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【中图分类号】G52 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0283-01 现代的教学观主张教学是以教师为指导，以学生为主体，以实现学生的培养目标为主导，师生之间共同探讨交流的过程。随着科技进步，信息化水平的不断提升，教学模式也在不断地改进，从传统的黑板教学到多媒体教学，教学信息的展现形式已经从枯燥的板书过渡到了以图像、声音、视频、动画等形式展现在学生面前，大大提高了教与学的效率。而这种将某一教学点以视频或动画的形式应用于理实一体化的过程，就是我们现在所提到的——微课程，简称微课，在教学中应用的一种体现，而我们现在对微课的认识更全面，更具体。
什么是微课？佛山市教育信息中心主任胡铁生认为：“微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”而华南师范大学未来教育研究中心教授焦建利则主张“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”
从众学者对微课的定义上我们看到：微课从内容上来说少，一般只安排一个内容的讲授；从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以10分钟左右时间即可；而从形式上来说，主要体现为在线视频教学。虽然它忽略教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、组织教学、评价等要素，一般都應该有。微型课即课之“具体而微者”。
微课作为一种新的教学形式，它的应用效果如何？实际上，微课作为一种新型的教育信息资源形式就以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”[1]等特点被广泛认可。萨尔曼·可汗——可汗学院创始人从2004年起，为了辅导表亲的数学，而将每个知识点分别录制成了在线小视频，结果大受欢迎。截至2012年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次。视频数量超过3500个，其中近3000为可汗本人录制。比尔·盖茨称“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命！”
微课为什么如此盛行？我认为原因如下：
？誗学生自身的认知学习特点。由于微课教学内容上的具体化，时间上的短少性，所以它更能体现出一个教师教学的基本功和最基本教学素养，使学生可以很快发现并掌握教学的知识点。
？誗脑科学的研究提供理论依据。人的注意力集中时间是有一定的规律的，据研究人的注意力在十分钟之内是非常好的，超过十分钟就会下降的非常厉害，微课的教学时间正好抓住了这关键的十分钟。如右图所示：
？誗信息技术的发展提供技术支持。多媒体教学中我们制作并应用的动画、视频等为微课在教学应用中的推广和发展提供了根本的技术支持与保证。
？誗学习者个性化、自主学习及终身学习的迫切需要。由于是在线视频，学生可以摆脱时间、地点的限制随时观看学习。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，课堂容量较小，没有学生的真正参与，是课堂教学的浓缩，主要检测教师的教学水平。
那么，如何上好微课呢？上好一节课，重要的是要备好一节课；上好一节微型课，在备课的过程中就要把微型课的特点和教学的基本内容紧密结合，做到教学内容精心取舍，教学过程准确、精炼，教学方式选择恰当合理。
“微课”是一种符合现代教学模式创新发展需要的新型教学资源，我们在设计微课时要注意以下几点：
？誗切入主题要迅速。由于微型课时间短，切入主题一定要快，因此我们可以在切入主题的方法上可以大做文章。比如设置一个题目引入主题；从生活现象、实际问题引入主题；开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入主题等等。但不管采用那种方法，都要求引人注目，力求新颖。
？誗以电教手段展示最佳。微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要通过电教手段再现，差别在于由于没有学生，只能假设学生已经接受并完成了老师提出的问题或安排，教师只需要继续展示下一个教学环节即可。这种教学过程是虚拟的，并不是真实的。
？誗语言的准确简明。微型课由于受时间的限制，语言的准确简明尤为重要。尽管在日常的教学中，教师的教学语言经常得到训练，但在微课的备课过程中，还是要把课堂上需要注意的关键字、关键词，将要采用的表达方式、手势、表情等在自己的思想中过一遍，力求语言生动，富有感染力，同时做到语言准确，逻辑性强，简单明了。
微型课其实就是一节完整的课，但是由于课堂上缺少学生，一切的教学活动都是在教师的假设下完成的。所以，上好微型课的同时，教师要处理好一些矛盾关系：“有”和“无”的关系，微型课中虽然没有学生，但整个教学过程和常规教学并无差别，提问-布置任务-指导-点播-评价这一流程缺一不可，教师要做到“场上无学生，心中有学生”；“多”和“少”的关系，微型课时间有限，教学内容容量有限，要做到内容恰到好处，板书表意清晰；“快”和“慢”的关系，要准确把握教学节奏，重点突出，力求慢、稳而准。
微型课是形体齐备而规模较小的课。它虽然是虚拟的，但作为一种可以辅助学习和教学的资源，希望各位老师在教学教研中充分利用好微型课，这对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，同时也锻炼了教师自身的教学技能，有助于提高课堂教学效率。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势.北京.电化教育研究，2011.10期
什么是微课？佛山市教育信息中心主任胡铁生认为：“微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”而华南师范大学未来教育研究中心教授焦建利则主张“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”
从众学者对微课的定义上我们看到：微课从内容上来说少，一般只安排一个内容的讲授；从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以10分钟左右时间即可；而从形式上来说，主要体现为在线视频教学。虽然它忽略教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、组织教学、评价等要素，一般都應该有。微型课即课之“具体而微者”。
微课作为一种新的教学形式，它的应用效果如何？实际上，微课作为一种新型的教育信息资源形式就以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”[1]等特点被广泛认可。萨尔曼·可汗——可汗学院创始人从2004年起，为了辅导表亲的数学，而将每个知识点分别录制成了在线小视频，结果大受欢迎。截至2012年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次。视频数量超过3500个，其中近3000为可汗本人录制。比尔·盖茨称“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命！”
微课为什么如此盛行？我认为原因如下：
？誗学生自身的认知学习特点。由于微课教学内容上的具体化，时间上的短少性，所以它更能体现出一个教师教学的基本功和最基本教学素养，使学生可以很快发现并掌握教学的知识点。
？誗脑科学的研究提供理论依据。人的注意力集中时间是有一定的规律的，据研究人的注意力在十分钟之内是非常好的，超过十分钟就会下降的非常厉害，微课的教学时间正好抓住了这关键的十分钟。如右图所示：
？誗信息技术的发展提供技术支持。多媒体教学中我们制作并应用的动画、视频等为微课在教学应用中的推广和发展提供了根本的技术支持与保证。
？誗学习者个性化、自主学习及终身学习的迫切需要。由于是在线视频，学生可以摆脱时间、地点的限制随时观看学习。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，课堂容量较小，没有学生的真正参与，是课堂教学的浓缩，主要检测教师的教学水平。
那么，如何上好微课呢？上好一节课，重要的是要备好一节课；上好一节微型课，在备课的过程中就要把微型课的特点和教学的基本内容紧密结合，做到教学内容精心取舍，教学过程准确、精炼，教学方式选择恰当合理。
“微课”是一种符合现代教学模式创新发展需要的新型教学资源，我们在设计微课时要注意以下几点：
？誗切入主题要迅速。由于微型课时间短，切入主题一定要快，因此我们可以在切入主题的方法上可以大做文章。比如设置一个题目引入主题；从生活现象、实际问题引入主题；开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入主题等等。但不管采用那种方法，都要求引人注目，力求新颖。
？誗以电教手段展示最佳。微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要通过电教手段再现，差别在于由于没有学生，只能假设学生已经接受并完成了老师提出的问题或安排，教师只需要继续展示下一个教学环节即可。这种教学过程是虚拟的，并不是真实的。
？誗语言的准确简明。微型课由于受时间的限制，语言的准确简明尤为重要。尽管在日常的教学中，教师的教学语言经常得到训练，但在微课的备课过程中，还是要把课堂上需要注意的关键字、关键词，将要采用的表达方式、手势、表情等在自己的思想中过一遍，力求语言生动，富有感染力，同时做到语言准确，逻辑性强，简单明了。
微型课其实就是一节完整的课，但是由于课堂上缺少学生，一切的教学活动都是在教师的假设下完成的。所以，上好微型课的同时，教师要处理好一些矛盾关系：“有”和“无”的关系，微型课中虽然没有学生，但整个教学过程和常规教学并无差别，提问-布置任务-指导-点播-评价这一流程缺一不可，教师要做到“场上无学生，心中有学生”；“多”和“少”的关系，微型课时间有限，教学内容容量有限，要做到内容恰到好处，板书表意清晰；“快”和“慢”的关系，要准确把握教学节奏，重点突出，力求慢、稳而准。
微型课是形体齐备而规模较小的课。它虽然是虚拟的，但作为一种可以辅助学习和教学的资源，希望各位老师在教学教研中充分利用好微型课，这对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，同时也锻炼了教师自身的教学技能，有助于提高课堂教学效率。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势.北京.电化教育研究，2011.10期