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摘 要：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出。然而我们的教学却有一个非常突出的问题，那就是教师教的累，学生学得累，而学生却未曾得到真正有效的发展。因此，如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教学丞待解决的问题。
关键词：中学语文；高效课堂；语文教学
所谓“高效”，即用最短的时间完成最大限度的获得最广效益的教学活动。课堂教学，涉及教师和学生两种社会群体，提高课堂教学效率，便是提高教师教的效率和学生学的效率，并使二者有机结合起来。笔者认为可以尝试从以下两方面做起：
一、教之主导
1.认真研读文本
“十年树木，百年树人”，一句话，道尽教育事业的艰辛。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。教师上课前，需深入研读文本，体会其真谛所在。备课中要预设可能出现的问题，实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设进行调整，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。
如七年级课文《蝉》，作者从蝉引起我们对生命意义的追问和思索。文章篇幅虽不长，但作为文章中心的生命意义的理解却是一个难点也是本单元教学的重点。从学习者角度来说，他们刚刚从儿童的角色转化为青少年，人教版的教材安排关于生命意义的文章的目的也在于此，想学生踏入初中后体味更深刻的人生意义。作为七年级的学生，无论从年龄还是认知水平，这都是一个大难点。
所以结合文章特点及学习者年龄特点，本人认真钻研文本，采用信息化教学手段做为辅助。精心制作演示课件，以引起学生兴趣。另外，本人采用以读代讲的教学方法，从老师范读，学生练读，指名配乐朗读，再到齐读。伴着音乐，学生的朗读进入了情境，也就达到理解文章含义的目的了。
2.教师上课情绪需自信、饱满
教师上课情绪直接影响着学生的听课效率。教师上课情绪饱满、自信，富有激情，学生自然受其感染。如讲授《安塞腰鼓》时，教师范读要豪迈激昂、自信乐观，这样才能感染学生，学生才能积极踊跃地朗读，方能理解安塞腰鼓所蕴含的文化价值、生命意识。相反，有的教师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长此以往，课成了催眠课，效率自然低下。
3.适当的学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的作用并不在于教学生，而在于教学生学。课堂教学中，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，使得学生在质疑的过程中，由“学会”过渡到“会学”。如在《风筝》教学中，本人说道“鲁迅先生对小弟弟精神的虐杀无从补过而产生的悲哀”，一名学生马上站起提出疑问：“老师，能不能说成是对小弟弟一类人而产生的悲哀呢？小弟弟仅仅是中国旧社会千千万万个被虐杀者的一个缩影。”其他学生立时点头应和。
4.引导学生推敲词句，品味语言
引导学生品味语言，是初中语文教学的重点，学生只有学会品味语言，才能更好地理解课文。
首先，“书读百遍，其义自见”。语感能使人对某种意念或表达作用心领神会，因此，教学不可忽视了读的作用。
其次是定位。一般来讲，词句分析有其特定分属类型：修辞手法的分析，词句的感情色彩，重点实词的作用，以及近义词辨析和与主题思想想关联的句子。因此，要想分析词句，需给问题定位，进而找到解决问题的突破点。
5.注重积极性评价语言的运用
初中生正处于青春期，心理防线较脆弱。教师应主动深入到学生中间，认真察看、倾听，了解学生的学习信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂便会呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。
二、学之主体
要在有限的课堂时间内给予学生最大的发展空间，教师就必须把课堂主权还给学生，没有必要以一己之思维，逞一时之灵气，绞尽脑汁去表达去示范，毕竟教师永远不可能将所有问题说尽说透。教师的责任在于点拨，把课堂还给学生，让学生成为课堂和学习的主人。
1.激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”
设置悬念，可以说是教师引起学生兴趣的不二秘方。一个成功悬念的设置，正是学生急于阅读并认真阅读的有效动力。学生学习的兴趣提高了，高效课堂也就实现了。
2.引入竞争机制，让学生体验成功的乐趣
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。教师可以采用多种方法调动学生的热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效方法。
3.培养学生养成课前预习、课后巩固的习惯
预习并非简单的读课文，而是教师指导学生对文学常识部分的查阅和识记，并带着问题进入文本阅读。这样，学生在听课过程中才能根据预习有的放矢，抓住重难点，课堂高效自然生成。
当然，课上知识不可能全部消化，这就要求教师指导学生养成复习巩固的习惯。复习巩固是消化学习内容的重要环节，及时复习所学，作业自然手到擒来，考试便也游刃有余，学的高效自然体现。
4.合理运用电教手段
教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用电教手段，充分发挥其功能优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣，还能激活语文课堂，降低教学难度，收到事半功倍的效果。
总之，语文教学既是一门很深的学问，又是一项极具特性的艺术。我们追求教师教与学生学高效的同时，同样应注意教师与学生及教师、学生与文本间的“对话”。追求有效，不仅仅是语文教学的主题，愿所有教育工作者在学习后实践，实践后反思，反思后改进，改进后再学习，如此循环往复，真正达到课堂的高效。
参考文献：
[1]杜运凤 新课改下如何构建语文高效课堂[A].课改聚焦，2012，（37）.
[2]瞿菊艳 课堂因有效而精彩[A].新课程研究，2012，（96）.
关键词：中学语文；高效课堂；语文教学
所谓“高效”，即用最短的时间完成最大限度的获得最广效益的教学活动。课堂教学，涉及教师和学生两种社会群体，提高课堂教学效率，便是提高教师教的效率和学生学的效率，并使二者有机结合起来。笔者认为可以尝试从以下两方面做起：
一、教之主导
1.认真研读文本
“十年树木，百年树人”，一句话，道尽教育事业的艰辛。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。教师上课前，需深入研读文本，体会其真谛所在。备课中要预设可能出现的问题，实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设进行调整，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。
如七年级课文《蝉》，作者从蝉引起我们对生命意义的追问和思索。文章篇幅虽不长，但作为文章中心的生命意义的理解却是一个难点也是本单元教学的重点。从学习者角度来说，他们刚刚从儿童的角色转化为青少年，人教版的教材安排关于生命意义的文章的目的也在于此，想学生踏入初中后体味更深刻的人生意义。作为七年级的学生，无论从年龄还是认知水平，这都是一个大难点。
所以结合文章特点及学习者年龄特点，本人认真钻研文本，采用信息化教学手段做为辅助。精心制作演示课件，以引起学生兴趣。另外，本人采用以读代讲的教学方法，从老师范读，学生练读，指名配乐朗读，再到齐读。伴着音乐，学生的朗读进入了情境，也就达到理解文章含义的目的了。
2.教师上课情绪需自信、饱满
教师上课情绪直接影响着学生的听课效率。教师上课情绪饱满、自信，富有激情，学生自然受其感染。如讲授《安塞腰鼓》时，教师范读要豪迈激昂、自信乐观，这样才能感染学生，学生才能积极踊跃地朗读，方能理解安塞腰鼓所蕴含的文化价值、生命意识。相反，有的教师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长此以往，课成了催眠课，效率自然低下。
3.适当的学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的作用并不在于教学生，而在于教学生学。课堂教学中，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，使得学生在质疑的过程中，由“学会”过渡到“会学”。如在《风筝》教学中，本人说道“鲁迅先生对小弟弟精神的虐杀无从补过而产生的悲哀”，一名学生马上站起提出疑问：“老师，能不能说成是对小弟弟一类人而产生的悲哀呢？小弟弟仅仅是中国旧社会千千万万个被虐杀者的一个缩影。”其他学生立时点头应和。
4.引导学生推敲词句，品味语言
引导学生品味语言，是初中语文教学的重点，学生只有学会品味语言，才能更好地理解课文。
首先，“书读百遍，其义自见”。语感能使人对某种意念或表达作用心领神会，因此，教学不可忽视了读的作用。
其次是定位。一般来讲，词句分析有其特定分属类型：修辞手法的分析，词句的感情色彩，重点实词的作用，以及近义词辨析和与主题思想想关联的句子。因此，要想分析词句，需给问题定位，进而找到解决问题的突破点。
5.注重积极性评价语言的运用
初中生正处于青春期，心理防线较脆弱。教师应主动深入到学生中间，认真察看、倾听，了解学生的学习信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂便会呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。
二、学之主体
要在有限的课堂时间内给予学生最大的发展空间，教师就必须把课堂主权还给学生，没有必要以一己之思维，逞一时之灵气，绞尽脑汁去表达去示范，毕竟教师永远不可能将所有问题说尽说透。教师的责任在于点拨，把课堂还给学生，让学生成为课堂和学习的主人。
1.激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”
设置悬念，可以说是教师引起学生兴趣的不二秘方。一个成功悬念的设置，正是学生急于阅读并认真阅读的有效动力。学生学习的兴趣提高了，高效课堂也就实现了。
2.引入竞争机制，让学生体验成功的乐趣
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。教师可以采用多种方法调动学生的热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效方法。
3.培养学生养成课前预习、课后巩固的习惯
预习并非简单的读课文，而是教师指导学生对文学常识部分的查阅和识记，并带着问题进入文本阅读。这样，学生在听课过程中才能根据预习有的放矢，抓住重难点，课堂高效自然生成。
当然，课上知识不可能全部消化，这就要求教师指导学生养成复习巩固的习惯。复习巩固是消化学习内容的重要环节，及时复习所学，作业自然手到擒来，考试便也游刃有余，学的高效自然体现。
4.合理运用电教手段
教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用电教手段，充分发挥其功能优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣，还能激活语文课堂，降低教学难度，收到事半功倍的效果。
总之，语文教学既是一门很深的学问，又是一项极具特性的艺术。我们追求教师教与学生学高效的同时，同样应注意教师与学生及教师、学生与文本间的“对话”。追求有效，不仅仅是语文教学的主题，愿所有教育工作者在学习后实践，实践后反思，反思后改进，改进后再学习，如此循环往复，真正达到课堂的高效。
参考文献：
[1]杜运凤 新课改下如何构建语文高效课堂[A].课改聚焦，2012，（37）.
[2]瞿菊艳 课堂因有效而精彩[A].新课程研究，2012，（96）.