了数学知识，数学综合能力得到提高。以下几点认识与做法，共同行参考。
一、充分认识到数学教学语言的重要性与必要性
数学学科是一门基础性比较强的，其数学语言能力是学生应该具备的一种能力，通过学生数学语言表达能力的培养，极大地挖掘学生的内在潜能，让学生通过动手、动脑、动眼、动口等多种器官活跃起来，训练学生的思维；同时，数学语言是学生学习数学知识的一个重要组成部分，它承担着学生学习数学知识的一个载体，通过数学语言，让掌握数学规律、数学概念、数学公式等，如果学生离开了数学语言，那么，学生学习数学知识就很难达到数学课程标准所规定的学习目标；此外，数学语言对于数学教师本身而言，也是引导学生掌握正确的学习方法的载体，是与学生沟通的一种好的渠道；教师的数学语言，将创设良好的学习环境，创设出和谐、民主、平等的新型师生关系，可见，数学语言本身就是一种艺术，教师要不断锤炼自己的教学语言，才能达到应有的高度。
二、运用数学语言去激发学生学习数学知识的兴趣
数学教师在课前如何在较短的时间里，让学生能够精力集中，思维活跃，让学生发现问题，产生较强的求知欲。笔者认为数学教师可以这样去做起：
1、数学教师对新课的导入，可以采取数学语言直接导入，让学生产生求知欲。学生课前平静的内心，如何泛起波浪，需要数学教师采取一定的方式，巧妙运用语言去导入。比如学生学习平移与旋转的数学知识，教师可以运用多媒体辅助教学手段，再现生活中的与学生身边实际的现象“推玻璃窗”、“工厂里的传输带，传运货物”、“热天时，电风扇转动”等，让学生感受这些现象，教师抓住时机给学生抛出“你知道这些现象有什么不同之处吗？这节课我们共同来学习，就会发现它们之间不同之处”。学生通过直觉，结合数学教师的引导式的语言，将学生的注意力吸引在数学问题之处，学生就自然产生了学习的内在需求。
2、数学教师采用数学语言进行提问，启发学生思考问题，训练学生的表达能力。学生是否积极主动去思考问题，离不开数学教师运用数学语言去激发。新课程下的数学课本的许多图形，许多数学情境是与学生身边的实际现象相似，教师要充分利用数学语言引导学生分析数学情境，捕捉有用的数学数学信息，引导学生能够用数学语言去复述数学情境，明确数学情境中所给的已知条件与未知条件；同时，数学教师要引导学生有意识地锻炼学生的口头表达能力，进一步训练学生的思维能力。
比如，数学教师在组织学生学习“全等三角形”知识时，我指导学生自己搜集的一些三角形图案，用剪刀将这些图案通过裁剪，发现了什么问题，让学生用自己的数学语言去描述，教师适当给予补充“能够完全重合的两个图形就叫做全等形”，讓学生抓住重点词语“完全”、“重合”、“两个”。这样，通过数学教师的数学语言去启发学生，学生通过自己动手实践，获得了数学知识。
三、发展学生思维，启迪学生的心智，离不开数学语言
教师所组织的数学学习活动，需要数学教师运用准确的数学语言去表述。由于数学学科具有较强的逻辑性，有着严密的系统性，具有抽象性的特点，其中的数学规律，数学概念的表述，都是严格的，没有半点含糊。教师在引导学生去理解数学概念的时候，要让学生对关键的数学用语，不能不用其它的名词术语去代替，否则，数学概念所表述的含义就会发生混淆不清，让学生容易产生歧义。比如教师在给平行线下定义：在同一平面内，不相交的两条直线，叫做平行线，前提条件有三点：“同一平面内”、“不相交”、“两条直线”这三者是缺一不可的，离开了谁都不行的。因此，数学用语的准确性是有效训练学生思维，通过学生的思维能力的关键之一。
四、对学生学习过程的评价，要善于运用评价语言，达到激励的效果
学生学习数学知识，需要数学教师有效对学生进行评价，让学生发现自己学习过程中的不足，哪些地方需要学生去改进自己的学习方法，通过学生的学习，以弥补数学知识的欠缺。数学教师要从以下几个方面去思考：
1、数学教师要从激励学生学习的角度去运用评价用语。
数学教师对学生的评价的方式是多种多样的，并非都是在学生学习结束时，才对学生进行评价，而是教师要根据学生学习过程中的具体情况，把握评价的时机，让评价用语的魅力，充分调动学生学习的积极性与创造性；所谓时机，就是学生在取得成就之时，或者学生有好的学习方法，数学教师都要给予学生肯定性的语言评价；同时，数学教师要注意评价性的语言，不能过于单调，评价语言有带有一定的感情色彩，要根据学生个性特征，给学生评价到位。
2、数学教师也要善于运用带有批评性的评价语言。
批评性的评价语言要用在学生学习活动中，发现学生学习不认真，上课说话，精力不集中，教师如果带有刺激性的语言给学生指出不足，学生往往会产生反感情绪，不会接受教师的批评，相反，如果教师用另一种方式去让这位学生发现自己学习情况，教师可以走到该学生的面前，对全班学生说：“我们班的学生非常认真听讲，精力集中，能够跟着老师的思路去学习”，这位学生就会集中听老师讲课了，这样，教师的批评达到了目的，学生也没有产生反感情绪，
总之，数学教师的教学语言，能够让学生更好地对数学知识的理解与掌握，学生具备了一定的数学语言能力，进一步提高数学表达的能力，这就需要数学教师规范数学语言，让学生能够在在快乐、愉悦、不知不觉中学习，从而达到学而忘忧、学而忘我境界。
参考文献：
[1] 浅谈初中数学教学的语言艺术；《当代教育》2014年 第3期；谢正平
[2] 初中数学课堂教学中的语言艺术；《中国教育技术装备》2008年 第20期；周金霞
[3] 谈初中数学教学语言的运用；《中学数学月刊》2014年 第11期；朱丽萍
[4] 浅谈初中数学教学语言的运用艺术；《科普童话：新课堂》2013年 第4X期；刘大辉
[5] 浅谈初中数学课堂教学语言的特点；《新课程（中学）》 2010年07期；李爱军
[6] 浅谈初中数学课堂教学语言；《新课程学习：上》2010年 第1期；倪莹莹