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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-000-01
摘 要 生命安全教育，是生命教育与安全教育的有机结合。生命教育理念，旨在教育学生学会尊重、认识、欣赏和珍惜生命；安全教育理念，旨在教育学生掌握交通、饮食、人身、设施等方面的身心健康安全。生命教育与安全教育虽然内容有所差别，但两者的目的都是提高学生的生命质量，对学生完整人格和生命意识的培养意义重大。文章结合教学经验，从理论教学、实践教学、组织教学三个方面，浅谈生命安全教育在中学体育教学中的融入。
关键词 生命安全教育 中学体育 融入
一、理论教学中融入生命安全教育
一般而言，中学体育理论课程，只占据整个体育课程的小部分比例。然而，有时因为场地和天气的原因，体育实践课程转而以理论课的形式开展。因此，教师应利用宝贵的体育理论课时，重视设计、制定出完善的教学计划，向学生传授生命安全教育的内容，并以“演练”的形式，提高学生的生命安全防范意识与救助能力。中学生处于青春期，具备热情洋溢、思维敏捷的年龄特性。但是，由于大部分时间在校园中度过，学生的生活阅历相对较少。加之青春期的懵懂与冲动，学生普遍缺乏对危险的防范意识，以及自我救助的能力。笔者认为，生命安全教育不同于其他学科的学习，因而其教学方法可适当做出调整。既然学生不乐于接受“灌输式”的教育形式，教师可结合学生的心理特点，以讲故事的形式，来吸引学生的课堂参与程度。例如，针对于危险状况的逃生技能课程学习，笔者向学生讲述了1996年在洪灾中，一名6岁女孩勇敢爬树自救的故事。由于以具体的案例讲述，故而学生的注意力较为集中。笔者因势利导，以案例为载体，向学生传授了诸多关于安全保护的知识和技巧。也只有理论知识与实践演练相互结合、印证、互补，才能有效提升学生的生命安全救助能力。
二、实践教学中融入生命安全教育
中学体育实践教学中如何融入生命安全教育？所谓：教无定法。不同的体育教师，面对不同的体育教学内容，可因地制宜的实施不同的教学方法。比如说，按照年级划分，对不同年级阶段的学生，实行不同的生命安全教育模式。对于低年级的中学生，教师可依据情感教学法，向学生开展生命安全教育。教学日常安全相关知识时，笔者搜集了若干纸板、图片，和学生动手制作了日常安全顺口溜：“穿马路时左右看，用家电时看插头，用火电时要小心，做工作时要认真，平平安安过一生。”活动过程中，学生们兴趣昂扬、跃跃欲试。笔者和学生一起大声朗诵顺口溜，达到烂熟于胸的地步，以此提高学生的安全防范意识。类似关于生命安全的顺口溜、儿歌、名言等诸多，这里不再一一陈述。对于高年级的中学生，教师可实施情景教学法，“以情入景，以景入情”的培养学生的生命安全意识。教学消防安全相关知识时，笔者将全班学生分为几个小组。其中一组的学生扮演“消防警察”；一组学生扮演“周围群众”；另一组学生扮演“被困群众”。由于以游戏的形式开展，故而学生参与的积极性很高。活动过程中，笔者认真观察学生们的行为举止。活动结束后，笔者褒奖了认真演练的同学，并指出学生们在活动过程中的举止不当之处。通过类似的演练，促使学生加深了对生命安全理论知识的印象与感知，教学效果良好。此外，也可结合体育教学内容，向学生开展生命安全教育。如，太极拳柔和多变、意蕴深远。通过练习太极拳，不仅能培养学生乐观向上的精神品质；还能引导学生学会冷静的思考，促進学生思维的发散。
三、教学组织中融入生命安全教育
如何通过教学组织融入生命安全教育？其一，规则意识。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”人是社会性动物，具有社会属性，且遵循社会规则。倘若缺乏规则意识，则必然破坏或者侵害到他人的利益，从而造成矛盾与伤害。中学生具有冲动、好胜的心理特点，对待事物的看法不够全面、深入。为此，作为体育教师，除了传授学生体育技能，完成教学任务之外，还應重视对学生进行规制教育。一言以蔽之，体育教师应肩负起“育人”的重大使命。笔者在教学中，均会向学生陈述需要遵守的规制。渗透规制意识，并不会阻碍学生的个性发展；反之，规制意识能有效帮助学生遵守纪律，养成文明礼貌的好习惯。其二，合作意识。现代社会更加倾向于具备合作精神的复合型人才，而在生命安全教育中，教师也应培养学生的合作意识。笔者在教学活动中，经常将学生分为几个小组开展体育比赛。由于分属于不同的小组，学生必须学会思考个人与他人、个人与集体之间的关系，必须全力以赴的对待体育比赛。小组合作中，各小组成员均要做到各司其职、互相帮助。教学实践表明：以小组合作的形式开展体育教学，学生各方面成长迅速。在合作过程中，同伴之间的交流日益频繁，学会了信息的分享；面对困难时，小组之间精诚团结努力克服，友谊也更加牢固。其三，进取意识。所谓的进取意识，即是通过体育教学，让学生更加积极向上、敢于拼搏和直面困难，从而刺激学生对生命安全的感悟。如体育教学中的耐力跑，因其特殊的“极点”感受，可有效锻炼学生的进取精神。
四、结语
在中学教育体系中，体育教学是组织开展生命安全教育的主要支撑平台。作为体育教师，应摒弃传统的教学理念，凸显学生的学习主体地位。在具体的教学课程中，善于结合教学内容与生命安全教育相互融合。要重视对学生安全防范和救助技能的传授，让学生体会生命的价值与伟大，切实提高生命安全的保护能力。
参考文献：
[1] 陈杰.浅谈体育教学中的安全和安全教育[J].当代体育科技.2013（11）.
[2] 曹湘.生命安全教育初探[J].体育世界（学术版）.2011（1）.
摘 要 生命安全教育，是生命教育与安全教育的有机结合。生命教育理念，旨在教育学生学会尊重、认识、欣赏和珍惜生命；安全教育理念，旨在教育学生掌握交通、饮食、人身、设施等方面的身心健康安全。生命教育与安全教育虽然内容有所差别，但两者的目的都是提高学生的生命质量，对学生完整人格和生命意识的培养意义重大。文章结合教学经验，从理论教学、实践教学、组织教学三个方面，浅谈生命安全教育在中学体育教学中的融入。
关键词 生命安全教育 中学体育 融入
一、理论教学中融入生命安全教育
一般而言，中学体育理论课程，只占据整个体育课程的小部分比例。然而，有时因为场地和天气的原因，体育实践课程转而以理论课的形式开展。因此，教师应利用宝贵的体育理论课时，重视设计、制定出完善的教学计划，向学生传授生命安全教育的内容，并以“演练”的形式，提高学生的生命安全防范意识与救助能力。中学生处于青春期，具备热情洋溢、思维敏捷的年龄特性。但是，由于大部分时间在校园中度过，学生的生活阅历相对较少。加之青春期的懵懂与冲动，学生普遍缺乏对危险的防范意识，以及自我救助的能力。笔者认为，生命安全教育不同于其他学科的学习，因而其教学方法可适当做出调整。既然学生不乐于接受“灌输式”的教育形式，教师可结合学生的心理特点，以讲故事的形式，来吸引学生的课堂参与程度。例如，针对于危险状况的逃生技能课程学习，笔者向学生讲述了1996年在洪灾中，一名6岁女孩勇敢爬树自救的故事。由于以具体的案例讲述，故而学生的注意力较为集中。笔者因势利导，以案例为载体，向学生传授了诸多关于安全保护的知识和技巧。也只有理论知识与实践演练相互结合、印证、互补，才能有效提升学生的生命安全救助能力。
二、实践教学中融入生命安全教育
中学体育实践教学中如何融入生命安全教育？所谓：教无定法。不同的体育教师，面对不同的体育教学内容，可因地制宜的实施不同的教学方法。比如说，按照年级划分，对不同年级阶段的学生，实行不同的生命安全教育模式。对于低年级的中学生，教师可依据情感教学法，向学生开展生命安全教育。教学日常安全相关知识时，笔者搜集了若干纸板、图片，和学生动手制作了日常安全顺口溜：“穿马路时左右看，用家电时看插头，用火电时要小心，做工作时要认真，平平安安过一生。”活动过程中，学生们兴趣昂扬、跃跃欲试。笔者和学生一起大声朗诵顺口溜，达到烂熟于胸的地步，以此提高学生的安全防范意识。类似关于生命安全的顺口溜、儿歌、名言等诸多，这里不再一一陈述。对于高年级的中学生，教师可实施情景教学法，“以情入景，以景入情”的培养学生的生命安全意识。教学消防安全相关知识时，笔者将全班学生分为几个小组。其中一组的学生扮演“消防警察”；一组学生扮演“周围群众”；另一组学生扮演“被困群众”。由于以游戏的形式开展，故而学生参与的积极性很高。活动过程中，笔者认真观察学生们的行为举止。活动结束后，笔者褒奖了认真演练的同学，并指出学生们在活动过程中的举止不当之处。通过类似的演练，促使学生加深了对生命安全理论知识的印象与感知，教学效果良好。此外，也可结合体育教学内容，向学生开展生命安全教育。如，太极拳柔和多变、意蕴深远。通过练习太极拳，不仅能培养学生乐观向上的精神品质；还能引导学生学会冷静的思考，促進学生思维的发散。
三、教学组织中融入生命安全教育
如何通过教学组织融入生命安全教育？其一，规则意识。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”人是社会性动物，具有社会属性，且遵循社会规则。倘若缺乏规则意识，则必然破坏或者侵害到他人的利益，从而造成矛盾与伤害。中学生具有冲动、好胜的心理特点，对待事物的看法不够全面、深入。为此，作为体育教师，除了传授学生体育技能，完成教学任务之外，还應重视对学生进行规制教育。一言以蔽之，体育教师应肩负起“育人”的重大使命。笔者在教学中，均会向学生陈述需要遵守的规制。渗透规制意识，并不会阻碍学生的个性发展；反之，规制意识能有效帮助学生遵守纪律，养成文明礼貌的好习惯。其二，合作意识。现代社会更加倾向于具备合作精神的复合型人才，而在生命安全教育中，教师也应培养学生的合作意识。笔者在教学活动中，经常将学生分为几个小组开展体育比赛。由于分属于不同的小组，学生必须学会思考个人与他人、个人与集体之间的关系，必须全力以赴的对待体育比赛。小组合作中，各小组成员均要做到各司其职、互相帮助。教学实践表明：以小组合作的形式开展体育教学，学生各方面成长迅速。在合作过程中，同伴之间的交流日益频繁，学会了信息的分享；面对困难时，小组之间精诚团结努力克服，友谊也更加牢固。其三，进取意识。所谓的进取意识，即是通过体育教学，让学生更加积极向上、敢于拼搏和直面困难，从而刺激学生对生命安全的感悟。如体育教学中的耐力跑，因其特殊的“极点”感受，可有效锻炼学生的进取精神。
四、结语
在中学教育体系中，体育教学是组织开展生命安全教育的主要支撑平台。作为体育教师，应摒弃传统的教学理念，凸显学生的学习主体地位。在具体的教学课程中，善于结合教学内容与生命安全教育相互融合。要重视对学生安全防范和救助技能的传授，让学生体会生命的价值与伟大，切实提高生命安全的保护能力。
参考文献：
[1] 陈杰.浅谈体育教学中的安全和安全教育[J].当代体育科技.2013（11）.
[2] 曹湘.生命安全教育初探[J].体育世界（学术版）.2011（1）.