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【摘要】随着新课改的不断推进，高中英语教学在迎接机遇的同时面临巨大的挑战，同时对教师的教学方法以及学生的学习方略提出了更高的要求。自主学习模式刚好契合了高中英语教与学的新趋势，符合教学需求和学生发展特点。
【关键词】高中英语 自主学习 学习动机 情景语境
传统教育模式使高中英语教学出现创造力缺失的弊端，随着对英语学科重视程度的不断加大，高中英语教学改革的呼声越发强烈。改革的进程中亟需全新的教学模式和学习方法，自主学习刚好顺应了新时期高中英语教学的新趋势，不但最大限度地满足了学生的学习需求，更注重个性能力的培养。自主学习不仅有助于学生英语成绩的提高，这种学习能力的培养更能使学生受益终身。
一、高中英语教学现状
英语是高中阶段至关重要的学科之一，因此校方不断加大对英语学科的重视力度，高中英语教育工作者也为提高学生的成绩不惜投注大量的时间和精力。课前教师尽可能地搜集相关资料，课上则争分夺秒地向学生“灌输”知识，但即便教师为学生费时费力，却往往事倍功半。究其原因，首先，教师的教学方法陈旧、有待改进，综观高中英语教学现状不难发现，虽然部分院校提出了以学生为主体的教学设计，但落实到教学实践上，仍以灌输型为主，这种填鸭式的教学逐步会让学生失去学习兴趣；此外，学生的主体性也没有得到充分调动。众所周知主体的积极探索才是英语学习的源动力，教师在教学过程中应逐渐由课堂的主角向引导者退隐，使学生由被动的接受者向自主学习的主体转换。
二、自主学习在高中英语教学中的必要性
自主学习即学生主动地进入学习环境，设定切实可行的学习目标、调整适合自身的学习方法、规范科学合理的学习行为，并能够对取得的学习成果进行有效评价的学习模式。自主学习对高中英语教学大有裨益。首先，有利于培养学生掌握知识的技能和综合运用知识的能力。学生自主性学习综合体现于学习的各个阶段，包括课前的自行预习、课上认真听讲并及时对教师提出的问题给予反馈、课后独立完成作业并进行知识的自主拓展，在此过程中学生就能够根据自身学习特点锻炼掌握知识的技能，同时在利用其他资源充实知识结构的同时提高英语学习能力；其次，有利于培养学生的学习自信心。由于中西文化及英语自身结构、知识特点与汉语存在很大差异，致使学生在英语学习过程中会出现诸多困难，容易造成学生自信心的缺失。自主学习会磨练学生的意志，而且课前的有效预习能够使学生在课上听讲过程中做到有备而听，从而减轻学习负担并大大增强学习的自信心；另外，有利于培养学生终身学习的能力。英语教学过程中并不只是传道授业解惑，更重要的是对学生自主学习能力的培养，使学生主观产生学习欲望并形成学习习惯，不仅对其他学科的学习有所帮助，还能够让学生受益终身。
三、自主学习在高中英语教学中的应用
1.激发学习动机。学习动机是高中英语学习的内在驱动力，是激发学生进行学习活动、不断保持学习行为并向既定学习目标努力的内在心理过程。由于中西文化差异导致思维习惯、行为方式等大相径庭，加之英语学习过程中词汇、语法知识繁杂，致使学生在英语学习中渐趋失去学习自信心，以至于对英语产生厌倦甚至抵触心理，这种心理上的障碍成为了英语学习的根本性障碍。因此，高中英语教学中首先要从根本上激发学生的学习动机，使其主动地融入到英语学习中来，进而逐渐对英语学习产生兴趣，实现主动求知探索，形成自主学习的良好态势。例如，在每节课课前预留五分钟，按次序由班级一名同学讲一则英语的幽默小故事、分享一部经典的英语影片抑或是唱一首喜欢的英文歌曲，这样不仅有助于活跃课堂气氛，更能使同学们在交流中逐渐形成对英语学习的浓厚兴趣，从而使同学们在自主学习过程中激发学习动机。
2.创设情景语境。作为一门工具型的学科，其最佳的学习方法是在具体的使用情境中锻炼，使同学们在情境中走进英语并学会使用英语。因此，在高中英语教学过程中教师要注重情境语境的创设，让同学们在情境中通过自主学习提高英语水平。情景语境的创设使抽象的知识具体化、生活化，同学们在充分利用已学知识的基础上进行新知识的再积累。例如，教师在进行课堂设计时，可以根据不同的教学内容及教学主题利用网络教学用具为学生设计生动的情境，在背景知识介绍后展开师生、生生之间的交流，使同学们积极、主动地进行语言学习活动。
3.引导自主学习。对于一些学习能力较强的同学，他们会在学习中主动地摸索适合自身的学习方法和策略，但还有一部分学生需要教师有意识地引导来实现自主学习，下面我们来具体分析如何在教学的各个阶段有效运用自主学习。
（1）课前自行预习。课前预习是自主学习的关键性环节。对于生疏的内容如果在老师讲解之前做好充分的课前准备，做到有的放矢，能够使新内容的学习事半功倍。例如在新课程进行之前，试先熟悉新词汇并尝试性地记忆，在课文的学习过程中会省去诸多猜想新词涵义的时间，能够更快地进入课文理解环节。另外，高中课文相对难于理解，因此，课前预习还可以通过网络资料等查找课文相关的背景知识，这样更利于文章的通篇理解和更深层次的含义挖掘。
（2）课上积极配合。课上的积极配合是自主学习的核心。目前素质教育的理念中传统的课堂主体已经由教师向学生转变，因此，高中英语课堂上教师作为引导者和领路人，除了为学生解决一些疑难问题外，主要任务之一就是引出话题，以学生的积极配合为主，在此过程中充分增强学生的自主学习能力。例如，在教学过程中教师可以提出诸如“what’s your opinion on…”、“If you were…you would”等发散性问题，激发学生的思考和配合欲望，使同学们通过主观思考课上与教师积极配合。
（3）课后巩固拓展。课后巩固拓展是自主学习能力培养的关键。高中英语课文包含的知识点诸多，除词汇语法等语言技能外，还可能涉及相关的文化知识，因此，完成一篇文章的学习并不是终点，而是学习新知识的起点，这就需要学生在课文学习后，标注出课上重点，包括重点语法、词汇的记忆和拓展，由点及面的文化背景知识的深入学习与探讨，教学完成教师应给学生布置相应的课后任务，让学生养成课后巩固拓展的自主学习习惯。
四、总结
总之，高中英语教学过程中教师要注重学生自主学习能力的培养，教学过程中理论知识的教授虽然重要，但与此同时要给予学生更多的发展空间，让学生在英语学习的道路上寻求适合自身的学习策略，开拓感兴趣的学习领域，切实提高自主学习能力。
参考文献：
[1]卢彩琴.浅谈自主学习在高中英语教学中的应用[J].教学改革与创新，2015（3）.
[2]陈方圆.高中英语教学中学生自主学习培养探讨[J].英语广场，2014（7）.
作者简介：李金泉（1968-），男，回族，本科，宁夏西吉人，工作单位：宁夏西吉县回民中学，高级中学英语老师。
【关键词】高中英语 自主学习 学习动机 情景语境
传统教育模式使高中英语教学出现创造力缺失的弊端，随着对英语学科重视程度的不断加大，高中英语教学改革的呼声越发强烈。改革的进程中亟需全新的教学模式和学习方法，自主学习刚好顺应了新时期高中英语教学的新趋势，不但最大限度地满足了学生的学习需求，更注重个性能力的培养。自主学习不仅有助于学生英语成绩的提高，这种学习能力的培养更能使学生受益终身。
一、高中英语教学现状
英语是高中阶段至关重要的学科之一，因此校方不断加大对英语学科的重视力度，高中英语教育工作者也为提高学生的成绩不惜投注大量的时间和精力。课前教师尽可能地搜集相关资料，课上则争分夺秒地向学生“灌输”知识，但即便教师为学生费时费力，却往往事倍功半。究其原因，首先，教师的教学方法陈旧、有待改进，综观高中英语教学现状不难发现，虽然部分院校提出了以学生为主体的教学设计，但落实到教学实践上，仍以灌输型为主，这种填鸭式的教学逐步会让学生失去学习兴趣；此外，学生的主体性也没有得到充分调动。众所周知主体的积极探索才是英语学习的源动力，教师在教学过程中应逐渐由课堂的主角向引导者退隐，使学生由被动的接受者向自主学习的主体转换。
二、自主学习在高中英语教学中的必要性
自主学习即学生主动地进入学习环境，设定切实可行的学习目标、调整适合自身的学习方法、规范科学合理的学习行为，并能够对取得的学习成果进行有效评价的学习模式。自主学习对高中英语教学大有裨益。首先，有利于培养学生掌握知识的技能和综合运用知识的能力。学生自主性学习综合体现于学习的各个阶段，包括课前的自行预习、课上认真听讲并及时对教师提出的问题给予反馈、课后独立完成作业并进行知识的自主拓展，在此过程中学生就能够根据自身学习特点锻炼掌握知识的技能，同时在利用其他资源充实知识结构的同时提高英语学习能力；其次，有利于培养学生的学习自信心。由于中西文化及英语自身结构、知识特点与汉语存在很大差异，致使学生在英语学习过程中会出现诸多困难，容易造成学生自信心的缺失。自主学习会磨练学生的意志，而且课前的有效预习能够使学生在课上听讲过程中做到有备而听，从而减轻学习负担并大大增强学习的自信心；另外，有利于培养学生终身学习的能力。英语教学过程中并不只是传道授业解惑，更重要的是对学生自主学习能力的培养，使学生主观产生学习欲望并形成学习习惯，不仅对其他学科的学习有所帮助，还能够让学生受益终身。
三、自主学习在高中英语教学中的应用
1.激发学习动机。学习动机是高中英语学习的内在驱动力，是激发学生进行学习活动、不断保持学习行为并向既定学习目标努力的内在心理过程。由于中西文化差异导致思维习惯、行为方式等大相径庭，加之英语学习过程中词汇、语法知识繁杂，致使学生在英语学习中渐趋失去学习自信心，以至于对英语产生厌倦甚至抵触心理，这种心理上的障碍成为了英语学习的根本性障碍。因此，高中英语教学中首先要从根本上激发学生的学习动机，使其主动地融入到英语学习中来，进而逐渐对英语学习产生兴趣，实现主动求知探索，形成自主学习的良好态势。例如，在每节课课前预留五分钟，按次序由班级一名同学讲一则英语的幽默小故事、分享一部经典的英语影片抑或是唱一首喜欢的英文歌曲，这样不仅有助于活跃课堂气氛，更能使同学们在交流中逐渐形成对英语学习的浓厚兴趣，从而使同学们在自主学习过程中激发学习动机。
2.创设情景语境。作为一门工具型的学科，其最佳的学习方法是在具体的使用情境中锻炼，使同学们在情境中走进英语并学会使用英语。因此，在高中英语教学过程中教师要注重情境语境的创设，让同学们在情境中通过自主学习提高英语水平。情景语境的创设使抽象的知识具体化、生活化，同学们在充分利用已学知识的基础上进行新知识的再积累。例如，教师在进行课堂设计时，可以根据不同的教学内容及教学主题利用网络教学用具为学生设计生动的情境，在背景知识介绍后展开师生、生生之间的交流，使同学们积极、主动地进行语言学习活动。
3.引导自主学习。对于一些学习能力较强的同学，他们会在学习中主动地摸索适合自身的学习方法和策略，但还有一部分学生需要教师有意识地引导来实现自主学习，下面我们来具体分析如何在教学的各个阶段有效运用自主学习。
（1）课前自行预习。课前预习是自主学习的关键性环节。对于生疏的内容如果在老师讲解之前做好充分的课前准备，做到有的放矢，能够使新内容的学习事半功倍。例如在新课程进行之前，试先熟悉新词汇并尝试性地记忆，在课文的学习过程中会省去诸多猜想新词涵义的时间，能够更快地进入课文理解环节。另外，高中课文相对难于理解，因此，课前预习还可以通过网络资料等查找课文相关的背景知识，这样更利于文章的通篇理解和更深层次的含义挖掘。
（2）课上积极配合。课上的积极配合是自主学习的核心。目前素质教育的理念中传统的课堂主体已经由教师向学生转变，因此，高中英语课堂上教师作为引导者和领路人，除了为学生解决一些疑难问题外，主要任务之一就是引出话题，以学生的积极配合为主，在此过程中充分增强学生的自主学习能力。例如，在教学过程中教师可以提出诸如“what’s your opinion on…”、“If you were…you would”等发散性问题，激发学生的思考和配合欲望，使同学们通过主观思考课上与教师积极配合。
（3）课后巩固拓展。课后巩固拓展是自主学习能力培养的关键。高中英语课文包含的知识点诸多，除词汇语法等语言技能外，还可能涉及相关的文化知识，因此，完成一篇文章的学习并不是终点，而是学习新知识的起点，这就需要学生在课文学习后，标注出课上重点，包括重点语法、词汇的记忆和拓展，由点及面的文化背景知识的深入学习与探讨，教学完成教师应给学生布置相应的课后任务，让学生养成课后巩固拓展的自主学习习惯。
四、总结
总之，高中英语教学过程中教师要注重学生自主学习能力的培养，教学过程中理论知识的教授虽然重要，但与此同时要给予学生更多的发展空间，让学生在英语学习的道路上寻求适合自身的学习策略，开拓感兴趣的学习领域，切实提高自主学习能力。
参考文献：
[1]卢彩琴.浅谈自主学习在高中英语教学中的应用[J].教学改革与创新，2015（3）.
[2]陈方圆.高中英语教学中学生自主学习培养探讨[J].英语广场，2014（7）.
作者简介：李金泉（1968-），男，回族，本科，宁夏西吉人，工作单位：宁夏西吉县回民中学，高级中学英语老师。