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多年的班主任工作使我体会到，情感之所以有力量，在于它作用于人的心灵。后进生转化尤其需要心灵的沟通。教学中，我经常看到的现象是：下课了，老师气愤的回到办公室，后面跟着垂头丧气的学生，接着是一顿劈头盖脸的数落。我在一旁听着，内心在发颤，老师对学生，无疑是一片好意，为什么偏偏以凶煞面目出现呢？到头来双方落个气冲牛斗，何苦呢？
１ 用“爱”去温暖后进生孤寂的心灵
我校是一所区域名校，家庭条件好的学生多，因而生源中娇生惯养的孩子较多，家庭教育跟不上，对孩子放任自流，导致后进生较多。另一方面，教师的教育方式欠妥，将发生不良行为和学习成绩稍差的学生定位在“差生”的位置上，这些学生长期得不到关爱与尊重，被压抑的情感必然采取消极的方式去发泄。其实，这样的学生不能简单的说他们是差生，他们需要的正是老师的尊重与理解。
在一次班主任会上谈到后进生转化的问题，我动情的呼吁：老师们想一想，后进生在家里受父母训斥，在社会上被人瞧不起，要是在学校里再遭鄙视，那里还有暖他们心的地方？他们也是一个热血之躯，老师们，用“爱”去温暖后进生的孤寂心灵吧！
工作中我觉得，与其对学生批评一小时，还不如鼓励十分钟。我总是坚持多表扬，多鼓励，千方百计培养后进生的自信心，并注意保护他们的自尊心。
一位因品行不端而从外校转来我班的学生，当她灰溜溜的来到我面前报道时，我对她说的第一句话是：“欢迎你来到我班，我为我班多了一名文艺骨干（该生会唱歌）而高兴。”她很开心，但面露愧色。我接着说：“刚到我班，暂时可能不适应，学习上会有些困难，今后你认真学，我帮你。”从此这位同学信心大增，毕业时以优异成绩考入重点高中。
学期中途，一名大款的孩子从外地转到我班，第一次见面，那孩子就满不在乎地说：“人都说我坏”。我想了想答到：“我不管别人说什么，只管你今后做什么。”一句话免了他的后顾之忧，此后，我多次开导他，利用课余时间为他补课。有一次，他肚子痛的厉害，我赶紧开车送他去医院，半拖半抱地把他交给医生。在医院里，我替他跑前跑后，一直看完病。从此，这位同学的心灵受到感动，开始好好学习了，从未再违反纪律。
２ 借家长之力去“爱”孩子
初二学生最难管理，而开好家长会，借家长之力，去“爱”孩子尤其重要，针对家长们教育水平，我在家长会上提出了以下几点问题与家长们共同探讨，受到了不错的效果。
2.1 要掌握孩子特点，有的放矢的进行教育。家长要尽量抽时间与孩子们在一起，经常与孩子沟通，学会平等地与孩子一起看待他们成长中遇到的问题。平时要和孩子多交流，询问学习情况，不能等成绩出来了，问题出来了才想到去关心孩子。比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的数学老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。关注孩子的心理问题，关注青春期的早恋问题。独生子女容易以自我为中心，事实上光靠老师教育还是软弱的，家长更应关注。在教育孩子的时候要把握好尺度。特别是纠正孩子的关键性缺点时一定要考虑成熟，选择最佳地点和时机。
2.2 要讲究方式方法，态度不能粗暴，语言不能过激。要全面而准确地估计自己的孩子。这种评估不能过高，也不可过低，有句古话叫“庄稼看人家的好，孩子看自已的好”。在自己的孩子很小的时候，怎么看都觉得很聪慧的，但到上学后，一比较就看到了差距；再到中学阶段一比较就心灰意冷。作为孩子的父母，一定要看到“人外有人，天外有天”。建议家长采用写纸条或发信息的形式和孩子沟通。把要对孩子说的话写在纸上或手机信息上，孩子有什么想法，意见和不愿当面说的话也写下来，留给父母。这种方法能使彼此都避免了情绪上的问题，也很容易接受，家长们可以试试。
2.3 要正确看待孩子的分数。时代变化了，人才的标准也在变化，分数不能决定一切，高分未必高能，只有素质综合、全面发展，有较强的适应能力和创新能力的学生才能适应未来社会的竞争和挑战。爱因斯坦初中未能毕业、爱迪生小学被称为笨蛋，他们却成为对人类贡献卓著的科学家、发明家；比尔。盖茨哈佛大学未毕业却能成为世界首富，因此我们应树立新的人才观。您的孩子学习成绩好，并不意味着思想好、能力高，您的孩子暂时学习成绩落后，并不意味着思想差、能力低。考试分数高，要引导孩子不要自满；考试分数不理想，应该心平气和地与老师、孩子一起研究存在的问题。既要与同学比，更要与自己比，比较前后几次考试，看是否退步，原因是什么。比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，多花些时间补上。
2.4 要多给孩子一点信心，做孩子成长的后盾。由于孩子的个体差异，免不了成绩有好有坏，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们就应该适当的批评，如果孩子很尽力了，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味的给他泼冷水，这样反而会使他对学习产生反感的情绪。多听听孩子的心声，不要一味地去斥责孩子，帮助他们分析存在的问题，寻找对策，那样孩子才不至于产生逆反心理，才愿意和你交流。有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！
3 借活动之力去凝聚学生的心灵
一个后进生较多的班级，往往气氛沉闷，士气低落，我就设法营造一种能使学生积极上进的氛围。只要学校有活动、搞比赛，我就抓住机会提高学生的自信心，增强班级的凝聚力。早起晚睡搞训练，没有项目的也安排充当服务员、啦啦队，全班拧成一股绳，每次比赛结果，不少项目拿了第一，振奋了全班的情绪。久而久之，一个团结进取的班集体，逐渐形成。多年来，我所任教过的班级，预备铃响后，全班都能自觉的进入教室自觉保持安静，自习无杂音。打扫卫生时争先恐后，学习上，很多原来在班级中倒数的后进生，已经提高到中游水平。
作为班主任，我深深的体会到“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的含义。“差生”也有真情在，关键在于老师把握住教育契机，因势利导，找到学生身上的闪光点，引导学生向更好的方向去努力。“差生”的真情在于老师的真情，老师的真情在于相信人性的向善。只要与学生坦诚相待，关爱学生，一定会激发学生向善的心灵。
１ 用“爱”去温暖后进生孤寂的心灵
我校是一所区域名校，家庭条件好的学生多，因而生源中娇生惯养的孩子较多，家庭教育跟不上，对孩子放任自流，导致后进生较多。另一方面，教师的教育方式欠妥，将发生不良行为和学习成绩稍差的学生定位在“差生”的位置上，这些学生长期得不到关爱与尊重，被压抑的情感必然采取消极的方式去发泄。其实，这样的学生不能简单的说他们是差生，他们需要的正是老师的尊重与理解。
在一次班主任会上谈到后进生转化的问题，我动情的呼吁：老师们想一想，后进生在家里受父母训斥，在社会上被人瞧不起，要是在学校里再遭鄙视，那里还有暖他们心的地方？他们也是一个热血之躯，老师们，用“爱”去温暖后进生的孤寂心灵吧！
工作中我觉得，与其对学生批评一小时，还不如鼓励十分钟。我总是坚持多表扬，多鼓励，千方百计培养后进生的自信心，并注意保护他们的自尊心。
一位因品行不端而从外校转来我班的学生，当她灰溜溜的来到我面前报道时，我对她说的第一句话是：“欢迎你来到我班，我为我班多了一名文艺骨干（该生会唱歌）而高兴。”她很开心，但面露愧色。我接着说：“刚到我班，暂时可能不适应，学习上会有些困难，今后你认真学，我帮你。”从此这位同学信心大增，毕业时以优异成绩考入重点高中。
学期中途，一名大款的孩子从外地转到我班，第一次见面，那孩子就满不在乎地说：“人都说我坏”。我想了想答到：“我不管别人说什么，只管你今后做什么。”一句话免了他的后顾之忧，此后，我多次开导他，利用课余时间为他补课。有一次，他肚子痛的厉害，我赶紧开车送他去医院，半拖半抱地把他交给医生。在医院里，我替他跑前跑后，一直看完病。从此，这位同学的心灵受到感动，开始好好学习了，从未再违反纪律。
２ 借家长之力去“爱”孩子
初二学生最难管理，而开好家长会，借家长之力，去“爱”孩子尤其重要，针对家长们教育水平，我在家长会上提出了以下几点问题与家长们共同探讨，受到了不错的效果。
2.1 要掌握孩子特点，有的放矢的进行教育。家长要尽量抽时间与孩子们在一起，经常与孩子沟通，学会平等地与孩子一起看待他们成长中遇到的问题。平时要和孩子多交流，询问学习情况，不能等成绩出来了，问题出来了才想到去关心孩子。比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的数学老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。关注孩子的心理问题，关注青春期的早恋问题。独生子女容易以自我为中心，事实上光靠老师教育还是软弱的，家长更应关注。在教育孩子的时候要把握好尺度。特别是纠正孩子的关键性缺点时一定要考虑成熟，选择最佳地点和时机。
2.2 要讲究方式方法，态度不能粗暴，语言不能过激。要全面而准确地估计自己的孩子。这种评估不能过高，也不可过低，有句古话叫“庄稼看人家的好，孩子看自已的好”。在自己的孩子很小的时候，怎么看都觉得很聪慧的，但到上学后，一比较就看到了差距；再到中学阶段一比较就心灰意冷。作为孩子的父母，一定要看到“人外有人，天外有天”。建议家长采用写纸条或发信息的形式和孩子沟通。把要对孩子说的话写在纸上或手机信息上，孩子有什么想法，意见和不愿当面说的话也写下来，留给父母。这种方法能使彼此都避免了情绪上的问题，也很容易接受，家长们可以试试。
2.3 要正确看待孩子的分数。时代变化了，人才的标准也在变化，分数不能决定一切，高分未必高能，只有素质综合、全面发展，有较强的适应能力和创新能力的学生才能适应未来社会的竞争和挑战。爱因斯坦初中未能毕业、爱迪生小学被称为笨蛋，他们却成为对人类贡献卓著的科学家、发明家；比尔。盖茨哈佛大学未毕业却能成为世界首富，因此我们应树立新的人才观。您的孩子学习成绩好，并不意味着思想好、能力高，您的孩子暂时学习成绩落后，并不意味着思想差、能力低。考试分数高，要引导孩子不要自满；考试分数不理想，应该心平气和地与老师、孩子一起研究存在的问题。既要与同学比，更要与自己比，比较前后几次考试，看是否退步，原因是什么。比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，多花些时间补上。
2.4 要多给孩子一点信心，做孩子成长的后盾。由于孩子的个体差异，免不了成绩有好有坏，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们就应该适当的批评，如果孩子很尽力了，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味的给他泼冷水，这样反而会使他对学习产生反感的情绪。多听听孩子的心声，不要一味地去斥责孩子，帮助他们分析存在的问题，寻找对策，那样孩子才不至于产生逆反心理，才愿意和你交流。有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！
3 借活动之力去凝聚学生的心灵
一个后进生较多的班级，往往气氛沉闷，士气低落，我就设法营造一种能使学生积极上进的氛围。只要学校有活动、搞比赛，我就抓住机会提高学生的自信心，增强班级的凝聚力。早起晚睡搞训练，没有项目的也安排充当服务员、啦啦队，全班拧成一股绳，每次比赛结果，不少项目拿了第一，振奋了全班的情绪。久而久之，一个团结进取的班集体，逐渐形成。多年来，我所任教过的班级，预备铃响后，全班都能自觉的进入教室自觉保持安静，自习无杂音。打扫卫生时争先恐后，学习上，很多原来在班级中倒数的后进生，已经提高到中游水平。
作为班主任，我深深的体会到“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的含义。“差生”也有真情在，关键在于老师把握住教育契机，因势利导，找到学生身上的闪光点，引导学生向更好的方向去努力。“差生”的真情在于老师的真情，老师的真情在于相信人性的向善。只要与学生坦诚相待，关爱学生，一定会激发学生向善的心灵。