篮球作为一项极易普及和开展的运动项目，在我国甚至全世界有着广泛而深远的影响，它既是身体各方面的综合运动，又是团结合作精神、坚强勇敢个性的体现，更代表着整个国家的体育实力。”在幼儿园开展小篮球活动，它不仅能满足幼儿身心发展的需要，而且能培养幼儿对运动的兴趣、提高观察能力、动作的反应能力以及动作的果断性，发展奔跑能力、跳跃能力，等促进幼儿体能的发展。
　　幼儿的年龄特点决定幼儿小篮球活动需要教师有较强的观察能力，一方面幼儿心理素质发展的不稳定性，在小篮球活动中幼儿所表现出的情绪、情感以及意志品质、勇敢精神、规则意识、合作意识和对事物的观察、记忆、分析、判断能力都显得比较薄弱，安全、自我保护以及知识经验相当缺乏；另一方面幼儿的身体活动能力、独立生活能力的发展也比较弱，在活动中往往处于被动局面。幼儿小篮球活动是以幼儿为主体的自主性的活动，这种模式更需要教师观察在前，然而教师在指导幼儿开展小篮球活动时，常常只注意到活动构成要素（动作、情节、规则等）对幼儿身心发展产生的显性影响，而忽视了与小篮球活动紧密相关的因素（活动中的物质材料、心理环境、人际关系、以及幼儿自身的知识经验、活动能力等）对幼儿发展的隐性影响作用。
　　在开展幼儿小篮球活动中，教师如何做一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导，促进幼儿在小篮球活动中身体和谐发展呢？
　　第一，教师要以积极观察的心理状态，投入到幼儿小篮球活动中
　　所谓积极观察心理状态就是教师带着主动、投入活动的心态仔细地观察幼儿活动的情况，并且在活动中加以落实。刚开始组织幼儿小篮球活动时，教师的组织和指导出现了迷茫状态，活动中教师只在一边观看，处于一个被动的角色，当幼儿向教师发出很明显的“信号”时，才去“扶一把”，“帮一把”，在这种心态下组织的小篮球活动，显然削弱了我们教师的主导作用。
　　我们通过学习、讨论，转变了自己的观念，大家达成了共识：教师要有预测意识和能力，能预测幼儿在活动中可能出现的情况，并且能在幼儿遇到困难时及时出现在他的身边。有了这种心态，教师就会以主动观察者的身份出现在幼儿面前。在小篮球活动中，教师为幼儿提供了各种机会和条件，让他们用自己的方式，运用获得的技能和经验来参加活动，当幼儿对自己的估计与实际经验、能力发生偏差时，我们的教师就去关心、鼓励、引导和帮助他们。
　　第二，教师要学会选择观察的角度位置，关注幼儿小篮球活动
　　幼儿在场地上进行小篮球活动，幼儿之间的位置相对独立，当幼儿活跃在场地中时，教师要眼观八方，既要面向全体幼儿，同时又要注意个别幼儿和他们的游戏内容。
　　具体方法是教师选择一个“点”来观察幼儿。这个“点”是活动的重点区，是本班多数幼儿感兴趣的区域，同时也是幼儿在小篮球游戏活动中经常会碰到困难的区域。这个“点”应该设置在没有障碍物遮挡的地方，在教师看得见的视野之内。
　　教师在观察指导幼儿进行小篮球活动时，应做到同时兼顾，不能久留在某一区域，冷落其它“点”；不能长时间只低头参加活动，或者指导幼儿背朝其它活动“点”；也不能频繁地在幼儿中来回穿梭。
　　第三，教师要确定观察的重点内容，促进幼儿小篮球活动
　　小篮球活动是幼儿学习篮球技能、锻炼意志品质的活动，它包含着比幼儿身体锻炼方面更多的内容。教师对幼儿的观察应是建立在尊重幼儿人格的基础之上的一种观察，应从幼儿小篮球活动的多维效应来观察幼儿。
　　在幼儿小篮球活动中，教师不能像摄像机一样将小篮球活动中的全部信息记录下来，这也没有必要。如果没有目的地去观察，就会记录一些杂乱无章的信息。因此教师在活动前，要确立观察的重点内容，并进行分层次、系列化的观察。
　　教师还应根据本班实际与幼儿自身特点，选择一项活动内容进行观察：如小篮球活动的内容是否适合本班幼儿的身体发展水平；投放的小篮球活动器件、场景设置、制订的规则是否合理；小篮球活动中幼儿的兴趣如何等等。
　　总之，在组织幼儿进行小篮球活动中，教师要树立良好的观察意识，努力探索观察方法，不断积累观察经验，提高自己的观察能力。
　　【作者单位：德化县双鱼幼儿园 福建】