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长期以来,许多人相信“良药苦口”“忠言逆耳”的说法,此说法有一定的道理。但作为班主任,高明、机智、妥帖、受听的语言更受学生欢迎,这种语言不仅能达到“逆耳忠言”之效,而且让人如沐春风、豁然开朗。
“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度,使批评如同武林高手“踏雪无痕”一样,而在“无痕”的批评中,学生理解了什么是尊重,什么是理解和平等。只有巧妙地运用批评,才能打开学生紧闭的心,使之幡然悔悟,改过自新。那么作为教者,在教学中怎样运用批评这一武器,讲求批评的艺术呢?
一、用“感谢”促假成真
当学生犯了错误,教师应避开正面的说教,欲抑先扬,从错误中极力找出“闪光点”进行表扬,以放大学生优点,“促假成真”。
升旗仪式上,学生在走廊站队,一个学生向一位老师告状说:“李宁又不戴红领巾,他说等老师来再戴。”这位叫李宁的学生总不戴红领巾,提醒多次了。老师走过来说:“谢谢你,这么尊重我。今后如果你能牢记自己是一名少先队员,自觉戴上红领巾,我会更感谢你的。”一贯挨批评的男孩惊讶地看看老师,飞快地戴上红领巾,老师满意地笑了。
这位老师没有“金刚怒目”地训斥那位“屡教不改”的学生,而是避开他“不戴红领巾”的错误做法,找出他做法中的闪光点——“等老师来了戴”,并以此为突破口,用感谢的方式表扬他,激发了孩子的荣誉感和自信心。
二、用故事暗喻明理
生动的故事是一部可借鉴的历史,教师如果善于用故事感化学生,则胜过千百次的批评。
在办公室,小明告状说:小刚把他的书包扔在了地上。询问原因,是因为小明给他起外号。老师叫来小刚说:“一个人走路时被路边的石头绊了一脚,脚好痛!他气急了,又用脚狠狠地向石头踢去。你看这个人聪明吗?”小刚说:“傻瓜一个!”“他傻在哪里?”“脚已经痛了,再踢不是更痛吗?”“那怎么办啊?”“绕开走不就行了吗?”“别人也会被绊脚啊,最好的办法是什么呀?”小刚说:“把石头搬到墙角或垃圾箱里。”“对,这样做,脚既不痛,又做了好事。”小刚在沉思。过了一会儿,会意地笑了。
老师看到学生之间闹矛盾,没有“各打五十大板”,而是用“搬石头”的故事,巧妙地批评了学生“不能以错误的方法对待同学的过错”,又指出了应该“共同把这块‘石头’搬掉”的正确做法。让孩子在充满和谐的气氛中接受教育,反思自己、认知事理,从而自觉主动地改正错误。
三、用商讨诚恳提醒
当学生出现不良表现时,教师应以平和的态度与学生探讨如何对待错误,选出最佳的解决办法,并诚恳地提醒犯错误的同学及时改正。
班里有丢失东西的现象发生,同学们提供可疑的名单,要求老师直接审讯他们或搜查他们的书包。老师告诉同学们,在没有确凿证据之前,随便搜查是错误的。于是,老师让同学们讨论:“借了别人的东西怎么办?”同学们异口同声地说要按时归还。老师借题发挥:“借与还有多种方式,有明借明还的,还有暗借暗还的。第二种方式就是主人不在场,自己顺手用了一下别人的东西,然后放回原处,可以事后告诉主人,也可以不告诉。还有一种借是不用还的……”同学们听到这里,都吃惊地看着老师。老师接着说:“匡衡凿壁借光,诸葛亮借东风,用还吗?”学生都笑了。
例子中的教师如果当时采用高压设卡、围追堵截的办法,也许也会弄个水落石出。但那样肯定会有同学背上“小偷”的罪名,从此抬不起头来。这位教师和学生先认真商讨“借”与“还”的方式,巧妙地拓宽了“借”的范围,保护了拿别人东西的同学的自尊心不受到伤害,又婉转地指出这种“借”是“需要还”的,诚恳地提醒他:“千万记着还给别人。”显示了教师高超的语言艺术和对学生的爱心。
四、用幽默以迂为直
幽默的语言能缓解批评的紧张情绪,启发批评者思考,增进相互间的感情交流,使批评能有一个轻松愉快的气氛。幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。
老师看到学生在走廊的地上爬来爬去,弄得满身脏兮兮的,很生气,但没有发作。他走进教室说:“我从办公室一路走来,越走越高兴,为什么呢?我看到了在所有的班级中,我们班的走廊最干净。要是卫生评比,“第一”非我们班莫属。前几天,我还担心咱们班的拖把不够用,现在我不用担心了,我班有了‘新型拖把’。”同学们睁大了好奇的眼睛。“他们是韩氏拖把,王氏拖把……”老师把爱在地下打滚的小家伙的姓氏说了出来,同学们都笑起来,那几个小家伙也禁不住乐了,从此再也不在地上爬了。
教师对待学生不讲卫生的现象,没有采用空洞的说教,而是正话反说,迂回诱导。似乎是一本正经地说笑话,却设置了一种心理相容的教育环境,让学生在笑声中体会到自己的错误做法:尽管是“全自动智能型”的,但哪个孩子愿意当“拖把”呢?教师这种幽默地批评学生的方式,含而不露,令人忍俊不禁、回味无穷。
五、用诗话因势利导
用名言、诗话不仅给人以新鲜感,而且也为学生乐于接受。如果教师能够恰到好处地运用它、发挥它,将会使学生在美的享受中受到深刻的启迪和教育。
有段时间,班里兴起了攀比风,比压岁钱的多少,比衣服的贵贱。老师在黑板上写了首《自立立人歌》:“滴自己的汗,吃自己的饭,靠人靠天靠祖上,不算是好汉。”这首诗如一股清新的气流,把攀比风吹得无影无踪。
总之,在教育过程中,我们应适时巧妙地采用批评的艺术,让批评也能抚慰、温暖学生的心灵。批评艺术的背后是教师精妙的教育机智和对学生的拳拳爱心。其方法的运用,要因人而异、因事而施,有的放矢、对症下药,使其发挥最大的功效,达到教育的最佳境界。
(作者单位:甘肃省临潭县冶力关镇中心小学)
“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度,使批评如同武林高手“踏雪无痕”一样,而在“无痕”的批评中,学生理解了什么是尊重,什么是理解和平等。只有巧妙地运用批评,才能打开学生紧闭的心,使之幡然悔悟,改过自新。那么作为教者,在教学中怎样运用批评这一武器,讲求批评的艺术呢?
一、用“感谢”促假成真
当学生犯了错误,教师应避开正面的说教,欲抑先扬,从错误中极力找出“闪光点”进行表扬,以放大学生优点,“促假成真”。
升旗仪式上,学生在走廊站队,一个学生向一位老师告状说:“李宁又不戴红领巾,他说等老师来再戴。”这位叫李宁的学生总不戴红领巾,提醒多次了。老师走过来说:“谢谢你,这么尊重我。今后如果你能牢记自己是一名少先队员,自觉戴上红领巾,我会更感谢你的。”一贯挨批评的男孩惊讶地看看老师,飞快地戴上红领巾,老师满意地笑了。
这位老师没有“金刚怒目”地训斥那位“屡教不改”的学生,而是避开他“不戴红领巾”的错误做法,找出他做法中的闪光点——“等老师来了戴”,并以此为突破口,用感谢的方式表扬他,激发了孩子的荣誉感和自信心。
二、用故事暗喻明理
生动的故事是一部可借鉴的历史,教师如果善于用故事感化学生,则胜过千百次的批评。
在办公室,小明告状说:小刚把他的书包扔在了地上。询问原因,是因为小明给他起外号。老师叫来小刚说:“一个人走路时被路边的石头绊了一脚,脚好痛!他气急了,又用脚狠狠地向石头踢去。你看这个人聪明吗?”小刚说:“傻瓜一个!”“他傻在哪里?”“脚已经痛了,再踢不是更痛吗?”“那怎么办啊?”“绕开走不就行了吗?”“别人也会被绊脚啊,最好的办法是什么呀?”小刚说:“把石头搬到墙角或垃圾箱里。”“对,这样做,脚既不痛,又做了好事。”小刚在沉思。过了一会儿,会意地笑了。
老师看到学生之间闹矛盾,没有“各打五十大板”,而是用“搬石头”的故事,巧妙地批评了学生“不能以错误的方法对待同学的过错”,又指出了应该“共同把这块‘石头’搬掉”的正确做法。让孩子在充满和谐的气氛中接受教育,反思自己、认知事理,从而自觉主动地改正错误。
三、用商讨诚恳提醒
当学生出现不良表现时,教师应以平和的态度与学生探讨如何对待错误,选出最佳的解决办法,并诚恳地提醒犯错误的同学及时改正。
班里有丢失东西的现象发生,同学们提供可疑的名单,要求老师直接审讯他们或搜查他们的书包。老师告诉同学们,在没有确凿证据之前,随便搜查是错误的。于是,老师让同学们讨论:“借了别人的东西怎么办?”同学们异口同声地说要按时归还。老师借题发挥:“借与还有多种方式,有明借明还的,还有暗借暗还的。第二种方式就是主人不在场,自己顺手用了一下别人的东西,然后放回原处,可以事后告诉主人,也可以不告诉。还有一种借是不用还的……”同学们听到这里,都吃惊地看着老师。老师接着说:“匡衡凿壁借光,诸葛亮借东风,用还吗?”学生都笑了。
例子中的教师如果当时采用高压设卡、围追堵截的办法,也许也会弄个水落石出。但那样肯定会有同学背上“小偷”的罪名,从此抬不起头来。这位教师和学生先认真商讨“借”与“还”的方式,巧妙地拓宽了“借”的范围,保护了拿别人东西的同学的自尊心不受到伤害,又婉转地指出这种“借”是“需要还”的,诚恳地提醒他:“千万记着还给别人。”显示了教师高超的语言艺术和对学生的爱心。
四、用幽默以迂为直
幽默的语言能缓解批评的紧张情绪,启发批评者思考,增进相互间的感情交流,使批评能有一个轻松愉快的气氛。幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。
老师看到学生在走廊的地上爬来爬去,弄得满身脏兮兮的,很生气,但没有发作。他走进教室说:“我从办公室一路走来,越走越高兴,为什么呢?我看到了在所有的班级中,我们班的走廊最干净。要是卫生评比,“第一”非我们班莫属。前几天,我还担心咱们班的拖把不够用,现在我不用担心了,我班有了‘新型拖把’。”同学们睁大了好奇的眼睛。“他们是韩氏拖把,王氏拖把……”老师把爱在地下打滚的小家伙的姓氏说了出来,同学们都笑起来,那几个小家伙也禁不住乐了,从此再也不在地上爬了。
教师对待学生不讲卫生的现象,没有采用空洞的说教,而是正话反说,迂回诱导。似乎是一本正经地说笑话,却设置了一种心理相容的教育环境,让学生在笑声中体会到自己的错误做法:尽管是“全自动智能型”的,但哪个孩子愿意当“拖把”呢?教师这种幽默地批评学生的方式,含而不露,令人忍俊不禁、回味无穷。
五、用诗话因势利导
用名言、诗话不仅给人以新鲜感,而且也为学生乐于接受。如果教师能够恰到好处地运用它、发挥它,将会使学生在美的享受中受到深刻的启迪和教育。
有段时间,班里兴起了攀比风,比压岁钱的多少,比衣服的贵贱。老师在黑板上写了首《自立立人歌》:“滴自己的汗,吃自己的饭,靠人靠天靠祖上,不算是好汉。”这首诗如一股清新的气流,把攀比风吹得无影无踪。
总之,在教育过程中,我们应适时巧妙地采用批评的艺术,让批评也能抚慰、温暖学生的心灵。批评艺术的背后是教师精妙的教育机智和对学生的拳拳爱心。其方法的运用,要因人而异、因事而施,有的放矢、对症下药,使其发挥最大的功效,达到教育的最佳境界。
(作者单位:甘肃省临潭县冶力关镇中心小学)