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【摘要】当前， 职业教育生源重心向农村移动， 对农村中职教育的可持续发展的动力的思考已经成为中职教育思考的问题。本文针对当今中职招生市场竞争无序、课程设置急功近利、校园文化极度贫乏、创业教育充满说教的现实， 从四方面对中职教育可持续发展的动力进行理性思考。
如果说办学也可分层次高低， 那么农村中等职业学校无疑是属于当前教育的“底层”。从取消学生分配制度至今的十几年时间里， 中职学校的生存问题就一直是一个沉重的问题。从生源看， 进入中等职业学校读书的学生除了少数是中考落榜或因家庭困难没法读普高的学生外， 绝大多数是没有参加中考的初三分流生， 学业失败和经济贫困是他们的显著特点。从学校发展看， 部分中职学校已经努力向高职或大专院校转化， 谋求更高的发展层次， 另一部分尤其是农村中职学校就在国家政策的扶持下支撑。从学校经营方法看， 多数学校为求得更多的生源而使尽所有办法，甚至不择手段。从学校教学组织看， 教学围绕呈多元化趋势的市场需求疲于奔命， 很少有找到自身的特色。当前的农村中职教育在国家政策扶持、农村人口萎缩、各校无序竞争生源、地方尽力保护的多种因素下生存和发展。这种依靠国家扶持生存和发展的方式的前景令人担忧， 农村中职教育的可持续发展需要一种内在动力， 才能立足于市场，立足于未来。以目前的农村中职学校的现状看， 其教学适应能力、办学资源效率、文化建设、学生创业意识培养、社会影响力等方面都值得我们理性思考。
一、教学适应市场能力的思考
教学质量永远是学校一个无法回避的话题， 对于在市场中谋求生存和发展的学校更是如此。农村中职学校的教学质量直接影响在校学生的学习积极性， 决定学生的职业能力， 进而影响社会、家长对中职教育的看法。当前的农村中职学校， 有两种情况是值得反思的： 一是学校对生源数量的无止境的追求， 使得教育规模迅速扩大， 而师资、设施的改善跟不上， 这种扩大往往以教学质量的下降作为代价。世界银行在2007 年《世界发展报告》中指出： “20世纪80 年代和90 年代大规模发展教育的教训是迅速扩大教育规模付出的是质量代价， 这反映在入学率提高而教育成果上不去， 如果质量不高， 或者所学的东西不符合就业市场的需要那么， 即使在部分具有高学历的人里， 失业率也会很高。” 农村中职学校所付出的质量代价更是明显。另一种情况是近年国家对中职学校的扶持和投入多是以助学金、免学费等形式出现的， 这些形式有利于吸引大量的农村学生进入中职学校就读， 对师资水平的提升却是帮助不大。教学对市场的适应应该是在市场变幻的过程中及时调整， 以让学校自身培养出来的人才受到市场的青睐， 而当前这种普遍的功利化和浮躁趋向， 培养出来的学生面向市场时往往只有光鲜表面的“素质”， 在职场中竞争时， 他们的能力很快就会捉襟见肘。因此， 农村中职学校要稳步发展， 就必须提升教学内涵， 急功近利的表面文章或许在短期内可以给学生、家长、社会以暂时的好印象， 其后必然会带来负面影响。
二、利用学校内外办学资源的思考
农村中职教育连接着广阔的职业需求和广大的农村生源， 可以利用的办学资源是十分可观的。然而， 目前中职学校对办学资源的利用的路子仍是单一而难以用活。当前中职学校对广大农村生源的利用主要是多地方保护主义的形式出现， 由地方教育管理部门利用行政手段稳住本地生源， 阻止生源外流。这种做法明显与国家的政策背道而驰，对市场竞争的损害是巨大的， 依靠这样的手段来竞争， 最后必然产生很多招生上的暗箱操作， 不但会迅速提高招生的成本， 还会成为产生腐败的一个动因。在就业资源的利用上， 多数农村中职学校面向沿海地区企业的需求培训学生。但学生往沿海地区打工， 并没多少人把那里当成长期的归宿。如果就读三年中职是为短的打工生涯找到出路，就读中职的吸引力就会大打折扣， 学生在直接出去打工或就读中职的选择天平就不会长期偏向读书这一方了。所以，要办好农村中职学校首先要运用科学的教育发展观， 充分利用和调动各种社会资源， 把教育资源和社会资源有机整合起来， 盘活存量资源， 激活增量资源， 让所有的资源尽其所用， 让所有的资源产生作用。农村中职学校还应根据地方经济特色（哪怕是相对落后的地方经济特色）， 修订职业教学课程， 优化教学方法和教学手段， 强调适用、应用、实用性的思维和行为技能， 以及提供把学术和职业教育更加紧密结合的课程。对学校人力、财力、物力、智力以及社会关系资源的利用， 也需要以先进的教育理念和经营理念来实施， 使农村中职教育充满生机活力。
三、注重学校文化底蕴和人文性的思考
职业学校文化是职业学校可持续发展的原动力和支持力， 它也是使某一中职学校在众多的中职学校中脱颖而出的因素。中职学校文化是在办学实践中， 经过自身努力、历史积淀而逐步形成。与其他学生相比， 当前的职校学生真正摆脱了应试教育的束缚， 应该是最具活力与创造力，但是多数中职学校为了管好“不听话” 的中职生， 采取的是严于纪律管理而疏于情感交流的方式， 这在很大程度上会遏制了这些正在成长的学生的活力和创造力。他们在现实中是否具有活力和创造力， 在很大程度上说是取决于一所学校是否有浓厚的文化底蕴和人文性。当前的农村中职学校在招生、教学、就业等方面的竞争压力下， 对学校的文化建设往往是在客观上力不从心， 有的甚至是在主观上毫不关心。进入中职学校学习的都是处于青春期的少年，他们在缺乏特色文化氛围的环境中生活很难表现出活力，于是只有到诸如商业网吧之类的校外场所去寻找另类刺激。说到底， 教书育人其实就是文化育人。因此， 农村中职学校应该用现有的条件或创造条件， 通过校训、校规、黑板报、校园广播、校园网站、文化沙龙等载体进行持续的文化活动， 实行环境育人。利用课堂教学渗透与灌输民族美德和学校优秀传统， 开展文化教育选修课和文化讲座， 有目的地开展独具学校特色的校园文化活动， 塑造学生的特色文化个性， 使学生的个性与学校的文化环境和谐互动，共同进步。
四、提高学生就业创业能力的思考
农村中职学校的学生都是来自农村， 他们社会活动面狭窄， 见识不广， 多数缺乏生活经验和社会经验， 就业和创业对他们来说是新鲜却又陌生的话题。农村中职生虽然不多， 但恰恰因为这一点， 他们更容易接受新的创业就业理念。当前的中职学校对学生的创业教育大抵包括培养创业意识、树立远大的就业观、进行形势教育等， 这些内容固然必要， 但是当前创业教育中说教的味道比较浓厚， 很难让向来不是很“听话” 的农村中职生从内心中加以吸收，甚至会引起一起反感。所以， 农村中职学校的创业教育应该淡化说教色彩， 加强老师与学生之间的互动交流和情感交流， 才能将全新的创业理念根植在学生的心中。对创业意识的培养应渗透到教书育人、管理育人、服务育人的全程跟踪管理的过程中去， 对勤奋、守信、自强等素质的培养更是渗透到学生的日常生活中去。学生的经营管理能力、社交沟通能力、分析解决实际问题能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会能力、市场拓展能力、组织能力以及创新能力等能力的培养， 需要设计丰富多彩的活动来促进完成。
目前， 职业教育生源重心下移， 城市中职学校的学生来自广大农村越来越多， 对农村中职教育的可持续发展的动力的思考已经不限于农村地区的中职学校， 这应该是整个中职教育思考的问题。在招生市场竞争无序、课程设置急功近利、校园文化极度贫乏、创业教育充满说教的形势下， 农村中职教育无法取得可持续发展的动力。国家的扶持对农村中职教育的发展来说固然是重要的促进因素， 但这毕竟是外在的条件， 只有不断思考农村中职教育本身的动力问题并付出实践， 才有可能使农村中职教育走上持续发展的轨道。
【参考文献】
［1］ 刘尧.国际职业教育改革趋势及其对我国的启示［J］.职教论坛， 2008 （5） .
［2］ 朱国林、韦明理.提高农村中职教育竞争力的思考［J］.现代商贸工业， 2008（10） .
［3］ 向长征.农村职业教育发展的困境与出路［J］.职教通讯， 2007（10） .
如果说办学也可分层次高低， 那么农村中等职业学校无疑是属于当前教育的“底层”。从取消学生分配制度至今的十几年时间里， 中职学校的生存问题就一直是一个沉重的问题。从生源看， 进入中等职业学校读书的学生除了少数是中考落榜或因家庭困难没法读普高的学生外， 绝大多数是没有参加中考的初三分流生， 学业失败和经济贫困是他们的显著特点。从学校发展看， 部分中职学校已经努力向高职或大专院校转化， 谋求更高的发展层次， 另一部分尤其是农村中职学校就在国家政策的扶持下支撑。从学校经营方法看， 多数学校为求得更多的生源而使尽所有办法，甚至不择手段。从学校教学组织看， 教学围绕呈多元化趋势的市场需求疲于奔命， 很少有找到自身的特色。当前的农村中职教育在国家政策扶持、农村人口萎缩、各校无序竞争生源、地方尽力保护的多种因素下生存和发展。这种依靠国家扶持生存和发展的方式的前景令人担忧， 农村中职教育的可持续发展需要一种内在动力， 才能立足于市场，立足于未来。以目前的农村中职学校的现状看， 其教学适应能力、办学资源效率、文化建设、学生创业意识培养、社会影响力等方面都值得我们理性思考。
一、教学适应市场能力的思考
教学质量永远是学校一个无法回避的话题， 对于在市场中谋求生存和发展的学校更是如此。农村中职学校的教学质量直接影响在校学生的学习积极性， 决定学生的职业能力， 进而影响社会、家长对中职教育的看法。当前的农村中职学校， 有两种情况是值得反思的： 一是学校对生源数量的无止境的追求， 使得教育规模迅速扩大， 而师资、设施的改善跟不上， 这种扩大往往以教学质量的下降作为代价。世界银行在2007 年《世界发展报告》中指出： “20世纪80 年代和90 年代大规模发展教育的教训是迅速扩大教育规模付出的是质量代价， 这反映在入学率提高而教育成果上不去， 如果质量不高， 或者所学的东西不符合就业市场的需要那么， 即使在部分具有高学历的人里， 失业率也会很高。” 农村中职学校所付出的质量代价更是明显。另一种情况是近年国家对中职学校的扶持和投入多是以助学金、免学费等形式出现的， 这些形式有利于吸引大量的农村学生进入中职学校就读， 对师资水平的提升却是帮助不大。教学对市场的适应应该是在市场变幻的过程中及时调整， 以让学校自身培养出来的人才受到市场的青睐， 而当前这种普遍的功利化和浮躁趋向， 培养出来的学生面向市场时往往只有光鲜表面的“素质”， 在职场中竞争时， 他们的能力很快就会捉襟见肘。因此， 农村中职学校要稳步发展， 就必须提升教学内涵， 急功近利的表面文章或许在短期内可以给学生、家长、社会以暂时的好印象， 其后必然会带来负面影响。
二、利用学校内外办学资源的思考
农村中职教育连接着广阔的职业需求和广大的农村生源， 可以利用的办学资源是十分可观的。然而， 目前中职学校对办学资源的利用的路子仍是单一而难以用活。当前中职学校对广大农村生源的利用主要是多地方保护主义的形式出现， 由地方教育管理部门利用行政手段稳住本地生源， 阻止生源外流。这种做法明显与国家的政策背道而驰，对市场竞争的损害是巨大的， 依靠这样的手段来竞争， 最后必然产生很多招生上的暗箱操作， 不但会迅速提高招生的成本， 还会成为产生腐败的一个动因。在就业资源的利用上， 多数农村中职学校面向沿海地区企业的需求培训学生。但学生往沿海地区打工， 并没多少人把那里当成长期的归宿。如果就读三年中职是为短的打工生涯找到出路，就读中职的吸引力就会大打折扣， 学生在直接出去打工或就读中职的选择天平就不会长期偏向读书这一方了。所以，要办好农村中职学校首先要运用科学的教育发展观， 充分利用和调动各种社会资源， 把教育资源和社会资源有机整合起来， 盘活存量资源， 激活增量资源， 让所有的资源尽其所用， 让所有的资源产生作用。农村中职学校还应根据地方经济特色（哪怕是相对落后的地方经济特色）， 修订职业教学课程， 优化教学方法和教学手段， 强调适用、应用、实用性的思维和行为技能， 以及提供把学术和职业教育更加紧密结合的课程。对学校人力、财力、物力、智力以及社会关系资源的利用， 也需要以先进的教育理念和经营理念来实施， 使农村中职教育充满生机活力。
三、注重学校文化底蕴和人文性的思考
职业学校文化是职业学校可持续发展的原动力和支持力， 它也是使某一中职学校在众多的中职学校中脱颖而出的因素。中职学校文化是在办学实践中， 经过自身努力、历史积淀而逐步形成。与其他学生相比， 当前的职校学生真正摆脱了应试教育的束缚， 应该是最具活力与创造力，但是多数中职学校为了管好“不听话” 的中职生， 采取的是严于纪律管理而疏于情感交流的方式， 这在很大程度上会遏制了这些正在成长的学生的活力和创造力。他们在现实中是否具有活力和创造力， 在很大程度上说是取决于一所学校是否有浓厚的文化底蕴和人文性。当前的农村中职学校在招生、教学、就业等方面的竞争压力下， 对学校的文化建设往往是在客观上力不从心， 有的甚至是在主观上毫不关心。进入中职学校学习的都是处于青春期的少年，他们在缺乏特色文化氛围的环境中生活很难表现出活力，于是只有到诸如商业网吧之类的校外场所去寻找另类刺激。说到底， 教书育人其实就是文化育人。因此， 农村中职学校应该用现有的条件或创造条件， 通过校训、校规、黑板报、校园广播、校园网站、文化沙龙等载体进行持续的文化活动， 实行环境育人。利用课堂教学渗透与灌输民族美德和学校优秀传统， 开展文化教育选修课和文化讲座， 有目的地开展独具学校特色的校园文化活动， 塑造学生的特色文化个性， 使学生的个性与学校的文化环境和谐互动，共同进步。
四、提高学生就业创业能力的思考
农村中职学校的学生都是来自农村， 他们社会活动面狭窄， 见识不广， 多数缺乏生活经验和社会经验， 就业和创业对他们来说是新鲜却又陌生的话题。农村中职生虽然不多， 但恰恰因为这一点， 他们更容易接受新的创业就业理念。当前的中职学校对学生的创业教育大抵包括培养创业意识、树立远大的就业观、进行形势教育等， 这些内容固然必要， 但是当前创业教育中说教的味道比较浓厚， 很难让向来不是很“听话” 的农村中职生从内心中加以吸收，甚至会引起一起反感。所以， 农村中职学校的创业教育应该淡化说教色彩， 加强老师与学生之间的互动交流和情感交流， 才能将全新的创业理念根植在学生的心中。对创业意识的培养应渗透到教书育人、管理育人、服务育人的全程跟踪管理的过程中去， 对勤奋、守信、自强等素质的培养更是渗透到学生的日常生活中去。学生的经营管理能力、社交沟通能力、分析解决实际问题能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会能力、市场拓展能力、组织能力以及创新能力等能力的培养， 需要设计丰富多彩的活动来促进完成。
目前， 职业教育生源重心下移， 城市中职学校的学生来自广大农村越来越多， 对农村中职教育的可持续发展的动力的思考已经不限于农村地区的中职学校， 这应该是整个中职教育思考的问题。在招生市场竞争无序、课程设置急功近利、校园文化极度贫乏、创业教育充满说教的形势下， 农村中职教育无法取得可持续发展的动力。国家的扶持对农村中职教育的发展来说固然是重要的促进因素， 但这毕竟是外在的条件， 只有不断思考农村中职教育本身的动力问题并付出实践， 才有可能使农村中职教育走上持续发展的轨道。
【参考文献】
［1］ 刘尧.国际职业教育改革趋势及其对我国的启示［J］.职教论坛， 2008 （5） .
［2］ 朱国林、韦明理.提高农村中职教育竞争力的思考［J］.现代商贸工业， 2008（10） .
［3］ 向长征.农村职业教育发展的困境与出路［J］.职教通讯， 2007（10） .