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摘 要：陶行知先生是我国现代教育史上著名的教育家，他提出了“教学做合一”的教学思想，而“小先生制”正是在这种思想下的一种创新。在初中，随着新课程标准的执行，体育教学越来越受到重视。“小先生制”能够充分发挥教学相长的作用，让学生更加积极地参与到体育教学中，充分发挥他们的潜能。文章以“小先生”的概念为切入点，从“小先生”能够培养学生的自主性和自信心;能够营造出宽松活泼的课堂氛围;能够形成学生团结进取的团队精神;能够缓解师生角色关系和促进学生对体育教学的喜爱等方面探讨如何让中学生做到“让别人听你的”“让别人愿意听你的”“对他人有所贡献”“对教学的贡献和增加影响力”，实现初中体育教学中“小先生”的领导力培养。
关键词：初中;体育教学;“小先生”;领导力;培养策略
初中段阶的学生已经具备了一定的思考能力和行动能力，因此，在中学体育教学过程当中让学生参与进来变得十分有意义。在探讨初中体育教学中“小先生”领导力的培养的初始阶段，我们一定要知道“小先生”这个概念，在了解了“小先生”概念的基础上再去讨论初中体育教学中“小先生”的领导力的培养。
一、“小先生”的概念
“小先生”是陶行知先生提出的，他通过倡导“即知即传人”的教育理念，让学生参与到教学活动当中来。陶行知先生曾说道：“生是生活，先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那种生活的后生。”“小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名副其实的小先生了。”所以说，陶行知先生认为的“小先生”其实就是一种先行者，而具体到中学体育教学当中就是能够帮助教师教导学生的这种人，这种人既是学生的骨干又是教师的助手。
“小先生”领导能力的培养也能够帮助学生学习。“小先生”是让学生通过自荐、学生之间互荐和教师任命等方式产生的，“小先生”可以由成绩比较好、责任感很强的学生担任，也可以由学生团队中的核心人物担任。要想做个好小先生，就必须有一定的领导能力，而这种领导能力需要教师在中学体育教学中逐步培养。
二、初中体育教学中“小先生”领导力的培养策略
约翰·麦克斯韦尔在《领导力的5个层次》中告诉我们，领导能力由职位、认同、生产、立人、巅峰5个层面组成。如今，我们要研究“小先生”领导能力的培养，同样也需要从这几个方面来分析。
1.培养学生的自信心——让别人听你的
在初中体育教学过程中，學生知道，成为“小先生”是一件很值得自豪的事情。而要让自己的能力配得上这个身份，学生就必须有让其他同学学习的亮点和特长。他们就会想着应该多学习知识，以便能够教授给其他的同学，从而获得榜样的心态体验和自信心。教师针对这一心理可以采用多种方式让学生明白，作为“小先生”应该表现得更有自信一点，才能够让别人听你的。通过这样的长时间自信心的树立，学生会慢慢形成领导能力。
例如，在800米长跑的过程中，教师先教授所有的基本口令和队伍调整的技巧，然后将学生分为四组，任命每组成绩最优者为“小先生”。在接下来的课程中，让学生都听从自己小组“小先生”的教导，完成800米长跑的训练。在每组“小先生”的教学过程当中，教师要时刻关注“小先生”的情绪。一旦出现“小先生”自信心不足的情况，教师要及时给“小先生”打气，让学生明白老师之所以选择他为“小先生”，就是因为他优秀。在这种充分激发自信心的基础上，“小先生”能够让其他的学生逐渐认可其教学，进而逐渐听从教导。
培养学生的自信心，是让“小先生”和其他学生都能够清楚地认识到被选为“小先生”的学生具备一定的优势，同时具有一定的领导能力。帮助“小先生”树立自信，能够逐步培养他们的领导力。
2.营造活泼的课堂氛围——让别人愿意听你的
对于中学生来说，一个轻松活泼的教学环境会让他们更容易接受指令，也更愿意听从领导者的指挥。教师要利用学生“小先生”的身份，打破传统的“教师教，学生学”的教学方式，引导“小先生”营造活泼的教学氛围，让其他的学生愿意听他的。其实，让别人能够听“小先生”的，本身就是培养“小先生”领导力的一种方式，这种方式在中学体育教学中，可以体现在愉快的教学环境中。“小先生”作为学生中的一员，很容易与其他同学产生共鸣。教师再教授一些技巧，就很容易让学生大胆地思考，轻松地学习。
教师采用让学生轮流当“小先生”的方式，可以让学生对体育教学产生一种参与感，课堂气氛从一开始就很活跃。而当选的“小先生”，教师会提前为他们讲解教学的相关内容，并且提点他们当课堂气氛变冷的情况下应该采取哪些措施。“小先生”通过举一反三能够很容易掌握到营造活泼课堂气氛的诀窍。例如，在进行篮球投篮技术讲解的过程中，“小先生”通过与学生讨论分析在投篮时采用何种动作能够减少投篮的失误率。“小先生”还随时观察自己“徒弟”在学习过程中的失误，手把手地教导“小徒弟”。这种方式不仅能够在轻松的环境中达到教学目的，还能培养“小先生”的领导力，让“徒弟”愿意听从他的指挥。
营造活泼课堂氛围的能力，可以让“小先生”掌握课堂节奏，让学生更加愿意听从指挥。在轻松的教学氛围中，“小先生”更容易收获同学的理解和信任。
3.养成团结进取的团队精神——对他人的贡献
“小先生”的第一身份是学生，所以，“小先生”在中学体育教学中可以培养同学团结进取的团队精神。作为一个领导者，“小先生”必须对整个团队做出贡献，让别人认可。“小先生”通过在课堂上帮助教师讲解知识点可以让学生更快地掌握知识。“小先生”还可以通过在课堂上与“徒弟”结对子的方式，让“徒弟”不会因为自己的缺点而放弃体育学习，让整个班级形成团结进取的团队精神，实现自己对他人的贡献。
领导力不仅体现在让别人服从，还要体现出自己为团队做出的不能让人忽视的贡献。因此，教师可以让“小先生”与同学结对子的方式，相互学习。特别是在比赛形式的教学中，教师要安排两到三名学生担任“小先生”，并让“小先生”与基础较差、动作要领掌握不够的学生结对子，以先进带动后进，让“小先生”通过帮助后进生的方式，获得在班级中对他人贡献的机会。而后进的学生因为获得了“小先生”的帮助，对“小先生”的将会更加服从和支持。 4.缓和师生角色关系——对教学的贡献
在初中教学中，教师和学生之间的关系是一种相对比较严肃的关系。“小先生”作为教师和学生之间的“润滑剂”，能够缓和师生角色关系，能够为和谐的课堂教学环境做出自己的贡献。这份贡献能够帮助教师更好地开展工作，更好地给学生教授知识，实现教学目标。而学生因为“小先生”的帮助能够对体育课产生兴趣，从而收获更多的体育知识，进而对教师产生好感，更加尊师重教。“小先生”也因为对教学的贡献，在同学心目中的地位更高，同学也更喜欢和他们沟通。
例如，在足球训练过程中，在教师教导学生知识，学生进行训练的空隙，“小先生”利用自己的身份优势，为同学进行更加详细的讲解，让同学能够更清楚地掌握练习技巧。特别是在个别学生模仿失误，将要被教师批评的空隙，“小先生”及时进行沟通，可以让教师化批评为鼓励。这样不仅能够缓和师生角色关系，还能够让学生更加信服“小先生”。
“小先生”不仅可以帮助教师快速有效地解决教学难题，还可以让学生对教师的态度更良好，从而为整个教学过程更加顺遂打下基础。
5.促进学生对体育教学的喜爱——增加影响力
在中学体育教学中采用“小先生”这种教学方式，可以让成为“小先生”的学生通过自身的闪光点，在教与学的过程中让自己的领导能力获得提高。当“小先生”能夠让“小先生”自己和其他同学对体育教学更加喜爱，让体育教学的教学效果得到提升。教师要帮助“小先生”提高自己的领导力，增加影响力，让“小先生”成为自己的代言人。
例如，在器械类的课堂教学中，教师通过挖掘学生身上的闪光点，让人际关系好、热情活泼的学生来担任“小先生”，让“小先生”成为同学与老师之间的桥梁，可以让学生在学习中感受更多的乐趣。教师要选择成绩好的学生担任“小先生”，让学生形成一种你追我赶的竞争意识。教师要让学生充分认识到“小先生”的魅力，进而将这种教学模式的影响力扩大，让每一个成为“小先生”的学生都提高自己的领导力。
教师通过帮助“小先生”增加影响力，可以让学生在担任“小先生”的过程中收获成为一个领导的技能以及认识到作为一个领导应该具备什么样的素质。
结 语
“小先生”，从某种程度上来说，是中学生中比较出色的学生，教师让这些学生变成其他学生的榜样，提高其领导能力。“小先生”的培养方式，可以在课前与学生进行思想交流的基础上培养学生的自信;也可以在课程当中，通过表扬和赞扬的方式增强学生作为“小先生”的积极性，发挥其主观能动性，让课堂更加活跃。然后再从课后组织探讨等方面进行巩固和找出问题，逐渐培养学生团结进取的精神，促进学生之间的良性竞争，并缓和师生之间的关系。
[参考文献]
[1]秦 敏.现代小先生制体育课堂：人人皆为小先生[J].教育观察，2019（30）：117-118.
[2]葛栋林.“小先生”制：演绎初中体育教学的精彩[J].内蒙古教育，2019（27）：74-75.
[3]李红艳.浅谈初中体育教学中小先生的作用[J].中国农村教育，2018（5）：54-55.
[4]张 静.让学生成为体育课堂中的“小先生”[J].科教文汇，2017（4）：119-120.
作者简介：张永辉（1975— ），男，江苏无锡人，中小学一级教师，本科，研究方向：初中体育教学。
关键词：初中;体育教学;“小先生”;领导力;培养策略
初中段阶的学生已经具备了一定的思考能力和行动能力，因此，在中学体育教学过程当中让学生参与进来变得十分有意义。在探讨初中体育教学中“小先生”领导力的培养的初始阶段，我们一定要知道“小先生”这个概念，在了解了“小先生”概念的基础上再去讨论初中体育教学中“小先生”的领导力的培养。
一、“小先生”的概念
“小先生”是陶行知先生提出的，他通过倡导“即知即传人”的教育理念，让学生参与到教学活动当中来。陶行知先生曾说道：“生是生活，先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那种生活的后生。”“小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名副其实的小先生了。”所以说，陶行知先生认为的“小先生”其实就是一种先行者，而具体到中学体育教学当中就是能够帮助教师教导学生的这种人，这种人既是学生的骨干又是教师的助手。
“小先生”领导能力的培养也能够帮助学生学习。“小先生”是让学生通过自荐、学生之间互荐和教师任命等方式产生的，“小先生”可以由成绩比较好、责任感很强的学生担任，也可以由学生团队中的核心人物担任。要想做个好小先生，就必须有一定的领导能力，而这种领导能力需要教师在中学体育教学中逐步培养。
二、初中体育教学中“小先生”领导力的培养策略
约翰·麦克斯韦尔在《领导力的5个层次》中告诉我们，领导能力由职位、认同、生产、立人、巅峰5个层面组成。如今，我们要研究“小先生”领导能力的培养，同样也需要从这几个方面来分析。
1.培养学生的自信心——让别人听你的
在初中体育教学过程中，學生知道，成为“小先生”是一件很值得自豪的事情。而要让自己的能力配得上这个身份，学生就必须有让其他同学学习的亮点和特长。他们就会想着应该多学习知识，以便能够教授给其他的同学，从而获得榜样的心态体验和自信心。教师针对这一心理可以采用多种方式让学生明白，作为“小先生”应该表现得更有自信一点，才能够让别人听你的。通过这样的长时间自信心的树立，学生会慢慢形成领导能力。
例如，在800米长跑的过程中，教师先教授所有的基本口令和队伍调整的技巧，然后将学生分为四组，任命每组成绩最优者为“小先生”。在接下来的课程中，让学生都听从自己小组“小先生”的教导，完成800米长跑的训练。在每组“小先生”的教学过程当中，教师要时刻关注“小先生”的情绪。一旦出现“小先生”自信心不足的情况，教师要及时给“小先生”打气，让学生明白老师之所以选择他为“小先生”，就是因为他优秀。在这种充分激发自信心的基础上，“小先生”能够让其他的学生逐渐认可其教学，进而逐渐听从教导。
培养学生的自信心，是让“小先生”和其他学生都能够清楚地认识到被选为“小先生”的学生具备一定的优势，同时具有一定的领导能力。帮助“小先生”树立自信，能够逐步培养他们的领导力。
2.营造活泼的课堂氛围——让别人愿意听你的
对于中学生来说，一个轻松活泼的教学环境会让他们更容易接受指令，也更愿意听从领导者的指挥。教师要利用学生“小先生”的身份，打破传统的“教师教，学生学”的教学方式，引导“小先生”营造活泼的教学氛围，让其他的学生愿意听他的。其实，让别人能够听“小先生”的，本身就是培养“小先生”领导力的一种方式，这种方式在中学体育教学中，可以体现在愉快的教学环境中。“小先生”作为学生中的一员，很容易与其他同学产生共鸣。教师再教授一些技巧，就很容易让学生大胆地思考，轻松地学习。
教师采用让学生轮流当“小先生”的方式，可以让学生对体育教学产生一种参与感，课堂气氛从一开始就很活跃。而当选的“小先生”，教师会提前为他们讲解教学的相关内容，并且提点他们当课堂气氛变冷的情况下应该采取哪些措施。“小先生”通过举一反三能够很容易掌握到营造活泼课堂气氛的诀窍。例如，在进行篮球投篮技术讲解的过程中，“小先生”通过与学生讨论分析在投篮时采用何种动作能够减少投篮的失误率。“小先生”还随时观察自己“徒弟”在学习过程中的失误，手把手地教导“小徒弟”。这种方式不仅能够在轻松的环境中达到教学目的，还能培养“小先生”的领导力，让“徒弟”愿意听从他的指挥。
营造活泼课堂氛围的能力，可以让“小先生”掌握课堂节奏，让学生更加愿意听从指挥。在轻松的教学氛围中，“小先生”更容易收获同学的理解和信任。
3.养成团结进取的团队精神——对他人的贡献
“小先生”的第一身份是学生，所以，“小先生”在中学体育教学中可以培养同学团结进取的团队精神。作为一个领导者，“小先生”必须对整个团队做出贡献，让别人认可。“小先生”通过在课堂上帮助教师讲解知识点可以让学生更快地掌握知识。“小先生”还可以通过在课堂上与“徒弟”结对子的方式，让“徒弟”不会因为自己的缺点而放弃体育学习，让整个班级形成团结进取的团队精神，实现自己对他人的贡献。
领导力不仅体现在让别人服从，还要体现出自己为团队做出的不能让人忽视的贡献。因此，教师可以让“小先生”与同学结对子的方式，相互学习。特别是在比赛形式的教学中，教师要安排两到三名学生担任“小先生”，并让“小先生”与基础较差、动作要领掌握不够的学生结对子，以先进带动后进，让“小先生”通过帮助后进生的方式，获得在班级中对他人贡献的机会。而后进的学生因为获得了“小先生”的帮助，对“小先生”的将会更加服从和支持。 4.缓和师生角色关系——对教学的贡献
在初中教学中，教师和学生之间的关系是一种相对比较严肃的关系。“小先生”作为教师和学生之间的“润滑剂”，能够缓和师生角色关系，能够为和谐的课堂教学环境做出自己的贡献。这份贡献能够帮助教师更好地开展工作，更好地给学生教授知识，实现教学目标。而学生因为“小先生”的帮助能够对体育课产生兴趣，从而收获更多的体育知识，进而对教师产生好感，更加尊师重教。“小先生”也因为对教学的贡献，在同学心目中的地位更高，同学也更喜欢和他们沟通。
例如，在足球训练过程中，在教师教导学生知识，学生进行训练的空隙，“小先生”利用自己的身份优势，为同学进行更加详细的讲解，让同学能够更清楚地掌握练习技巧。特别是在个别学生模仿失误，将要被教师批评的空隙，“小先生”及时进行沟通，可以让教师化批评为鼓励。这样不仅能够缓和师生角色关系，还能够让学生更加信服“小先生”。
“小先生”不仅可以帮助教师快速有效地解决教学难题，还可以让学生对教师的态度更良好，从而为整个教学过程更加顺遂打下基础。
5.促进学生对体育教学的喜爱——增加影响力
在中学体育教学中采用“小先生”这种教学方式，可以让成为“小先生”的学生通过自身的闪光点，在教与学的过程中让自己的领导能力获得提高。当“小先生”能夠让“小先生”自己和其他同学对体育教学更加喜爱，让体育教学的教学效果得到提升。教师要帮助“小先生”提高自己的领导力，增加影响力，让“小先生”成为自己的代言人。
例如，在器械类的课堂教学中，教师通过挖掘学生身上的闪光点，让人际关系好、热情活泼的学生来担任“小先生”，让“小先生”成为同学与老师之间的桥梁，可以让学生在学习中感受更多的乐趣。教师要选择成绩好的学生担任“小先生”，让学生形成一种你追我赶的竞争意识。教师要让学生充分认识到“小先生”的魅力，进而将这种教学模式的影响力扩大，让每一个成为“小先生”的学生都提高自己的领导力。
教师通过帮助“小先生”增加影响力，可以让学生在担任“小先生”的过程中收获成为一个领导的技能以及认识到作为一个领导应该具备什么样的素质。
结 语
“小先生”，从某种程度上来说，是中学生中比较出色的学生，教师让这些学生变成其他学生的榜样，提高其领导能力。“小先生”的培养方式，可以在课前与学生进行思想交流的基础上培养学生的自信;也可以在课程当中，通过表扬和赞扬的方式增强学生作为“小先生”的积极性，发挥其主观能动性，让课堂更加活跃。然后再从课后组织探讨等方面进行巩固和找出问题，逐渐培养学生团结进取的精神，促进学生之间的良性竞争，并缓和师生之间的关系。
[参考文献]
[1]秦 敏.现代小先生制体育课堂：人人皆为小先生[J].教育观察，2019（30）：117-118.
[2]葛栋林.“小先生”制：演绎初中体育教学的精彩[J].内蒙古教育，2019（27）：74-75.
[3]李红艳.浅谈初中体育教学中小先生的作用[J].中国农村教育，2018（5）：54-55.
[4]张 静.让学生成为体育课堂中的“小先生”[J].科教文汇，2017（4）：119-120.
作者简介：张永辉（1975— ），男，江苏无锡人，中小学一级教师，本科，研究方向：初中体育教学。