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【摘 要】小学数学作为一门较为枯燥的学科，往往激发学生对数学学习的兴趣是提高小学生数学水平的关键，由于数学知识与学生的日常生活紧密联系，所以情景创设是小学数学教学中比较重要的一部分，不仅可以营造轻松愉快的学习氛围还拉近教师与学生之间的距离创造师生平等和谐相处的情境，但是实际运用中还存在着一些问题。本文主要分析了探讨了有关小学数学教学中“情景创设”的几点思考。
【关键词】小学数学；基本原则；情景创设；思考
随着课程改革的不断深入，情景创设在小学数学教学中已经逐步得到教师与学生的重视，所以情景创设目前是小学数学教学中最常用的一种教学方式。由于小学数学的枯燥性，情景创设的教学方式是让学生围绕课堂教学内容提出更多的问题，进一步激发学生对新知识的好奇心，从而达到良好的教学效果。
一、小学数学教学中情景创设的基本原则
情景创设在小学数学教学中起到了重要作用，但在实际应用中运用不恰当也会导致结果适得其反，所以在实际小学数学教学中，对于情景创设的应用是有一定要求的。即在情景创设时应以教学内容与教学目的为基础，不能盲目创设。
1.语言组织明确合理
由于小学生的理解能力与辨别能力相对较弱，所以在情景创设时应注重语言组织的明确合理，不要加入一些深奥且难以理解的语言，这样就失去了情景创设的意义。
2.要具有较强的针对性
情景创设不能盲目追求情景创设的效果，应围绕课本教材的内容，根据重难点进行情景创设。
3.要具有一定的启发性
情景创设的意义除了吸引学生的学习兴趣，还要有一定的启发性，即在情景创设时要能使学生在创设的情景中提出与教学内容相关的问题。
4.要新颖有趣，具有一定的挑战性
情景创设的内容新颖有趣可以提高学生的学习兴趣，具有一定挑战性的情景创设可以激发学生的好奇心与好胜心。
二、小学数学教学中情景创设的方法
1.通过认知冲突来实现情景创设
在小学数学教学中要善于提出问题，学生是数学学习的主体，所以教师作为一个教育者，除了传输给学生理论知识还要引导学生提出问题。所以在情景创设时，要让学生认识到新知识中与该知识框架起到冲突的地方，进而对知识产生疑问，然后提出问题与解决问题。
2.充分利用故事来实现情景创设
小学生都喜欢新鲜事物与听故事，小学数学的枯燥性导致很多学生没有学习数学的兴趣，所以在枯燥无味的数学教学中应加入一些故事色彩，在故事的情景中能够快速的吸引学生的注意力。所以这就对教师的教学方式有了更高的要求，教师应以课本知识以基础，在相应的知识点插入一段小故事，不仅创造了师生平等和谐相处的情境，还加深了学生对知识的理解与运用。
3.借助游戏实现情景创设
游戏性教学一直被教师们广泛采纳，由于小学生都具有活泼乱跳的特点，借助游戏进行情景创设，可以使学生在数学教学中以愉快的心态学习到新知识并且能够加以运用到实践生活中。
三、小学数学教学中情景创设的思考
1.情景创设力求生活化、真实、自然
情景创设在小学数学教学中的意义不仅在于培养学生学习数学的兴趣，还要有一定的启发性，如果教师创设的情景不切实际或者不真实，会导致学生对生活中的真实现产生疑惑。因此，情景创设强调创设尽可能真实与自然的情景，真实的情景由于贴近学生的日常生活，有利于熏陶给学生一些良好品质，并能够合理运用所学到的数学知识解决日常生活遇到的与数学相关的问题。
2.情景创设不能脱离教学目标与教学内容
情景教学的创设是为了更好的完成教学内容与教学目标，所以教师在课堂上创设情景的时候要以教学目标与教学内容为基础，教师不能盲目为了课堂氛围进行创设。例如，我们在学跟推理相关的数学内容时，教师可以创设一些课堂范围内的小活动来加深学生的理解。但是部分教师会偏离教学主题，或者是活动时间过长，由于小学生一堂课只有几分钟或者几秒钟是精力最集中的时间，长时间的情景活动不仅会使学生感到乏味也浪费时间从而导致教学内容不能按时完成。
3.创造轻松有趣味的学习环境
小学生都具有活泼乱动与注意力不能长时间集中的特点，因此学习环境对小学生来说是很重要的。数学教学普遍比较枯燥，小学生对那些公式、定理没有兴趣也记不住，部分教师的数学教学方式是死记硬背，时间长了小学生慢慢丧失了学习数学的信心，有着我反正听不懂与学不会的心理。因此，在枯燥无味的数学环境里教师应创造出轻松有趣味的学习环境如游戏性教学，让学生在游戏中体会数学知识，这样不仅提高了小学生的数学学习兴趣也很大程度上巩固了学生的数学知识。
4.创造主动参与竞争的学习情境
爱玩是每个儿童的天性，且他们都有着浓厚的好奇心与好胜心，所以教师应根据小学生的这些特征在数学教学过程中创造主动参与竞争的学习情境。包括教师可以让学生动手实践或者亲自制作学具或者在教学过程中多进行课堂提问实行课堂抢答模式与适当进行数学竞赛，这样不仅锻炼了学生的动手能力还使学生在学习过程中体验了主动参与竞争学习的快乐。
四、结论
小学数学是教学中的重难点内容，它与学生的日常生活息息相关，所以学好数学至关重要。教师作为一个教育者，要善于发现学生的特点，制定出丰富有趣的教学内容，从而培养学生的学习兴趣以及提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]阙锦添.浅议情景创设中的几个“问题”[J].数学学习与研究，2012（14）
[2]陈小梅.情景创设的误区及应对策略[J].新课程研究（基础教育），2008（06）
[3]王光辉.数学中的情景创设[J].教育导刊，2007（08）
【关键词】小学数学；基本原则；情景创设；思考
随着课程改革的不断深入，情景创设在小学数学教学中已经逐步得到教师与学生的重视，所以情景创设目前是小学数学教学中最常用的一种教学方式。由于小学数学的枯燥性，情景创设的教学方式是让学生围绕课堂教学内容提出更多的问题，进一步激发学生对新知识的好奇心，从而达到良好的教学效果。
一、小学数学教学中情景创设的基本原则
情景创设在小学数学教学中起到了重要作用，但在实际应用中运用不恰当也会导致结果适得其反，所以在实际小学数学教学中，对于情景创设的应用是有一定要求的。即在情景创设时应以教学内容与教学目的为基础，不能盲目创设。
1.语言组织明确合理
由于小学生的理解能力与辨别能力相对较弱，所以在情景创设时应注重语言组织的明确合理，不要加入一些深奥且难以理解的语言，这样就失去了情景创设的意义。
2.要具有较强的针对性
情景创设不能盲目追求情景创设的效果，应围绕课本教材的内容，根据重难点进行情景创设。
3.要具有一定的启发性
情景创设的意义除了吸引学生的学习兴趣，还要有一定的启发性，即在情景创设时要能使学生在创设的情景中提出与教学内容相关的问题。
4.要新颖有趣，具有一定的挑战性
情景创设的内容新颖有趣可以提高学生的学习兴趣，具有一定挑战性的情景创设可以激发学生的好奇心与好胜心。
二、小学数学教学中情景创设的方法
1.通过认知冲突来实现情景创设
在小学数学教学中要善于提出问题，学生是数学学习的主体，所以教师作为一个教育者，除了传输给学生理论知识还要引导学生提出问题。所以在情景创设时，要让学生认识到新知识中与该知识框架起到冲突的地方，进而对知识产生疑问，然后提出问题与解决问题。
2.充分利用故事来实现情景创设
小学生都喜欢新鲜事物与听故事，小学数学的枯燥性导致很多学生没有学习数学的兴趣，所以在枯燥无味的数学教学中应加入一些故事色彩，在故事的情景中能够快速的吸引学生的注意力。所以这就对教师的教学方式有了更高的要求，教师应以课本知识以基础，在相应的知识点插入一段小故事，不仅创造了师生平等和谐相处的情境，还加深了学生对知识的理解与运用。
3.借助游戏实现情景创设
游戏性教学一直被教师们广泛采纳，由于小学生都具有活泼乱跳的特点，借助游戏进行情景创设，可以使学生在数学教学中以愉快的心态学习到新知识并且能够加以运用到实践生活中。
三、小学数学教学中情景创设的思考
1.情景创设力求生活化、真实、自然
情景创设在小学数学教学中的意义不仅在于培养学生学习数学的兴趣，还要有一定的启发性，如果教师创设的情景不切实际或者不真实，会导致学生对生活中的真实现产生疑惑。因此，情景创设强调创设尽可能真实与自然的情景，真实的情景由于贴近学生的日常生活，有利于熏陶给学生一些良好品质，并能够合理运用所学到的数学知识解决日常生活遇到的与数学相关的问题。
2.情景创设不能脱离教学目标与教学内容
情景教学的创设是为了更好的完成教学内容与教学目标，所以教师在课堂上创设情景的时候要以教学目标与教学内容为基础，教师不能盲目为了课堂氛围进行创设。例如，我们在学跟推理相关的数学内容时，教师可以创设一些课堂范围内的小活动来加深学生的理解。但是部分教师会偏离教学主题，或者是活动时间过长，由于小学生一堂课只有几分钟或者几秒钟是精力最集中的时间，长时间的情景活动不仅会使学生感到乏味也浪费时间从而导致教学内容不能按时完成。
3.创造轻松有趣味的学习环境
小学生都具有活泼乱动与注意力不能长时间集中的特点，因此学习环境对小学生来说是很重要的。数学教学普遍比较枯燥，小学生对那些公式、定理没有兴趣也记不住，部分教师的数学教学方式是死记硬背，时间长了小学生慢慢丧失了学习数学的信心，有着我反正听不懂与学不会的心理。因此，在枯燥无味的数学环境里教师应创造出轻松有趣味的学习环境如游戏性教学，让学生在游戏中体会数学知识，这样不仅提高了小学生的数学学习兴趣也很大程度上巩固了学生的数学知识。
4.创造主动参与竞争的学习情境
爱玩是每个儿童的天性，且他们都有着浓厚的好奇心与好胜心，所以教师应根据小学生的这些特征在数学教学过程中创造主动参与竞争的学习情境。包括教师可以让学生动手实践或者亲自制作学具或者在教学过程中多进行课堂提问实行课堂抢答模式与适当进行数学竞赛，这样不仅锻炼了学生的动手能力还使学生在学习过程中体验了主动参与竞争学习的快乐。
四、结论
小学数学是教学中的重难点内容，它与学生的日常生活息息相关，所以学好数学至关重要。教师作为一个教育者，要善于发现学生的特点，制定出丰富有趣的教学内容，从而培养学生的学习兴趣以及提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]阙锦添.浅议情景创设中的几个“问题”[J].数学学习与研究，2012（14）
[2]陈小梅.情景创设的误区及应对策略[J].新课程研究（基础教育），2008（06）
[3]王光辉.数学中的情景创设[J].教育导刊，2007（08）