论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的进步，我国国际化趋势也越发明显，在这样背景下，英语教学得到了重视，在初中英语教学中，不但要加强学生对英语知识的掌握，更要重视对学生英语核心素养的培养，使其满足社会人才要求，本文对初中英语教学中学生核心素养的培养途径进行了探讨，希望可以为发挥英语教学价值、促进学生全面发展提供一份参考。
关键词：初中英语;核心素养;创设情境
引言：英语作为一种全球性语言，在国际社会不断融合的背景下，英语作为通用语言需要得到重视，英语教学更是占有重要地位，初中是学生接受教育的重要阶段，在进行英语教学时，不但要重视学生对英语基础知识的掌握，还要重视学生思维能力、核心素养的培养，目前，我国的英语教学还存在较大的不足，教师一定要采取有效措施，致力于培养满足社会发展需求的人才，促进学生的全面发展。
1.转变教学观念，培养核心素养
教书育人是教师的职责，在为学生传授知识的同时，育人也是非常重要的，我国的课堂教学受到应试教育的影响，教师通常将教学重点放于知识传授上，教学目标也主要是提高学生的成绩，随着素质教育的提出，教学得到了改革，在初中英语教学中，将培养学生的核心素养作为重要目标，促进学生的全面发展。在开展英语教学活动时，教师要采取多样化教学方式，培养学生的英语应用能力，促进学生核心素养的提升，例如：在学习“Where did you go on vacation”时，教师可以让学生对去过的旅游景点进行描述，或者与同学分享在旅游中遇到的趣事，对在课堂上积极表达的学生给予鼓励，提升学生的英语应用能力。教师还要加强课外延伸，在初中英语课程标准中强调，培养学生英语核心素养的一个重要内容，就是使课堂建设综合化，重視学生体验、实践过程，培养学生的创新意识，所以，教师在讲授教材知识的基础上，还要重视课外延伸，加强对课堂教学的补充，例如：在学习“We are trying to save the earth”时，教师可以选择一些与教材知识相关的课外阅读书目，引导学生进行阅读与探究，既为学生的交流提供了机会，也有助于增进学生之间的感情，发挥出素质教育价值。另外，教师要充分挖掘学生的良好品质，提高学生的道德素养，英语是一门非常严谨的学科，在教学的过程中，教师要以指导学生进行英语学习作为主要目标，帮助学生树立正确的学习观，培养学生养成良好的学习习惯，提升学生的道德素养。例如：在学习“Good morning”时，就是培养学生的道德素养的好时机，在教学中教师可以为学生介绍如果用英语有礼貌的对别人问好，指导学生注意语言禁忌，在问好时要给予对方尊重等[1]。
2.优化教学模式，重视实践
传统的英语教学倾向于教师强势灌输，学生被动接受的模式，没有实用价值，教学效率得不到提升，而且这样的教学模式不利于学生真正掌握英语知识，领会英语的交际作用，在一定程度上制约了英语水平的提高，使学生的素质发展受到影响，在新课改不断深化的背景下，初中英语教学要打破传统教学模式的限制，结合学生的特点和具体的教学内容，合理制定教学计划，使学习任务与教学任务相契合，利用教学活动激发学生的兴趣，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。例如：在学习“What did you do last weekend”时，教师可以采取学生感兴趣的方式进行教学，打破常规教学模式束缚，以学生为主体，通过问题“What do you like to do on weekend”激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，有的学生喜欢游泳、有的喜欢看电视、有的喜欢玩篮球，通过对话使学生将英语与生活结合，提高学生的英语应用水平，将学生放于课堂教学中心的教学模式，可以调动学生听说读写的兴趣，有利于提高学生的核心素养。另外，在初中英语教学中，要重视教学实践，核心素养的培养需要以实践活动为依托，英语是一个重要的交际工具，也是初中教育体系的重要组成部分，在教学过程中，要重视英语阅读教学，抓住契机提高学生的英语交际能力，培养学生分析与解决问题的能力，培养学生的核心素养。例如：在进行英语阅读教学时，教师开展角色朗读、表演、竞赛等多样性教学活动，让学生通过不同活动获取不同的感受，体会英文环境与汉语环境文化差异，提升学生思辨能力。教师也可以充分利用多媒体等现代信息技术手段，为学生创设实践情境，例如：播放英文电影、歌曲等，激发学生的听觉、视觉等感官，调动学生学习的积极性，提高教学的有效性，培养学生的核心素养[2]。
3.创设教学情境，培养学习能力
初中英语教学的一个重要目标是提升学生的语言能力，发挥英语教学的价值，因此，在教学的过程中教师要以培养学生的核心素养为导向，创设相关教学情境，提高教学效果，例如：在学习“Where is my schoolbag”时，其中一个重要的教学目标是让学生正确运用介词，灵活运用in、on、under描述物体位置，在教学实践中，教师可以利用多媒体为学生呈现一个房间图片，图片中不同的位置放置不同的东西，然后对学生进行提问“Where is my pen”“What is on the desk”等，锻炼学生语言能力，提升学生的核心素养。教师也可以采取小组合作方式，提高学生的学习能力，引导学生进行合作探究，例如：在学习“Do you like bananas”时，教师可以先为学生布置一些问题，“What fruit do you like”让学生以小组合作的形式交流探讨，实现核心素养的渗透，促进学生的进步[3]。
4.结论
总而言之，随着新课改的不断深入，在英语教学中要重视培养学生的核心素养，注重素质教育，教师要积极转变教学观念，突出学生的主体地位，结合具体教学情况，因材施教，不断优化教学模式，重视实践，培养学生的英语表达能力与创造力，拓展学生的思维，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈妍蓉.初中英语教学中学生核心素养的培养途径[J].学周刊，2020（23）：39-40.
[2]王丽平.初中英语课堂教学中学生核心素养培养的研究[J].学周刊，2020（24）：52-53.
[3]王丹丹.初中英语教学中学生核心素养培养策略研究[J].当代教研论丛，2020（05）：105+114.
关键词：初中英语;核心素养;创设情境
引言：英语作为一种全球性语言，在国际社会不断融合的背景下，英语作为通用语言需要得到重视，英语教学更是占有重要地位，初中是学生接受教育的重要阶段，在进行英语教学时，不但要重视学生对英语基础知识的掌握，还要重视学生思维能力、核心素养的培养，目前，我国的英语教学还存在较大的不足，教师一定要采取有效措施，致力于培养满足社会发展需求的人才，促进学生的全面发展。
1.转变教学观念，培养核心素养
教书育人是教师的职责，在为学生传授知识的同时，育人也是非常重要的，我国的课堂教学受到应试教育的影响，教师通常将教学重点放于知识传授上，教学目标也主要是提高学生的成绩，随着素质教育的提出，教学得到了改革，在初中英语教学中，将培养学生的核心素养作为重要目标，促进学生的全面发展。在开展英语教学活动时，教师要采取多样化教学方式，培养学生的英语应用能力，促进学生核心素养的提升，例如：在学习“Where did you go on vacation”时，教师可以让学生对去过的旅游景点进行描述，或者与同学分享在旅游中遇到的趣事，对在课堂上积极表达的学生给予鼓励，提升学生的英语应用能力。教师还要加强课外延伸，在初中英语课程标准中强调，培养学生英语核心素养的一个重要内容，就是使课堂建设综合化，重視学生体验、实践过程，培养学生的创新意识，所以，教师在讲授教材知识的基础上，还要重视课外延伸，加强对课堂教学的补充，例如：在学习“We are trying to save the earth”时，教师可以选择一些与教材知识相关的课外阅读书目，引导学生进行阅读与探究，既为学生的交流提供了机会，也有助于增进学生之间的感情，发挥出素质教育价值。另外，教师要充分挖掘学生的良好品质，提高学生的道德素养，英语是一门非常严谨的学科，在教学的过程中，教师要以指导学生进行英语学习作为主要目标，帮助学生树立正确的学习观，培养学生养成良好的学习习惯，提升学生的道德素养。例如：在学习“Good morning”时，就是培养学生的道德素养的好时机，在教学中教师可以为学生介绍如果用英语有礼貌的对别人问好，指导学生注意语言禁忌，在问好时要给予对方尊重等[1]。
2.优化教学模式，重视实践
传统的英语教学倾向于教师强势灌输，学生被动接受的模式，没有实用价值，教学效率得不到提升，而且这样的教学模式不利于学生真正掌握英语知识，领会英语的交际作用，在一定程度上制约了英语水平的提高，使学生的素质发展受到影响，在新课改不断深化的背景下，初中英语教学要打破传统教学模式的限制，结合学生的特点和具体的教学内容，合理制定教学计划，使学习任务与教学任务相契合，利用教学活动激发学生的兴趣，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。例如：在学习“What did you do last weekend”时，教师可以采取学生感兴趣的方式进行教学，打破常规教学模式束缚，以学生为主体，通过问题“What do you like to do on weekend”激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，有的学生喜欢游泳、有的喜欢看电视、有的喜欢玩篮球，通过对话使学生将英语与生活结合，提高学生的英语应用水平，将学生放于课堂教学中心的教学模式，可以调动学生听说读写的兴趣，有利于提高学生的核心素养。另外，在初中英语教学中，要重视教学实践，核心素养的培养需要以实践活动为依托，英语是一个重要的交际工具，也是初中教育体系的重要组成部分，在教学过程中，要重视英语阅读教学，抓住契机提高学生的英语交际能力，培养学生分析与解决问题的能力，培养学生的核心素养。例如：在进行英语阅读教学时，教师开展角色朗读、表演、竞赛等多样性教学活动，让学生通过不同活动获取不同的感受，体会英文环境与汉语环境文化差异，提升学生思辨能力。教师也可以充分利用多媒体等现代信息技术手段，为学生创设实践情境，例如：播放英文电影、歌曲等，激发学生的听觉、视觉等感官，调动学生学习的积极性，提高教学的有效性，培养学生的核心素养[2]。
3.创设教学情境，培养学习能力
初中英语教学的一个重要目标是提升学生的语言能力，发挥英语教学的价值，因此，在教学的过程中教师要以培养学生的核心素养为导向，创设相关教学情境，提高教学效果，例如：在学习“Where is my schoolbag”时，其中一个重要的教学目标是让学生正确运用介词，灵活运用in、on、under描述物体位置，在教学实践中，教师可以利用多媒体为学生呈现一个房间图片，图片中不同的位置放置不同的东西，然后对学生进行提问“Where is my pen”“What is on the desk”等，锻炼学生语言能力，提升学生的核心素养。教师也可以采取小组合作方式，提高学生的学习能力，引导学生进行合作探究，例如：在学习“Do you like bananas”时，教师可以先为学生布置一些问题，“What fruit do you like”让学生以小组合作的形式交流探讨，实现核心素养的渗透，促进学生的进步[3]。
4.结论
总而言之，随着新课改的不断深入，在英语教学中要重视培养学生的核心素养，注重素质教育，教师要积极转变教学观念，突出学生的主体地位，结合具体教学情况，因材施教，不断优化教学模式，重视实践，培养学生的英语表达能力与创造力，拓展学生的思维，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈妍蓉.初中英语教学中学生核心素养的培养途径[J].学周刊，2020（23）：39-40.
[2]王丽平.初中英语课堂教学中学生核心素养培养的研究[J].学周刊，2020（24）：52-53.
[3]王丹丹.初中英语教学中学生核心素养培养策略研究[J].当代教研论丛，2020（05）：105+114.